外国教育史重点

简答题

一、简述亚里士多德的和谐教育思想（ 简要回答灵魂论以及相对应的教育）

二、简要回答《理想国》中的教育思想 （简要回答主要观点即可）

1．教育的最高目标是培养哲学家兼政治家。

2．女子应当和男子受同样的教育，从事同样的职业。

3．重视早期教育。

4．教育的最终目的是促使“灵魂转向”。

5．柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者，他要求不强迫孩子们学习，主张采用做游戏的方法教育孩子，但游戏必须是合法的。

6．柏拉图认为节制是一种好秩序或对快乐与欲望的控制，人应当用理性来指导欲望。

三、简要回答中世纪的教育特征

1.宗教化、神学化；2.保守，发展缓慢；3.开放性，普遍性，受教育人群扩大，对教育的认识未分化。

四、简述文艺复兴时期的教育特征（主要回答人文主义教育的基本特征）

1、人本主义。

人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。

2、古典主义。

人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。

3、世俗性。

不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。

4、宗教性。

人文主义教育仍具有宗教性，凡乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。

5、贵族性。

这是由文艺复兴运动（并非大众运动）的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。

五、简述18xx年“初等教育法”（ 又叫《福斯特法案》）

18xx年，英国政府颁布了《初等教育法》（又称《福斯特法案》）。国家对教育有补助权和监督权；地方设学校委员会管理地方教育；对5 -12 儿童实施强迫初等教育；在没有学校的地方，允许私人在一年内设校，过期者由地方委员会设立公立学校；学校中世俗科目与宗教科目分离。该法案的颁布，标志着英国国民教育制度的正式形成，从此，英国出现了公、私立学校并存的局面（“双轨制”）。

六、简述《国防教育法》

加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学；加强职业技术教育；强调“天才教育”；增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。

七、简述赫尔巴特的“四段教学法

” 一是明了。指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，以便学生领悟和掌握。

二是联想。指通过师生谈话把新旧观念结合起来。教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。

三是系统。指在教师指导下寻找结论和规则，使观念系统化，形成概念。

四是方法。指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。

九、简述要素主义教育

1．把人类文化的共同要素作为学校教育的核心。

2．教学过程是一个训练智慧的过程。强调传统的心智训练，传授整个人生的知识。

3．强调学生在学习上必须努力和专心。在教育教学过程中，不能把学生的自由当作手段而应是过程的目的与结果。

4．强调教师在教育和教学中的核心地位。

论述题

一、试论述夸美纽斯的教育

（一）教育的目的和作用

1．教育的目的

（1）人为来世生活做好准备，这是他的宗教性的教育目的；

（2）现实性的教育目的，教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现实的幸福，并为永生做准备。

2．教育的作用

（1）教育是改造社会建设国家的手段。

（2）其次，夸美纽斯高度评价教育对人的作用。在他看来，人都是有一定天赋的，而这些天赋发展得如何，关键在于教育。

（二）教育适应自然的原则

1、所谓教育适应自然，就是教育必须遵循自然界的普遍规律。教育适应自然，还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心的特点。

2、教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从“普遍秩序”，即客观规律。实际上有两层意思：一是教育工作有规律可循，教育者应当遵循；二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。

（三）论普及教育

“泛智”思想是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是其教育理论的核心，（两层意思：

1.内容2.教育对象）是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。教育对象普及化，他要求学校向全体人们敞开大门，不论富贵贫贱，一切男女青年都应进学校。

（四）论教学原则---针对教育工作者

1．直观性原则

直观教学应从观察实际事物开始，在不能进行直接观察时，则利用图片或模型。自然科学知识的教学则应多采用参观、实验。

2．激发学生求知欲原则（自觉、主动原则）

在传授知识之前，父母、教师、学校和国家必须采取一切可能的方式激发孩子们的求知欲，引导他们自觉自愿地学习。

3．巩固性原则

（1）应教给学生真正有用的科目，有价值的知识；

（2）要循序渐进，真正打好基础。

4．量力性原则

夸美纽斯反对经院主义教学的强迫性和不考虑学生的接受能力，从教育适应自然的原则出发，在教育史上首次提出量力性原则，对后世影响很大，反对给学生负担太大，击中时弊。

5．系统性和循序渐进原则

夸美纽斯要求教学工作要依据儿童的年龄特点和理解能力，循序渐进地进行。循序渐进是与系统性紧密联系的。他认为教学必须按照一定的秩序和阶段逐渐发展，给予学生系统的、有联系的知识。、

