揭东电大教育管理专业实习班主任总结

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实习班主任工作总结

本人于20xx年x月x日至20xx年x月x日到大坑小学参加为期一个月的班主任工作实习，收益匪浅，现总结如下：

我实习的主要任务是班主任工作，在实习期间我做到严格守该学校的规章制度，虚心向指导老师学习，取长补短，提高自己的教育教学能力。我坚持写实习日记，在老师的支持帮助下，较顺利地完成了实习期的各项工作任务。在这期间，我上了10节课，担任三年（1）班班主任，带领该班学生参加升国旗仪式，维持课间操、眼保健操等活动的秩序。这让我深深感到当一名教师需要有无限的爱心、耐心、更要有如针般的细心，才能创造让学生茁壮成长的良好教育环境。使他们得到全面发展，下面是我在实习期间领班的具体做法。

一、全面了解学生

1、全面了解学生的家庭情况，对个别单亲家庭的学生，多找他们谈心，关心他们的生活和学习，做他们的知心人。

2、了解尊重学生是做好班主任工作的前提条件，在班主任实习工作中会不断遇到新情况、新问题、也遇到了许多困难，比如活动中学生的不配合，当时有人建议我使用强制方法，如：罚站、罚蹲等，诚然，这无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，首先必须尊重学生，不懂得尊重学生也就很难得到学生的尊重，就无法了解学生实际的思想动态，不能了解真实的想法。在教学活动中，我认真听取了有经验老师的宝贵建议之后，我尊重学生的想法，并虚心听取他们的意见、建议。我努力为每一个同学创造展示自我的机会，让他们感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，同学们的积极性都提高了，并较成功地开展了“互助互爱”主题班会。

二、培养强有力的班干部队伍

在整个实习期间，我本着对学生认真负责的态度，尽全力做好班级的每件事情，加强班干部培训。班干部是联系班主任与学生的桥梁，是班主任的得力助手。键全的班级干部队伍及其良好的精神风貌不仅使班级的各项管理井井有条，也会带领全班同学团结协作，锐意进取，形成良好的班风。他们的工作能力、工作方法，在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。刚接到这个班级，我也向原班主任了解学生情况，从中选面学习较好，工作能力较强的学生作为班委，并交代班务，提出希望。了解班级的最新动向，同时，要求他们以身作则，成为同学们的表率。

三、感情、生活上关爱每一位学生

生活在集体中的每一个人，都希望得到他人的关心和帮助。对于小学生，更希望得到老师的关爱和帮助。作为班主任应关爱班集体中的每一位成员，真正从内心关爱他们，使他们感受到老师真心的爱护，体会到班集体的温暖，

从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖、爱意，有极强凝聚力的集体。关爱每一位学生，帮助学生培养健康的心理素质。上层生中有些虽然学习好，但性格内向、有些孤僻。对这样的学生，应培养他良好的个性，让他懂得集体与个人成长的关系，从而更全面成长。对待后进生，应用师爱的力量，用班集体的温暖，对他动之以情，晓之以理，从而增强其自信心，培养他的学习兴趣，提高求知欲，使他具有奋起直追的精神。如：我班的王浩同学，则于家庭原因和受社会的影响，不按时到学校上课，经常旷课。放学后，我决定到他家家访，原来是偷家里的钱到电子游戏室玩游戏，到网吧上网，有时玩电子游戏晚回家了，又怕家长骂，欺骗家长说老师课外辅导或说到同学家写作业，我把他在校内外的近期情况反映给家长，要求家长协助教育，杜绝他玩电子游戏的不良现象，并对他进行说谎危害性的教育。我利用班会课，师生一起谈论理想、前途、人生价值观等问题，主动亲近他，还带班干部到他家看望他，让他真正感受到老师的关爱，班集体的温服。因势利导，我每天都抽时间和他谈心，关心他的生活、学习，精诚所至，金石为开，他决心改正缺点，不再逃课，按时上学，在学习，纪律等方面都有很大进步。

