工作9天，在此总结以下几点小学英语教学经验：

1、要使课堂效率最大化。

1）尽量用全英文上课。课堂是学生英语输入的主要阵地，教师要尽量增大课堂英语的输入量，学生不懂时尽量不用中文解释，要尽量用肢体语言、表情及简单的英语来做解释，使学生逐渐适应教师全英文的上课。

2）要吃透教材和学生。要吃透教材，把握每节课的教学重点和难点，做到心中有数。要吃透学生，清楚了解学生的已有英语水平，了解学生的性格特点和学习兴趣。教师是学生和知识之间的桥梁，只有吃透教材和学生，才能做好桥梁和引导的作用。

3）课堂教学环节要精心设计。几天教学下来，总觉得自己的教学实践缺乏调控性，虽然有备课，但是真实课堂中却像滑西瓜皮一样，滑到哪里算到哪里，教学活动非常单调，大部分是跟读活动和抽学生朗读，要不就是让学生领读，缺乏小组活动，在教学互动设计上还要多费心思。

2、要培养学生骨干作为小助手。把教师的权利分散到班级的角落，把教师的任务分散给学生，这样有利于培优补差。

1）培养课代表。英语课代表一定要好好选择，教师要在尽可能短的时间内定下课代表。英语课代表应具有以下几点素质：胆大心细、声音响亮、具有责任心、英语学习能力强。教师要制作一份英语课代表职责的表格，使学生明确自己的工作，这一点对低段的学生来说非常重要，教师不能理所当然的一位学生都会做，他们需要悉心的指导。

2）培养英语小组长。根据班级座位把班级自然分成6-8组，每组设立一位小组长。小组长应具有以下条件：英语学习能力强、声音响亮、胆大、具有责任心小组长的职责是管好自己的组员，为组员朗读单词、背单词等等工作。教师也应制定小组长工作职责，让每一位小组长明确自己应该做什么，如果小组不称职，要尽量更换。

3、抓好作业这个环节。

1）教师要明确的布置作业。最好写在黑板上，让学生记在本子上，这一点对于低段学生来说十分重要。

2) 要做好作业指导。对于低段学生，教师要在课堂上留出部分时间给学生独立做作业，教师可以进行个别辅导。

3）要注重订正作业的环节。教师最好规定学生用铅笔做作业，用红笔订正作业，订正好后要重新交给老师批改，并且教师最好用不同颜色的笔批改订正的作业，以作区别。

4）要做好作业讲评的工作。教师可以一周进行一次集中作业讲评，每节课都讲评作业比较会占用时间。

 

第二篇：英语教学工作经验总结

20xx0916第3周工作经验总结

礼拜五是最空的一天，刚好可以让我能够腾出时间来写工作总结。有位教授说过：“一位教师写一辈子教案不一定能成为名师，但写三年反思就可以。”我没有想过成为名师，只是希望自己不断进步，把学生教的更好一点，所以我要不断反思，不断总结。

以下是我本周英语教学工作的一点反思和总结。

一、 要精心备课，对教学步骤做到耳熟能详

本周在402班上的一节英语课出现的尴尬一幕，让我产生的反思。这节课是4A第一单元第5课时，重点是让学生掌握Let’s clean the classroom.和let me clean the window，并会用let’s和let me表达想法。我实施的一个活动是“let’s clean the’ classroom.”，我出示教室物品的卡片，让学生认领任务，同时说let me clean the….说对的同学可以得到卡片。原本活动应该到此结束，可是不知怎的，我又继续实施活动，让这些持卡片的学生听到我读的句子，一个一个站起来。而当他们都站起来后，突然间不知道下一步该做什么了，于是尴尬地让他们坐下，说OK，now let’s open the book and turn to page…学生仍然兴致勃勃，而我意识到自己犯了一个错误。

当我反思的时候，我发现我的备课和教学实践是脱离的。我常常是为了完成任务，填充备课本而把一周的课备好，但是只是写在备课本上，却没有记在心里。总是备课管备课，上课归上课。

以后备课一定要用心，要仔细，要一步步地实践备课内容，上课不能走一步算一步，要像下棋一样，步步都有规划。

二、 不要靠“凶”去镇住学生，要用规范去约束学生，培养学生的自觉性

教师有时为了维护自己的权威，不明所以就教育学生，批评学生，其实这样做只会适得其反，让学生对教师反感，从而降低了教师在学生中的威望和信誉。作为一名新教师，往往是矛盾的，一方面想对学生好一点，多体谅他们，帮助他们；但是另一方面，对学生仁慈点，不自觉的学生就无法完成学习任务，导致问题不断积累，成为教师的心头之痛。

我认为要解决这一个矛盾，教师应该在班级当中订下明确的要求，让这些规范来约束学生，而不是靠老师的“凶”来镇住学生，因为那只是暂时的。教师要根据不同年龄段的身心状况，以及学生的学习情况，制定出合适的学习规范，不断提醒，让这些外在的规范逐渐内化成学生的学习习惯，逐渐就能提高学生学习的自律能力。

三、 绝对不能在学生面前发火

教师常常因为学生表现不好，对学生一次有一次的失望，而在班级中或者面对个别学生发火。而这样真的有用吗？或者说效果显著吗？作为一名教师，应当思考，怎样说才能使自己的话更加有分量，怎样才能让自己的话深入学生的心中，而不需要反复地提醒和唠叨。

教师不应该在学生面前发火。一方面，生气动怒对自己的身体和情绪都是一种伤害；而且发火不能长期解决学生的问题，因为教师在发火的时候，所出之言常常是东一句西一句，没有条理的，这样学生知道自己不对，但也不知道该怎么做。所以教师在批评学生错误的同时，还应该在学生面前提出期望，让学生知道该怎么做。

四、 要培养得力的小助手

小学英语老师往往要带不止一个班级，甚至好几个年级，因此教师的课务会比较沉重。备课上课还算是比较轻松，辅导学生却是件大活。每个班级都会有一批学生不能完成当天的学习任务，有些是因为学习不自觉，有些是因为学习能力欠缺。那么教师很难一个一个去督促他们，必须培养一批得力的小助手，即英语课代表和小组长，让学生自己管理。

教师要选一批负责、学习能力强、积极主动学生，并制定课代表小组长职责和任务，使学生明确自己应该做什么。这样教师的任务可以减轻很多，从而大大提高自己的教学效率。

五、 要对学生说明确的话

作为一名教师，必须学习说明确的话，对小学生尤其如此。小学生自律能力较低，天性好动，注意力不集中，推理能力较低，教师把明确的任务和规则告诉他们，就能提高管理和教育的效率。

以上5点就是本周的工作总结，但愿这些点滴的反思能汇成江河。