本学期，为了全面贯彻商洛市教育局在全市范围内大力推行高效课堂改革，柞水县教体局将我校定位高效课堂改革试点学校。为此，我校在四、五年级推行高效课堂改革试点，全面实施电子备课。很荣幸我也成为其中的一员，能较早的接触、了解、学习高效课堂的相关理论，能优先“享受”学校配备的优质教学资源。

本次高效课堂改革活动制定了切实可行的计划和方案。培训形式与内容丰富多彩，有专题讲座、经验交流、课堂观摩、集体研讨等，体现了培训内容的实用性、过程的互动性、影响的后续性。教研室的老师们也多次莅临我校，深入课堂听课、指导，开展高效课堂“四步六模块”理论辅导讲座，在专家老师的精心指导下，在校领导的大力支持下，在全体教师的共同努力下，我校的高效课堂改革取得初步成效。

一、班级基本情况：

我所带的五年级（1）班共有学生55人，学生程度参差不齐，有近三分之一的学生缺乏自主学习意识，学习积极性不高。加之学生们已经习惯了以往的教学模式，以老师的引导为主的学习方式，学生不会自主探索，不会质疑，更别提自主学习了。这给我们的高效课堂改革带来了很大的困难。

二、改革实践：

1、积极学习高效课堂理论。

学校多次请教研室的专家老师来我校进行高效课堂“四步六模块”理论指导，让我明确了“四步”就是自学、合作、展示、点拨；“六模块”即自主学习、小组合作、展示交流、探究提升、点拨矫正、达标测评。后来又根据实践情况，多次对“四步六模块”进行整合、精炼、改革、提升，体现了课堂教学的灵活性，各个步骤、模块可以根据不同课型整合、筛选，自由运用，也将“六模块”精简为“五模块”，即自主学习、小组合作、展示交流、运用拓展、检测评价。但“万变不离其宗”，总之一点，高效课堂要以学生为主，注重培养学生的学习习惯和能力。

2、积极实施“电子备课”。

所谓的“电子备课”颠覆了传统手写教案，全部在网上备课，每一课还要制作课件。刚开始时，自己也不懂，觉得这很麻烦，比起手写教案更加繁琐，制作课件也很费时费力，每天要占用大量的课余时间。心里非常抵触，总是被动着做。但实施一段时间后发现，课件的使用的确能起到很好的辅助作用，节省了课堂时间，增强了学生的积极性。课前还精心设计“预习单”，“预习单”要求简单明了，学生基本都能独立完成，熟悉每课的生字词，并收集一些相关的资料，学生也逐渐养成了收集资料的好习惯。课内再配合“探究单”进行自主学习，“探究单”的问题设计由浅入深，适合不同层次的学生，这样每位学生通过努力，都能体验到成功的喜悦，体现了不同的价值。

3、着重训练小组有序合作。

刚接触新的教学模式，学生也很不适应，小组合作不知道怎样合作、探究，学习能力强的学生能独立完成一些任务，可那些后进生就茫然不知所措了。针对这种情况，我们根据学生的不同特点、特长分组，实施优、中、差搭配，根据每个小组的特点取一些积极上进的名字，如“奇思妙想队”、“奋起上进队”、“勇于争先队”等等。每组选出学习能力强、责任心强、有服务意识的人担任学科组长，由组长分配各组内的学习任务。按照学生的不同程度分配不同层次的学习任务，使每位学生都有明确的学习目的，都能在组内发挥自身的价值。展示交流时也在组长的指挥下有序进行。组内展示完之后，再在班内展示，学生集体的智慧经常能擦出耀眼的火花，思考问题的角度也大大拓展了。

四、改革中的困惑：

在这几个月的实践中，虽然经过了诸多的努力，积累了一定的经验，对“高效课堂”也有了进一步的认识，但在教学中还存在许多问题一直不能合理的改善，如：

1、小组合作表面看起来井然有序，但个别差生仍然是迷迷糊糊的状态，他们一时间还无法进入到新的学习模式中，课堂上表现冷漠。

2、课前预习不扎实。课前自学生字词、自读课文，部分自觉性差的学生往往是滥竽充数，敷衍了事，课内检查时，又得耽误大量时间，学习任务一再后延。

3、班内展示不够积极。对于较难的问题，组内探究后在班内展示时，学生难以呈现出一种激烈讨论的状态，展示不积极，总要老师不断地激励。

高效课堂“让我欢喜让我忧”，有辛劳，有收获，也有迷茫困惑。总之，今后我会迎着高效课堂改革的步伐，大胆尝试，积极实践，力争早日走出迷茫，收获更多的成功。

 

第二篇：高效课堂个人研修总结

结合个人的一个学期以来的教学上的探索，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

2、人文是内涵：语文课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备培养学生高尚情操，提高人文素养的作用。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效课堂模式应该是每位教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突??遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？

在观摩专家对高效模式的讲解中，给我留下了深深的印象：我还觉得在课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

并且 要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。