这次实习令我感受颇多，一方面，我深感知识学问浩如烟海，使我不得不认真苦读。另一方面，我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。如：在我每一次深入课堂时，我就遇到过许多学校里没学过，没想过的难题。记得有一次，我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生，在这堂课里，你们主要掌握了什么？没想到的是，学生面面相觑，茫然无语，学生何以如此呢？在我看来是自己的教学方法有待提高。我请教了有教学经验的老师，还深入到她们的课堂听课。在平常备课量，起初我们都是各自备课，交流时少，现在利用合作的方式，我和有教学经验的老师互相学习，共同探讨，共同备课，我们都从各自身上学到了不同的教育教学方法，通过这种方式，我们相互取长补短，在课堂上取得了不同程度的效果，使我在这方面的能力带到了我的工作当中。

一个月的实习生活很快就要结束了，在这些天的实习中，我受益匪浅，不仅学到了知识，也学到了很多管理班级的方法，对我今后的学习生活和工作都有很大的帮助。在今后的学习工作中，我会充分利用我所学到的知识和技能理论与实践有机地结合起来。在此，我衷心地感谢给了我无数帮助的学校领导和老师们，站在教育的第一线，面对一双双求知的眼睛，心中倍感任重而道远，我一定要不断努力学习，为早日成为一名优秀的园丁而努力奋斗。

20xx年x月x日

 

第二篇：教育管理专业实践活动总结

进入21世纪后，社会主义市场经济体制确立和世界范围的科技革命浪潮给我国高等教育带来巨大的冲击和挑战。高等教育要适应市场经济的需要，就必须加强学生的实际运用能力的培养，同时随着网络技术的普及与应用,如何在现代远程教育技术环境下构建新型教学模式即是摆在每个高等教育工作者面前的一个难题。

教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的主要目的是“为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的适应地方和基层需要的应用性的高等专门人才”，基于“应用性人才”培养目标，试点项目十分强调实践性教学环节的研究与探索。教育管理是实践性非常强的一门学科，教育管理能力的培养是教育管理专业的重要培养目标，我校教育管理专业在实践性教学环节方面进行了有效研究与探索，由于教学设计系统周密、教学目标明确、教学组织认真、教学监控得当，实践性教学活动取得了良好效果。

一、实践性教学环节的总体设计

实践性教学环节是远程开放教育试点专业整个教学活动中的重要组成部分，要真正实现应用能力的培养目标，必须对实践性教学环节进行精心设计和认真组织实施。其中教学设计是实施教学活动的第一步，我们首先对实践性教学环节进行了全面系统的设计，它包括实践性教学活动的指导思想与原则、教学活动种类、教学活动的总体与

分项目标、教学策略的使用、教学评价方式等方面设计。由于试点项目下的人才培养模式与传统教育模式有着相当大的差异，因此我们在实践性教学环节设计上力争体现远程开放教育的特点。

根据中央电大教学计划规定，教学实践环节包括两部分内容：集中实践性环节和课程实践性环节。本文就专业学习中的集中社会实践活动进行总结。

（一）对集中社会实践活动教学设计

集中社会实践一般是指学生在完成基本理论学习以后集中一段时间进行的实际操练，社会实践的目的，“中央广播电视大学社会实践教学工作规范”规定为“加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，提高学生的专业技能，为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。”远程开放教育学员由于来源于实际部门并且在职，社会实践活动的教学设计和实施应该根据自身特点进行设计。

1、社会实践活动教学设计应当贯彻下列原则：

首先，社会实践的教学设计必须充分考虑开放教育学员的特点。开放教育的学员有较强的实践能力（包括社会活动能力和分析问题能力），并且由于他们在职读书，缺乏连续参与活动的时间，因此集中一段时间实习既无必要，也无可能。可行的操作方法是在教学计划中列举社会实践活动的种类，学员根据自身特点选择几种参加实习。

