20xx-20xx学年第一学期
迎太小学语文组常规听课评课总结
十月底至十一月初,根据学校的工作安排,进行了常规听课评课活动,语文组共有六人参加。本次活动闪光点如下:
1、课堂常规训练扎实有序。
无论是低年级的课堂,还是高年级的课堂,无论是阅读课,还是写字指导课,课堂常规从整体上说是井然有序的。教师注重了课堂常规管理在教学中的重要性,这是教好学的第一步,学习培养自身较好的班级管理能力是新教师成长的第一步,也是关键的第一步。
2、能虚心学习,善于利用多种教学资源。
老教师们能够在学校骨干教师的指导下,多渠道学习教学技能。年轻教师对新信息的敏感性很强,他们能够在较短时间内,接受新信息,并及时做出反馈,甚至加以利用。很多的教师能够在网上收集大量的教学信息,然后择优使用,能够较恰当地运用到自己的课堂教学中,并产生一定的教学效果。 3、能够注重语文基础学习。课堂一开始就呈现出了扎实的语文基础知识教学状况,没有虚假的繁华。写字教学中能够一笔一画地认真教孩子动笔写,朗读教学中能够一词一句地指导孩子读,阅读教学中能够清晰明确地引导学生感受作者所用的表现手法,修辞方式。
4、能够选择较为恰当教学策略。课堂中,老师们能够通过丰富多彩的交往形式,有意识地培养学生学会倾听、交流、协作等能力。写字教学中的认字环节,采用教师领读、同桌互读等形式,提高学生的识字兴趣,顺利完成识字任务。在读书环节中,能够采取重点句子反复强调,语气逐渐加强、动作协助表达、角色演等方式行之有效地完成朗读目标。而在读写结合中,能够结合文本特点去进行有针对性的说话、写话训练。
5、无论是老教师还是年轻教师都运用了多媒体课件,强化了课堂效果。 当然,本次活动中,还存在着一些需要解决的问题,如目标确立的准确性、教材理解的深度和广度、评价的及时性规范性科学性、学科教学常规训练的缺乏等等。
1、要正确解读课标。《新课标》需要老师们静下心来,拿起书来实实在在地读通,读懂。其实很简单,书读百遍其义自见。把《课标》背下来,背不下来,就多读几遍,常翻着看看,这样我们对整个的教学目标,每一阶段要达到的具体目标就会烂熟于心,我们教学时的方向就不会偏离。
2、要用心解读文本。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢?语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材,即语文课文。语文课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。教师只有做到吃透文本,方可引导学生正确解读文本,让学生在教师正确的引导下,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
3、要注重学科教学常规的训练。
老教师的日常课堂教学常规训练很到位,但忽视了学科教学常规的训练。对于语文学科来说,孩子的坐姿,握笔姿势,朗读时的姿势,如何指读,小组如何合作中如何分工、交流、信息汇总等这些基本的学科常规训练不到位,会直接影响到我们的课堂教学效率。
4、要确立有效教学目标。
教学目标是关系到教学是否有效的首要问题,也是一节课的方向和灵魂,它直接关系到教学内容的组织、教学行为的选择、教学形式的编排和教学法评定的运用。而且,在我们小学语文课堂教学评价中,教学目标是一个重要指标。所以我们的教学目标,首要是要全面、完整,其实是要明确、具体;再次要看学生知道不知道这节课的目标,也就是目标的透明度,更要分析我们所确定的教学目标是否是有效地促进了学生的发展。
5、要科学有效进行评价。
6、要不断学习,精心制作多媒体课件并熟练运用。
十月份,学校的工作安排,进行了常规听课评课活动,语文组共有六人参加。本次活动闪光点如下:
1、课堂常规训练扎实有序。
无论是低年级的课堂,还是高年级的课堂,无论是阅读课,还是写字指导课,课堂常规从整体上说是井然有序的。教师注重了课堂常规管理在教学中的重要性,这是教好学的第一步,学习培养自身较好的班级管理能力是新教师成长的第一步,也是关键的第一步。
2、能虚心学习,善于利用多种教学资源。
老教师们能够在学校骨干教师的指导下,多渠道学习教学技能。年轻教师对新信息的敏感性很强,他们能够在较短时间内,接受新信息,并及时做出反馈,甚至加以利用。很多的教师能够在网上收集大量的教学信息,然后择优使用,能够较恰当地运用到自己的课堂教学中,并产生一定的教学效果。
