-----“五课”教研活动工作总结

根据临夏州教科所（20xx）15号文件《关于做好全州“五课”教研活动总结工作的通知》的有关的文件精神。我校就三年来的“五课”教研活动进行了认真的总结。近年来为了深入推进“五课”教研活动，我校遵照学校“五课”教研活动计划，以“教研兴校”为宗旨，以全力提升教师教育教学素养、全面提高教育教学质量为目的，结合学习实践科学发展观活动，本着教研促发展的态度，在总结工作经验的基础上，如期认真开展了相关活动，现将具体情况总结如下：

一、围绕“五课”教研，制定相关制度

1.学校高度重视“五课”教研活动的的制定和落实，首先严格执行《课程计划》确保每门功课开齐上足，按要求配齐配全各学科教师，使学科结构更趋合理。其次结合新课程改革，组织教师认真学习《新课程标准》，领会“新课程”的内涵，确立新的教育教学观念，落实“新课程”在小学各阶段的培养目标，使广大师生能与新课程同行、同成长。再次，积极创造条件，有计划地组织教师参加省、州、市及兄弟学校的各级各类培训、学历进修和外出听课、参观学习,强化全体教师的学习意识、提高教师的教育教学素质。建设一支作风正派，热爱教育工作,业务素质高的师资队伍。

2.学校先后修改制订了《“抓常规、促课堂、提质量”实施方案》、《逸夫小学教师上课制度》、《备课制度》、《批阅作业制度》、《校本教研制度》等教学常规制度。从备课、教学、作业批改到教研活动、课后辅导等，作出了具体的规定。学校还制订了《教师教学奖惩制度》、《教学事故认定及处理意见》，并和年度考核及绩效工资挂钩。采取行政和经济手段，倡导教学“七认真”，严格禁止违反教学规律的行为。家长征求意见等形式，了解教师执行教学常规的情况，表扬先进、鞭策后进，保证了教学工作的有序和有效。

3.每学期开学，教导处及时制定下发学校《“五课”教研活动工作计划》和《逸夫一小“五课”教研活动上课要求》、《逸夫一小“五课”教研活动听课要求》、《逸夫一小“五课”教研活动备课要求》、《逸夫一小“五课”教研活动说课要求》、《逸夫一小“五课”教研活动反思要求》、《逸夫一小“五课”教研活动作业批阅要求要求》以及备课检查制度和作业检查制度。做了细致周密的分工安排，并召开专题会议，提出了具体细致的要求，提高了广大教师对此两项活动的认识，为各组开展活动奠定了思想认识基础。

4. 努力抓好教学过程中各个基本环节的管理，加大了对教师备课、上课，作业批改、辅导考试等环节的监控力度，制定了相应的检查制度，要求每位教师课前要备好课，熟悉课标、教材、了解学生实际，有的放矢地教学，要带教案上课。学校定期或不定期地抽查、检查和督促，通过教与学的常规管理、规范教师的教学行为，确保各类课程上齐上好，提高课堂教学质量。

5.“五课”活动的根本目的是促进教师业务成长，全面提升教师教育教学水平和质量，这目标的实现最终将通过高效优质的课堂教学来实现，即课堂教学是“五课”的综合体现，是出发点，也是归结点。学校确立了以课堂教学为工作的立足点和中心点，重视课堂教学，要求教师要科学的组织教学行为。课堂教学要使学生在知识上有所长进，能力上有所提高，要在有限的

时间内取得最大的教学效益。进行了全员献课、帮扶课、诊断课、研究课、示范课等有针对性地听课活动，以提高全体教师课堂教学的整体水平。

6.克服困难，按计划如期开展教研活动。虽然学校迎接上级部门的检查、验收的活动多，任务重，时间紧，压力大，但我们仍然挤时间、抽时间按计划逐一开展了相关活动，完成了本学期的各项教研工作。

7.重视评议，及时反馈。交流是思想的碰撞，碰撞产生的耀眼的或微弱的火花，就是通过活动想寻找的、大家共同受益的的东西。每一次活动之后，我们都会及时召集教师进行评议。大家本着发现亮点和解决问题的态度，遵循对事不人的原则，各抒己见，发表宝贵意见。一方面充分肯定优点，一方面又中肯的指出不足，同时集思广益，寻找解决问题的办法。