其次，社会实践的教学设计必须符合开放教育个别化自主化的学习的特点。开放教育强调学生个别化自主化学习，这种自主性表现在对课程选择和媒体使用有一定的自主权；在学习方式，学习进度，学习时间和地点上也有一定的自主权。社会实践的教学环节的设计也应当体现开放教育这一特点，即在教学计划中排列出集中实践性教学活动种类，由学员根据自身情况（包括知识背景、学习进度、学习时间和地点）进行选择。

第三，社会实践的教学设计应当充分利用现代远程教育技术手段。开放教育是设置在现代远程教育技术环境下的一种教育模式。远程教育技术手段的采用可以满足学员不受时空限制的学习需求。我们在社会实践教学设计中应允许学员在三个层次上参与实习：即直接参与、间接参与、虚拟参与。其中直接参与和间接参与都是现场参与，间接参与是指对实践活动的现场旁听和观摩，虚拟参与是更为间接的一种参与方式，指的是学员通过观看现场活动的VCD光盘、上网观看专题实况视频节目等。

第四，社会实践教学设计应贯彻实事求是原则。集中实践性教学活动实施的理想状态是建立长期的固定的实习基地，组织每一届学员参与实习。

2、社会实践教学方案设计：

实践种类包括：教育法规咨询活动、教育管理业务研讨、教育管理热点追踪、教学观摩、专题讲座、社会调查、工作实践等。随着社会实践活动的展开和教学经验的总结，上述种类将不断扩大，我们提供的种类越多，学员可选择的余地就越大

实践方式包括：直接实践、间接实践。

所谓直接实践是指直接参加难度较大的指定活动项目。必须在教育法规咨询活动、教育管理业务研讨、社会调查、工作实践等活动中选择两项；

所谓间接实践即现场旁听与观摩。必须在教育管理热点追踪、教学观摩、专题讲座等活动中选择，并且必须选择二项；

3、实践时间可安排在第二、三、四学期；

4、实践监控必须提交相应的实践报告及有关部门的证明，如活动是学校组织由学校出具证明；

5、实践评价实践活动成绩分为及格、不及格。符合要求者为及格，获得3学分。

为便于学员开展实践性活动，我们已建立了一所固定的实习基地（并将准备建立几所实习基地）裁庭）

（二）课程实践性环节教学设计

实践教学不仅体现在集中实践性环节，而且应贯穿整个课程教学环节中。目前我们课程实践性环节集中体现在“工作实践教学法”及“实施‘走出去，请进来’”系列活动上。

1. “工作实践教学法”

由于教育管理专业学员绝大多数为在职教师，因此完全可以结合工作实际进行有效的实践活动，将专业知识应用于具体的教育教学管理实践过程中，切实提高教育教学管理能力。要求学员结合课程内容与工作实际，第三学期提交实践总结。

2. 实施“请进来，走出去”活动

（1）邀请专家来校讲座

（2）组织学生去专业基地开展有意义的活动。

（3）学员开展学习小组活动，就自己工作内容以及在实际中遇到的疑难问题进行交流。

二、实践性环节教学实践

（一）集中实践性环节的教学实践

为便于学员进行开展集中实践性活动，我们与金州区实验小学、大连一零九中学等签定了“实习基地协议”，要求每个专业基地每学期组织一次集中性实践活动。具体活动介绍：

1、教学观摩活动：

教学目的：加深对所学理论的理解，提高教育教学实践能力。 教学设计：

参加学员为教育管理专业本专科科班学员，按照工作所在区域划分。

活动过程：上课、说课、评课

活动效果：

通过这样的实践性活动，一方面加深了对所学知识的理解，另一方面也感受到书本知识的局限性。

2、教育管理业务研讨会

教学目的：加强学员之间的交流，有利于今后的教育实践工作。 教学设计：

学员就其实践中遇到的问题进行交流与研讨。

活动效果：本次活动效果良好。有的学员提出像这样的活动希望多组织，并且要求每次活动都参加。