本学期教学工作已接近尾声。总的来说,我本着教师“教书育人”的根本职责,严格按照学部工作要求,竭尽全力、不断思考、有的放矢地开展教学工作。但事与愿违,教师的工作未必就在学生中产生了该有的效果;学生的学习未必就完全迎合了教师的要求。致使出现了“教师急,学生怠;教师忙,学生闲”的现象。作为有近二十年教学经历的我,确实有些纳闷,大概是“魅力”不足的缘故吧。
现在,本人就这个学期以来所做的教学工作做一个回顾总结:
一、主要教学工作的回顾:
(一)、落实常规教学
●备课上课情况: 本学期以来,我按照备课的规范要求,已备足77个课时的教案,撰写了38篇教学反思。基本做到能按课题、教学三维目标、教学重难点、教学方法与手段、教学过程、教学反思这些方面认真备课、;基本做到了一教案一反思;基本做到教前备课。但超周备课做得还不够。我虽然还不具备课件制作的全套技巧,但我能在认真备课的基础上,做到认真上课,能充分地利用现有的现代教学设备资源,尽量把课堂教学效果最大化。
●作业批改情况: 本学期,我担任三年级语文教学工作以来,具体布臵了9种书面作业:生字词语抄写、近反义词抄写、多音字抄写、“日积月累”抄写、小练习册、大练习册、词语听写、周记、单元作文。 其中,全批全改的作业是:字词抄写、大练习册、小练习册、单元作文; 半批半改的作业是:听写、周记; 不批不改的作业是:近反义词、多音字、“日积月累”抄写(由组长检查并反馈给老师)。
●学生辅导情况:主要采取了个别谈话、作业面批这两种方式,但难在辅导时间少又不确定,辅导的内容不广泛,对象不普遍,效果不理想。
(二)学生情况分析
班级学生人数不多,从整体上比较:男同学学习成绩更好,女同学课堂常规更好。来自城乡结合部和不同学校的生源在各方面都参差不齐,五花八门,这是最大的班情。新的同学、新的老师、新的学生,情况的复杂必然会带来复杂的教学。经过“磨合”、“入轨”、“融合”之后,我对学生已有了“点和面”上的了解。
班级学生呈现“三三开”的状况:
1、三分之一左右的学生语文基础扎实,学习态度和习惯好,进步快,成绩优异,特别是写作上,已明显高于二年级时的水准;
2、三分之一左右的学生有基础但不牢,成绩不稳定,态度习惯时好时坏,这部分学生学习的潜力和进步的空间都很大;
3、三分之一左右学生的学习态度极不端正,抱着“无所谓,只完成任务”的态度,作业不能独立保质保量的完成,这部分学生还停留在低年级的状态和水准。这类学生主要存在不记、不读、不背、不听的现象,致使基础积累匮乏、学习热情不高,成绩效果欠佳。
二、期末考试分析:
1、基本情况:本次期中考试参加学生22人,最高成绩98分,最低成绩49.5分,平均分78.36分,优秀率为36%,及格率为91%。整体成绩不够好。
2、学生试卷简要分析:
A、最大的不足就是很多学生对积累的字词句文不能牢记于心,错别字现象比较突。
B、后进学生成绩不好的主因是对所学的知识点没有掌握好。
C、阅读方面,相当一部分学生首先存在不会用心地、顺利地去读完一段话(短文),
D、写作方面,审题准确,但有一部分学生选不准表达主题所需的材料或事例,表达也不够通顺、清楚。
三、主要存在的问题与不足
1、由于在校教学时间紧,有些作业或试卷没有来得及评讲;
2、专题化训练还不够到位,特别是在短文的阅读理解方面;
3、由于班级人数少、后进生又多,语文的整体成绩不是很好。
四、下学期的工作打算:
1、加强学生在端正态度、习惯养成方面的教育。
3、指导学生坚持课外阅读(每周至少3次阅读);多看习作各类例文(每周至少3篇例文),学会参照仿写(体现在每周日记上)。
4、强化基础训练和积累。对于接受快学习能力强的学生,老师要适当给他们增加学习的难度,对于那些在学习上暂时还有困难得学生老师要及时给与帮助,增强他们战胜困难的勇气和信心,提高他们的学习成绩。(建议停掉一部分学生的兴趣小组的课,强化主科学习和个别作业辅导)
5、教师要脚踏实地地务实教学常规,抓实教学工作,突出分类型专题化训练。
总之,主科教师要出成绩,专业教师要出成果,这是学部工作的总基调。作为每一位教师,都在紧张忙碌着,都在勤恳努力着,都在全力以赴地做好本职工作。我知道自身存在着许多不足,还有许多问题等待解决,我会不断充实自己,利用各种机会,采取有效措施,力争来期有所突破。下学期,我希望自己以崭新的姿态、务实的状态、积极的情态投入到教学工作中去。同时,让学生的毛病有所改正,面貌有所改观,方法有所改进。通过师生共勉,树立自信,以提高教学技巧和教学成绩,实现师生共同成长和共同进步。
光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,我们四(4)班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学工作任务,现将具体工作总结如下:
一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念??引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。
其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《三潭印月》后,组织学生去郊外走一走,寻找大自然的足迹,领略大自然的风采,探索大自然的奥秘。
此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。 本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
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