（五）论道德教育

1、认为德育比智育更重要，并提出德育要为国家政治服务，关心国家的文化繁荣。

2、在德育中纳入一个崭新的概念---劳动教育。

3、对于德育的方法，夸美纽斯人提出：(1）尽早开始正面教育；(2）从行动中养成道德行为的习惯；(3）榜样；(4）教诲与规则；(5）择友。

（六）教育和教学管理思想

1．建立全国统一学制的设想

为了便于管理全国学校，为了使所有儿童都有上学机会，夸美纽斯主张建立全国统一学制，他把儿童从出生到青年分为四个阶段，每个阶段六年，设有与之相适应的学校。

第一阶段：O-6 岁---婴儿期---母育学校

第二阶段：6-12 岁---儿童期---国语学校

第三阶段：12-18 岁---少年期---拉丁语学校

第四阶段：18-24 岁---青年期---大学与旅行

夸美纽斯基于“泛智”思想，第一次提出了统一的学校体系，打破了封建教育的等级限制，在西方教育发展史上是个重大进步，也是夸美纽斯的巨大贡献。

2．论学年制和班级授课制

夸美纽斯提出实行学年制和班级授课制。所谓学年制，就是所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。一学年分四个学季，四次节假日。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年终了时，通过考试同时升级。要求用班级授课来代替个别教学。他所说的班级授课，就是把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同的年级，通过班组进行教学。

夸美纽斯断定，班级授课制具有极大的优越性：(1）它扩大了教育对象有利于普及教育；(2）教师面对众多的学生，工作兴趣大增，工作热情高涨，从而能够促进学生学习的积极性；(3）在学生方面，大群的伴侣在一起，可以互相激励，互相帮助。

评价：今天看来夸美纽斯关于学年制和班级授课制的许多意见还是粗糙的，其中也有不少片面的地方，但他总结了教育实践中的宝贵经验，进行理论上的论述，从而大大加强了学校工作的计划性，提高了工作效率，他反映了教育工作的客观规律，符合近代学校教育特别是普及教育的发展的需要，因此广为后人采用，建立了教育史上的不朽功绩。

夸美纽斯的第一次：第一个赋予直观教学以感觉论为基础；第一个提出量力性原则；第一个提出完整的教学原则；第一个提出建立一个统一学校的体系；

（七）历史意义：夸美纽斯以具自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，在总结前人基础上第一个提出较为完整的教学原则体系，为改革教学做出的重大的贡献在世界教育史上建立了功绩。

三、论述福禄贝尔的学前教育思想

（一）幼儿园地位（工作意义与任务）

1、幼儿园教育应当作为家庭教育的补充而非代替。

2、幼儿园工作任务是，通过各种有游戏和活动，培养儿童社会性、道德，使之认识自然和人类，发展智力、体力，为下一阶段的发展做准备。

（二）幼儿园教育方法

1、福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。。

2、基于认识人性的需要福禄培尔把社会合作、互助和参与作为重要的幼儿园教育方法，要求儿童充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生活的复演。

3、社会合作、互助和参与，是福禄培尔的重要教育原理和他对教育的不朽贡献。他的有关主张成为后来美国进步主认幼儿园运动的一个重要思想渊源。

（三）幼儿园课程

1、福禄培尔建立起一个以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究，以及歌唱、表演和讲故事。

2、恩物是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品。恩物作为自然的象征，能帮助儿童由易到难、由简及繁、循序渐进地认识自然。

3、恩物的条件：

第一，能使儿童理解周围的世界，不能表示他对客观世界的认识。

第二，每种恩物包含前面的恩物并预示后续的恩物。

第三，每种恩物本身表现为完整、有趣、透明的观念---者整体由部分组成，部分可形成整体。

（四）幼儿园到学校的过渡

福禄培尔认为，儿童在离开幼儿园进入普通学校前应有所准备。这中间的“中间学校”任务就是帮助儿童顺利实现从感觉直观到抽象思维的转折。

四、论述蒙台梭利的学前教育思想

（一）论幼儿的发展

首先，在教育在儿童发展中的作用问题上，蒙台梭利认为：教育的基本任务就是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。

第二，对儿童心理发展的特点，蒙台梭利指出，儿童的发展是一个连续的自然过程，它可以划分为不同的阶段和敏感期----在某一个敏感时期，儿童对某一练习或物体特别感兴趣，能够毫无困难的应付和学会当时敏感的事物，敏感期一旦过去，相应的兴趣随之消失。