二、立足校本，切实落实“五课”教研

1.我校围绕“五课”教研活动，大力推进“自我反思、同伴互助、专业引领、实践跟进”为特征的校本教研，积极探索校本教研新形式，活动形式力争创新、追求实效。根据学校制订的《“抓常规、促课堂、提质量”的实施方案》我校进一步加强落实“五课”教研活动之一——“如何上好一堂课”。各学期通过不同的形式进行了学校“优秀课”评选活动，如45岁以下中青年教师优秀课评选、外出学习教师观摩课展示、年级优秀课教师全校展评课等语文、数学、英语、基础课优秀课分科评选活动。并选出优胜者参加省、州、市优秀课评选活动。20xx年x月石冬林老师获甘肃省小学数学优质课二等奖。20xx年x月陈娟老师的品德与社会课《快乐的生活》获州级优秀课三等奖。20xx年x月刘福琳老师获得州级英语优秀课评选一等奖。20xx年x月我校青年教师郭燕获得省级优秀课三等奖、邓海芬老师获得省级优质录像课三等奖、20xx年x月李颖老师获得省级数学优质课评选二等奖。为全面提高教师的课堂教学能力，每学期开学初学校领导、教导处和教研组通过对青年教师的 “推门课”、“帮扶课”，“跟踪课”、“ 诊断课”及“传、帮、带”结对子活动，对新调入教师和年轻教师进行教学指导，促进青年教师尽快成长。

2.近年来，我校的备课方式由原来单一的自己备课形式转变为“资源共享、分单元备课”的备课模式，由各年级组长负责安排分配备课内容，并集中教师共同研究商定教学进度、教学总目的等。要求各位老师首先全面系统地学习本学科《课程标准》，把握学科整体目标和年级阶段目标。根据“全面提高学生学习能力”这一基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标出发，确定教学目标和教学重难点。根据教学目标，认真分析学生已具有的知识能力与教学内容之间的联系，正确运用文本，制定应对策略，选择有利于调动学生学习积极性、有利于培养学生创造性、有利于学生全面发展的教学方法，充分体现学生的主体地位，注重培养学生独立自主的学习能力，培养学生独立思考的能力，培养学生良好的学习习惯。要求教案设计书写使用规范文字，标点符号的使用，书写格式要符合规范要求。按时认真地完成备课内容，并分单元装订，填写封面，及时分发到同级老师手中。要求各位老师在拿到活页教案后认真研读，根据自己的教学实际和班级特点及时修改和补充、填写教学反思，并按时送教导处批阅。随着备课模式的改变，我校进一步加强了年级学科教研组建设，特别是薄弱环节英语学科的教研组建设，指定教导主任和骨干教师为教研组长。健全备课小组，加强了每周五的教研组集中备课，并创设条件营造教师课余自觉、主动地交流教学心得的氛围。提高集中备课的针对性和实效性，提高年级学科教研水平。

3.每次的优秀课展示以后，我校都要求每位教师进行五到十分钟的说课。20xx年x月，我校进行了“什么是说课”、“说课应该说什么”的全校教研活动，20xx年x月我校还进行了“五课”教研活动之一——“如何说好一堂课”，使每位教师了解了所谓说课，就是教师在学习有关教育教学理论、课程标准与教材的基础上，根据教材中某一章节内容的教学任务，分析教材内容，并结合学生的特点和教材的特点阐述教学目标，讲解自己的教学方案的一种有组织、有目的、有理论指导的教学研究与交流活动形式。通过各种形式的说课活动，每位教师结合自己的上课实际，说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书、说教具运用、说本节课的得与失，使每位教师正确认识了上课与说课的区别以及备课与说课的关系。经过不断的训练，各位老师的说课能力有了很大的提高，20xx年x月我校教师许红秀和鲁梅林参加了甘肃省小数会组织的中青年教师说课比赛，鲁梅林获三等奖、许红秀获二等奖。

4.围绕“五课”教研，我校每学期都组织教师听课、说课、评课，扎实抓好“集体备课—听课—评议—反思”四个环节，加强评课方向引领，突出课堂教学的有效性，无论是优秀课评选、观摩课展示、还是年级内听课，我们都要及时进行“五课”教研活动之一——“如何评好一堂课”，我们通过教研组活动、年级组活动等不同形式，积极创造条件，搭建平台，进行切实有效的评课活动，激发青年教师自我发展的愿望。各位教师的评课紧扣《课程标准》，紧扣教学行为中存在的成功与不足进行评价，评价上课老师教学理念是否符合新课标的要求，是否合理恰当地处理了教与学的关系，教学方法的是否恰当，是否调动了学生的学习积极性。通过开诚布公的评课活动，教师针对课堂上发生的问题，各抒己见，共同探讨解决办法，得出最佳方案，评课活动加强了教师间的教学交流、提高了教师的教学水平。我校及时给青年教师提供外出学习、锻炼机会，近三年来，我校共有近150人次教师参加了省、州、市级教学培训。

