“多媒体与学科教学的有效整合”培训心得体会 当今时代，信息技术迅猛发展，它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式和教学手段等，也让我们教师体会到信息技术和教学的整合给教学带来了方便。通过了此次澄海区教师继续教育专业课培训，我对“多媒体与学科教学的有效整合”有了更进一步的认识，以下是本人的几点心得体会。

首先，信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动效率、更好地进行素质教育的工具；对于教师来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。将信息技术与学科教学整合在一起，是当前推进教育信息化的一个突破口。同时在大力提倡素质教育的背景下，现代信息技术以其独具的图文并茂的多媒体展现、丰富多彩的网上信息、强大的交互作用等优势很快融入到我们的教育教学领域中来。

其次，本人认为信息技术的应用要坚持主体性原则、适度性原则、交互性原则和创造性原则，这些原则更有利于教师实现真正意义的“整合”。主体性原则，就是要科学地运用信息技术，打破传统教学中“以教师为中心、以知识为中心、以课本为中心”的模式；适度性原则包括时间要适中、选择要适当和信息要适量，教学过程中过早或过晚的实用信息技术，有时会不利于教学活动的进行的，多媒体技术的运用如果不能适度，教学效果不但不会提高，反而会受到不同程度的影响；交换性原则，就是要充分考虑到课堂教学是师生的双边活动，“互动”要动在“过程思维”中，让课堂成为思考的王国，让学生真正投入进去，主动学习；创造性原则，就是教师要用创造性思维制作能引导学生进行创造性思维的课件，运用信息技术，以问题为中心，巧妙的设疑、布疑、激疑和质疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高。

第三，“电脑”不能代替“人脑”。凡是妨碍学生观察、分析、想象，不利于学生思考的多媒体技术不要使用。必要的板书、规范的解题思路、解题步骤是绝不可以用多媒体代替的，要与学生的思维同步；培养学生创新精神和实践能力的动手活动是不能用多媒体技术来实现的。所以，凡是不利于学生动手的多媒体技术不要使用。

总之，信息技术的应用能调动学生参与整个教学过程的积极性和主动性，不管采用哪种方式，都要遵循对学生的实效性，充分了解学生的知识结构，让我们的设计能有效的体现学生的主体地位、能有效的培养学生的创造精神和实践能力、能有效的实现教学目的、完成教学任务，提高教学效率。

 

第二篇：学习多媒体技术与学科教学的有效整合心得体

学习多媒体技术与学科教学的有效整合心得体会

（ 20xx、12、12）

运用多媒体辅助教学，能为学生的创新思维和探索精神的培养提供良好的条件。恰当、科学地使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生智力、能力的开发，有利于学生学习方式的改善。培训中，在回答“如何有效地整合学科教学与多媒体技术？”这一问题中其中的一点是“恰当运用，双主和谐”。现就此谈一点学习体会。

（一）、应用多媒体教学的有效价值。

运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点是为了提高教学效率，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方——教学重点或难点。通过动态显示，化静为动，使学生获得正确、清晰的思维。但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地利用多媒体是为了提高教学效率、提高教学质量，取得更佳教学效果的。如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的多媒体也是没有多大意义的。

（二）、把握多媒体教学的合理节奏。

现代教育理念中，教师已不再是单一的也不是最主要的信息源，而是合理地调动，组织各种教学资源。因此，教师应去发现信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到课件设计中。课件要适时地运用到该课教学时的内容，并紧跟教学节奏，应考虑到教学中该使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程，都应有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。因此，课堂教学过程中教师要发挥主导作用，善于控制教学节奏。教师只要了解各种媒介的

功能和教学特点等恰当地展示，就能达到较好的教学效果。

（三）、运用多媒体教学激活学生的思维。

学生获取知识的全过程包含着一系列的思维活动。良好的思维活动不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质和所受的思维训练密切相关。教师在运用多媒体教学时，要为学生创造可参与的环境，并开拓思维空间，增加思维的自由度，激活学生思维,鼓励学生积极探索，启发学生发现问题，研究问题，解决问题，引导学生主动向知识的深度和广度探求，从而培养学生的创新能力。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的知识，而且培养了学生学习的各方面能力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。多媒体的使用使原本抽象的教学内容化为形象具体，但同时也使学生的想象力受到了限制，很容易处在一个缺乏抽象思维的教学空间，尤其那精美的画面、美妙的音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，如果这样使用多媒体教学，不仅不能帮助学生提高学习能力，反而会消弱学生的思维力与想象力。

（四）、使用多媒体教学优化师生情感交流。

无论计算机多么先进，课件设计多么巧妙，它们终究是冷冰冰的机器，无法代替充满感情的老师，故此，在多媒体课堂教学中，应把握好媒体出示的时机，切实有效地发挥其作用，并注重师生情感交流。师生之间缺乏必要的沟通时间，不仅不能让学习者获得完整的知识结构，更造成师生间情感的缺失。因此,要在多媒体辅助教学中营造一个生生之间，师生之间多边交流的学习环境，学生的智慧才能得到开启和优化。

总之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦。只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥“恰当运用，双主和谐”的作用，从而达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。

 

第三篇：多媒体教学心得体会

利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。

第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学语文第八册《两个铁球同时着地》一文，利用多媒体可以形象演示伽俐略的实验过程，降低教学的难度，省时高效。

第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。

第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。

总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好

课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。

以电信号方式加以捕捉，纪录，处理，储存，传送，与重现的各种技术。 、 AVI、、、、、、 3GP、

1，AVI

2，MOV

3，ASF(Advanced Streaming format高级流格式)。

4，WMV

5，NAVI

6，3GP

7，REAL VIDEO

8，MKVMKV

9，MP4

10，AMV