蒙台梭利根据自己的观察和研究，把儿童的发展分为三个阶段。

第一阶段 从出生到6 岁，称为创造期。该阶段可细分为两个时期。第一个时期从出生到3 岁，称为胚胎期，此时儿童没有有意识的思维活动；3-6 岁为第二个时期，称为个性形成期。

第二阶段 从6 岁到12 岁，是较平稳发展的时期。开始具有抽象思维的能力。这一时期最适宜学习，开始形成学习技能和艺术技能，产生道德意识和社会感。

第三阶段 从12 岁到18 岁，称为青春期。这是儿童发展过程中又一重大变化时期，是身心发展逐步走向成熟的时期。

（二）蒙台梭利的自由纪律观

儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动。自由是蒙台梭利方法的最基本原则。她认为真正的纪律只能建立在自由活动的基础上。但并非任何自由活动都能导致良好的纪律，只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利把这种活动称作工作。自由、工作和纪律，它们通过工作有机地联系起来。首先，工作有助于肌肉的协调和控制，因而能促进纪律的形成。第二，工作有助于培养儿童的独立性，有助于儿童进行自我教育。第三，工作有助于培养意志力。

（三）感官教育和日常生活技能练习

重视感官训练和智力培养。幼儿处于各种感觉的敏感期。蒙台梭利针对人的各种感官，为“儿童之家”专门设计了各种各样的教具。她把感官训练分成视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉的训练。每种感觉又可按其性质和形式分别进行练习。这些感官联系练习还可以校正童早期出现的一些感官上缺陷。

蒙台梭利在对儿童强化感官训练的同时，非常重视儿童日常生活技能的训练。日常生活技能的训练既能促进儿童体力和各种动作能力的协调发展，也是培养儿童独立性的重要手段。

总评价：蒙台梭利继承和改造了裴斯泰洛齐和福禄倍尔等教育家的思想，运用当时医

学、生理学、实验心理学的知识和自己的实验，形成了自己的教育理论体系。她的方法强调

儿童和选择活动的自由，相信儿童的自我教育和自我约束的能力，重视儿童早期智力的发展，所有这些都是当时盛行的传统教育的有力挑战，推动了20世纪初蓬勃兴起的新教育运动。

五、论述马卡连柯的教育思想

1．教育目的

高度的政治敏感性，了解社会的需要，随社会生活的变化而变化。

2．教育方法

教育方法要防止两个危险倾向：抹煞个性；消极跟随个体。

3．论集体主义教育（2★简答）

集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：

(1）尊重与要求相结合原则。

(2）平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想。

(3）前景教育原则。马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景，是人们对美好前途的希望。

此外，马卡连柯还很重视优良的作风和传统对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。

4．论纪律教育

（1）马卡连柯认为纪律、纪律教育和集体、集体教育密不可分，纪律是达到集体目的的最好方式，也是良好集体的外部表现形式。

（2）马卡连柯认为在社会主义社，就是要求教育必须培养和形成学生自觉的纪律。

（3）马卡连柯认为良好的纪律是通过正确合理的教育产生的。

要求是纪律教育不可缺少的因素和方法。诱导（如赠物、奖励等）、督促（如暗示、微笑、说服式、幽默态度等）、威胁（如提交大会评断等）。

5．论劳动教育

马卡连柯认为劳动不仅是劳动教育必不可少的措施，而且是全部教育总体中不可缺少的手段。他认为劳动永远是人类生活的基础，是创造人类生活和文化幸福的基础。学校中应该重视劳动及劳动教育。应将教育和劳动结合起来。马卡连柯论述了知识教育与生产劳动有机结合的一般原则。

6．论家庭教育

（1） 马卡连柯认为家庭教育的一个重要条件是：建立“完整和团结一致”的家庭集

体

（2） 马卡连柯还要求家庭能够培养孩子的诚实、关心他人、节约、责任感等品质。

 

第二篇：爱国教育总结

中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。在新的历史条件下，继承和发扬爱国主义传统，对于振奋民族精神，凝聚民族力量，具有十分重要的现实意义。我校高度重视这项工作，积极开展爱国主义教育活动。