5.教学反思是对教学活动整个过程的反思，是教师在教学过程之后对自己的行动、想法和做法的反思，是对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进行反思。我校教案页面上每课都设置了“教学反思”一栏，进行“五课”教研活动之一——“如何评好一堂课”，每堂课后，教师对自己这节课总体设计是否恰当、教学手段运用是否充分、重点、难点的突出、是否达到预定目标、哪些地方需要调整改进做一总结。并及时反思是否已转变了自己的角色，反思是否已学会欣赏学生，反思是否教会学生自主学习的方法，反思是否激发了学生的创新意识。教导处及时做好每周的教案检查，督促检查教师的教学反思是否填写及时、恰当。通过不断的反思，教室驾驭教材的能力大幅度提高，教师的教育理论水平也不断的提高。我校每学期都进行不同内容的校级教研课题，并推荐参加省州市优秀论文评选。其中有4名教师获省级论文奖，有24名教师获州级论文奖，有9名教师获市级论文奖。

我校始终将“五课”教研活动同日常的教学工作紧密联系在一起，虽然我们做了一些工作，也取得一些微不足道的成绩，但这些同上级部门和学校的要求相差甚远，我们的“五课”教研工作还存在着诸多不足之处，如个别教师教研意识薄弱，对教研活动认识不足，没有将必要形式和本质内容联系起来看待。教研活动层次低，没有把解决教学实际问题同教研活动有机结合起来，个别教师的基本功不扎实，业务能力水平有待提高，课堂驾驭能力不强，

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在“五课”教研的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！

 

第二篇：小学数学教研活动工作总结

坪寨小学数学教研活动工作总结

（20xx——20xx学年度第一学期）

通过这次教研活动，我们在其中发现了一些不足之处，但我相信只要我不们刻苦努力，认真钻研，在日常教学工作中坚持学习提高之余，多向老教师学习请教，取长补短，就一定会找到解决问题的方法，使我们的教学水平更上一个台阶

21世纪是创新的时代，培养学生的创新能力是素质教育的重点，教师应有意识的结合有利于培养学生创造能力的教学内容，组织形式多样的课堂活动，培养学生的创造能力及分析能力。

因此我建议，要在以后的课堂教学中有效地培养学生的创新能力及分析能力。

我们应从以下几方面做起：

一、合作探究，利用一切可利用的资源，拓展创新能力。

如果教师能充分合理的利用教学资源，指导我们学生做好预习，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我们采取合作探究的方法，即在老师的指导下。让学生利用导学案，在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在课堂教学开始时，对文章进行介绍前，老师就针对画面进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。

二、精心设置教案，激发创新能力

众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，巩固基础知识，因为基础知识为思维能

力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在教学工作中，我们精心编写教学教案，立足于教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过编写教案针对教学内容提出问题、启发和点拨学生，引导学生思考，鼓励学生多角度思考，在学生预习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习力法，学生的能力才会提高。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展课题研究，改革课堂教学结构，利用导学案作引线，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变学生的学习被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。对每课题，每部分内容编写教案，以突出预习导学，强调合作交流，深化巩固拓展。在预习过程中，我们要求学生完成课文预习。让学生了解学习的重点和难点，发现问题。学生在充分预习的基础上，我们在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。教师精选文中出现的重要重点难点编成练习，让学生进行必要巩固练习，使他们把学到的知识迅速转化成能力。

三、课堂中灵活整合教材，巧设疑问，结合教案，引导创新能力。

在教学中，我们注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等能力，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对对话内容进行再加工，鼓励学

生从不同方面，不同角度进行思考。

学生创新能力的实践策略

1．教师要更新教学观念

教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用导学方法，使学生较快地掌握学习内容。 上的飞跃。

教师在运用教案发挥引导学习作用的过程中应特别注重以下几个环节： ①在备课编写教案中既备教材又备学生；既备教师如何教，又各学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习“主动性”的方法。

②在课堂中运用导学案“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。 ③在课后不使学生进入大量的“题海”，完成导学案中精选的练习，这样才能有利于学生创新能力的提高。

2.教学要归还学生的主动权，拓展学生创新能力发展的空间

学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前教学中师生关系最突出的问题。要优化教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。

培养学生养成良好的学习习惯，为创新能力的发展奠定基础。

①听的习惯是培养学生课上用心听讲，专心思考的习惯。告诉学生善于捕捉关键词，掌握大意，针对所学的内容记录简单的信息。

②说的习惯是鼓励学生养成大胆表述，勇于提问，经常交谈，不怕出错的习惯。注意语音语调自然，语气恰当。

因此，教师在课堂教学中做到以下几点：

①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。学生针对课前预习导学案的疑难提问，师生合作解决。②把读的时间还给学生。课堂40钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑，动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

3．精心设计课堂活动，激发学生的学习兴趣

教学的实质就是师生间的互动和交往，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计课堂活动，充分挖掘教材中能够培养学生创新能力的素材。

总之，在教学过程中要培养学生的创新能力与分析能力，我们努力使学生在课前预习，完成相关任务的基础上．课堂上学得快乐，创新能力有所提高。然而教无定法，教学方法仍需我们在今后教学中不断去领悟。去总结以求做得更好。

数 学 教 研 活 动 工 作 总 结