3、能够注重语文基础学习。课堂一开始就呈现出了扎实的语文基础知识教学状况。没有虚假的繁华。写字教学中能够一笔一画地认真教孩子动笔写,朗读教学中能够一词一句地指导孩子读,阅读教学中能够清晰明确地引导学生感受作者所用的表现手法,修辞方式。
4、能够选择较为恰当教学策略。课堂中,老师们能够通过丰富多彩的交往形式,有意识地培养学生学会倾听、交流、协作等能力。写字教学中的认字环节,采用教师领读、同桌互读等形式,提高学生的识字兴趣,顺利完成识字任务。在读书环节中,能够采取重点句子反复强调,语气逐渐加强、动作协助表达、角色演等方式行之有效地完成朗读目标。而在读写结合中,能够结合文本特点去进行有针对性的说话、写话训练。
5、无论是老教师还是年轻教师都运用了多媒体课件,强化了课堂效果。 当然,本次活动中,还存在着一些需要解决的问题,如目标确立的准确性、教材理解的深度和广度、评价的及时性规范性科学性、学科教学常规训练的缺乏等等。
1、要正确解读课标。《课标》不是一个美丽的传说,需要老师们静下心来,拿起书来实实在在地读通,读懂。其实很简单,书读百遍其义自见。把《课标》背下来,背不下来,就多读几遍,常翻着看看,这样我们对整个的教学目标,每一阶段要达到的具体目标就会烂熟于心,我们教学时的方向就不会偏离。
2、要用心解读文本。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢?语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材,即语文课文。语文课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天,许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上,而文本被抛在了一边,这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,作为语文老师,首先应以一个学习者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本,方可引导学生正确解读文本,让学生在教师正确的引导下,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
3、要注重学科教学常规的训练。
老教师的日常课堂教学常规训练很到位,但忽视了学科教学常规的训练。对于语文学科来说,孩子的坐姿,握笔姿势,朗读时的姿势,如何指读,小组如何合作中如何分工、交流、信息汇总等这些基本的学科常规训练不到位,会直接影响到我们的课堂教学效率。
4、要确立有效教学目标。
教学目标是关系到教学是否有效的首要问题,也是一节课的方向和灵魂,它直接关系到教学内容的组织、教学行为的选择、教学形式的编排和教学法评定的运用。而且,在我们小学语文课堂教学评价中,教学目标是一个重要指标。所以我们的教学目标,首要是要全面、完整,其实是要明确、具体;再次要看学生知道不知道这节课的目标,也就是目标的透明度,更要分析我们所确定的教学目标是否是有效地促进了学生的发展。
5、要科学有效进行评价。
教学评价的指标是什么是我们确立的教学目标。课堂教学中的评价一定不能是随心所欲的。要指向性明确,教师的评价要让学生知其然,知其所以然。更要注意的是评价要立足于教学过程中。过程中的评价更能激发学生的学习动力。
6、要不断学习,力争拥有高超的教学能力。
这里的教学能力指的是教师的课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力等等。这需要教师在今后的教学工作中不断实践,积累经验、反思得失。更要注重自己的专业知识与相关学科知识的学习。对语文学科性质中的工具性、人文性的把握,对语文所包容的语言文字、文章、文学、文化等几个层面或领域的理解,对各类文体写作知识的掌握,都是我们做为一个小学语文教师应当具备或逐步具备的。
以后的语文课堂会越来越精彩。
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