一、进行爱国主义教育提高教师职业素质

教育的关键是教师，教师素质是影响教育品质的最重要因素，因此加强以爱国主义教育为核心的师德建设具有重要的意义。正值祖国六十周年华诞，我校召开了德育研讨会。重温了教师法、《中小学职业道德规范》其中教师法第八条教师义务中规定：教师有义务对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。20xx年x月x日第24个教师节新修订的《中小学教师职业道德规范》第一条明确指出：爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共 产 党，拥护社会主义。也就是说爱国守法是我们每一位教师必须具备的基本素养。因为教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、社会需要的合格公民、提高民族素质的使命。古人语：发呼于情，至呼于理。如果我们没有一颗真挚的爱国心，如何把这种把感情传递给学生？如果我们说出的话仅仅只是一句口号喊喊，这样的教育就失去了意义。学校提出，要使我们的爱国主义教育富有成效,而不是流于形式,必须加强教师队伍建设,重视教师自身的榜样,示范作用,导向作用,提高教师自身素质。除此以外我校每周一次的升旗仪式上，党团员教师轮流进行“爱国、责任、教书、育人”的主题演讲；进行各学科课堂渗透德育评价；学校为每位教师制作教育教学工作业绩展板；每月在家长学生中做师德调查；教师节对评出的好老师、师德模范进行表彰。这些活动调动了教师的积极性、主动性、创造性。教师们用自己的实际行动饯行“将爱国主义落实到日常教育教学中”的承诺。我们坚信只要教师心中有爱，胸怀国家和民族，具有开阔的视野，就一定可以把“师德”二字演绎到完美，受到学生永远的爱戴和怀想。

二、把爱国主义教育贯穿到育人全过程中

抓住建国60周年教育契机，深化社会主义核心价值体系教育，特别是爱国主义教育。

1、爱国主义教育

确保每学期开学典礼上好爱国主义教育第一课。主题为“世界的奥运、我们的奥运”的开学典礼，使学生深切的感悟到奥林匹克不无困难、勇攀高峰、不断进取、超越自我的精神。学生以重温“北京中小学生十个文明形象”、教师以签订“厂桥小学师德承诺书”的形式，表达我校师生在奥运精神的感召下共同践行奥运精神的决心，奥运之年孩子们的成长很可喜，每人都撰写了《20xx奥运成长日记》，并出版了有些作品选。

开学第一周的校会上总要掀起学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的热潮，教育学生。从小做起，从现在做起，热爱祖国、遵守守则，在校做个好学生，在家做个好孩子，在外做个好公民。不同年级针对学生的心理、年龄特点开展贯穿一学期的社会主义核心价值观的主题教育，六年级“爱国”、五年级“责任”、四年级“诚信”、三年级“合作”、二年级“尊重”，每组教师在德育研究中集体精备了卓有实效的小公民教育主题班、队会，在这建国六十周年之际，我校也积极参与国庆庆典，展示礼仪风貌志愿服务活动，这一经历将成为孩子们一生的财富。孩子们还纷纷撰写了《20xx共和国小公民日记》。

每周一及重要节日、纪念日、大型集体活动必须举行庄严、隆重的升旗仪式。升国旗仪式应当算我校的常规爱国主义教育阵地了。为最大限度地在30分钟内收到最佳教育实效，我们精心设计每一个环节，包括“我当上了升旗手、旗手故事、爱国主义演讲、一周新闻播报、表彰一周之星等”，站在国旗下，许多孩子看到自己或同伴的进步得到同学和老师的肯定，受到了集体的欢迎时，心里便会产生一种愉悦感和满足感，从而进一步促使自己的行为向良好的方向发展，使优点得以巩固，坚定了他们奋发努力的精神。这些积极向上、富于激情的教育环节，激发了师生的爱国情感，每个人都发自内心地共同“唱响国歌”。

充分发挥主阵地作用，在各科教学中渗透爱国主义、民族精神教育。全校教师认真实践课改新理念，教书与育人并举，把德育教育贯穿在学校教育教学的各个环节、各个方面。语文、社会、艺术等人文学科，要充实体现爱国、民族精神的丰富内涵。数学、自然等理科课程结合教学内容，丰富中国科学家的科学成就和爱国情怀的内容。是学生的心灵世界从小受到爱国主义、民族精神的人文滋养。

2爱国主义教育形式多样化

教师节当天每位教师都接到孩子们寄来的——奥运会开幕式当天盖有国家体育场印章、写有孩子们热情洋溢祝福语的名信片。召开了“崇尚师德从我做起”，“献礼奥运教师志愿者”教师节表彰、联欢活动。活动中表彰了奥运期间的“党员奥运志愿者”，开展了“师生同乐”“两人三足”、“猜奥运项目”等游戏。进一步明确“尊师爱生”是学校永恒的主题。

国庆59周年我校召开 “弘扬民族精神，祖国在我心中”主题教育活动。以学生作品“祖国在我心中”配乐演讲为核心，配以诗歌朗诵、革命故事、歌舞表演等作品，主题教育活动后，组织学生观看爱国影片《地道战》，激发学生用自己独特的方式表达学习民族英雄，报效祖国人民的信心。

20xx年元旦、新年即将到来之际，为庆祝元旦佳节，我校组织了“喜迎中国年”大型、联欢活动。除大队为各班送春联、冰糖葫芦，各班还各自选择一种中国新年习俗活动，如：猜灯谜、剪窗花、包饺子等迎接新年的到来，以包饺子为例：a、讲、看（饺子的来历、故事）b、包饺子——人人动手参与：以小队为单位分工（只带现成的皮和馅、还可包有象征意义的馅、包饺子比赛）c、品饺子——体验劳动的喜悦：（组组交换品尝饺子宴、送祝福）

在少先队员中广泛开展了读古今反映民族气节和民族精神的好书、唱响红色革命歌曲活动，从好书、好歌中净化心灵，陶冶情操。号召全体队员搜集有关建国xx年来阶段性发展的大记事。积极组织学生参加“宏读”活动办公室开展“建国60周年大事记我知道”百题答卷活动，四至六年级80多名学生积极地参与了此活动，由于学生有前期准备，答题过程很顺利。为了达到普及的目的，将这些有正确答案的卷子发给低年级学生学习，我校还将陆续利用少先队广播时间在全校范围内宣传。力争通过对建国史的学习，达到激发学生的爱国情，从小树立民族自信心、自豪感的目的。

进入五月，我校便招手组织校艺术节合唱比赛的各项事宜了，结合建国60周年，校艺术节主题定位在“为祖国放歌”，将中国少年先锋队推荐的60首歌曲，利用校园广播、音乐课、班会课时间陆续播放，各班学生自主选择当中的一至两首爱国主义歌曲作为本班参赛曲目。经过近一个月的排练，“六一”当天孩子们身着节日的盛装，以饱满的热情地全员参与了“为祖国放歌”艺术节合唱比赛。“快乐的节日”、“共产儿童团歌”、“歌唱祖国”等一支支脍炙人口的爱国主义歌曲响彻校园，此时比赛结果似乎并不那么重要，重要的是这一过程增强了孩子们的爱国情感。“六一”期间，我校又利用计算机课，分别组织三至六年级学生，以中队为单位，共计12个中队在老师的指导下，上央视网网站向国旗敬礼，抒发感言，表达心声。学生通过参与爱国主义教育活动，增强了爱国意识，决心做一个有道德的人。

每学期我校与共建部队都要对学生进行国防教育，尤其对高年级学生进行军训，它成为孩子们强身健体，陶冶情操，磨练意志的理想阵地，艰苦的训练，使学员们增强了保家卫国的意识，提高了身体素质，磨练了意志品质。不但能克服困难，勇于吃苦，还培养了团结协作精神，增强了集体荣誉感。为塑造过硬的祖国接班人发挥积极作用。

3爱国主义教育社会实践化

学校利用社会资源开展爱国主义教育，为学生走进社会、了解社会、开阔视野、增长知识与才干搭建了平台。如：学科教学结合参观了圆明园遗址公园、北京科技馆、自然博物馆、什刹海；与教育活动走进了自来水博物馆、地坛书市、红领巾公园、百望山公园、市环保监测站通过实践可以加深学生对国情、民情的了解,培养学生观察社会、认知社会的能力。

每到寒暑假，我校都要组织学是走进社区，高年级学生即将跨入中学大门，安排了中小衔接的教育实践活动。鼓励学生哞足了劲儿，朝着自己理想的中学进发，准备着为祖国建设出力。中年级学生到爱国主义教育基地“梅兰芳纪念馆”等名人故居、纪念馆等，亲身感受他们的成长历程。临近中国传统节日春节了，像往年一样，雏鹰假日小队的孩子们早惦记上了社区的几位空巢老人，在家家户户大团圆，喜气洋洋过新年之际，老人们会更显孤独和寂寞，我们要把节日的气息传递过去。定好户分好工，孩子们拿着自己写的春联、准备充分的节目，纷纷来到空巢老人家，和老人们聊家常、讲笑话、做老游戏、诵老北京童谣，热闹的气氛充斥了小屋，驱散了老人心中的阴霾，久违的笑容又在老人的脸上荡漾开来……。

总之，爱国主义教育将是学校德育工作的一项长期工程。在今后的工作中，我们将不断总结经验教训，让爱国主义教育在每个学生的心中生根发芽，开花结果。