用心探索 倾情奉献

——高安市特殊教育学校“送教上门”工作总结

哪里有残疾孩子，哪里就有爱心的凝聚。为切实保障因生活不能自理等客观原因，不能到学校接受教育的重度残疾儿童少年受教育的权利，真正体现“教育公平”，早在20xx年，我校便开始了送教上门工作的尝试和探索。为了践行党的群众路线教育活动的精神，为了让更多的残疾儿童和家庭享受到政策之惠，本学期，我们加大了送教上门工作的力度，把送教工作做得更规范，更扎实。在上级政府的支持和市教育局的重视下，我校“送教上门”工作已逐步走上正轨，在圆满完成了教育局交付任务的同时，也取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。省教育电视台、宜春电视台及高安电视台分别对我校的此项工作进行了深入采访，报道了专访内容。

一、爱心为本，情动稚儿家长心

教育不仅是一份工作，还是一门艺术，特殊教育事业更是一种爱的传递，爱的奉献。送教上门工作的对象是中重度的残疾儿童，身患残疾是每一个孩子和家长都无法逃避的不幸，那么，家境的贫困更使残疾人家庭雪上加霜，似冰冻三尺，让家长们都饱受着经济压力和精神压力的双重折磨。为了切实落实党和政府的政策和关怀，让残疾儿童及其家庭真切感受到社会的温暖，我们一贯重视提高教师的师德修养，对参与送教工作的教师提出了最基本的一项要求：对残疾孩子及家长要尊重、理解与同情，热情服务，耐心作答。

爱心是从事特殊教育的老师必备的精神食粮，在“爱与责任”的召唤下，我们的老师克服种种困难，全身心融入了这份崇高的事业， “送教上门”风雨无阻，从未间断。每一位送教的老师对孩子和家长都是百般尊重和关心，态度亲和，语言温婉，工作耐心细致。每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说一个孩子一个样，如：文慧属于重度弱智，平时经常会哇哇大叫，大吵大闹，乱扔玩具，情绪极不稳定，虽然多次强化训练，毫不见效，有时她会蒙住头，有时她会抖动手脚，教她说“小熊”，她偏说“小猫”，根本不能进行正常的训练。于是，游老师改变方法，把文慧抱在手中，细心地为她做康复，就像孩子的亲人一样。当学生志威发脾气把口水吐在她身上的时候，家长非常歉疚，她却毫不在意地擦掉，继续微笑着引导她，教育她。熊老师耐心细致的教学和亲切温柔的话语，让景煜和奶奶如沐春风。邹老师送教的孩子陈武，右手、右腿残疾，走路颠跛得很厉害，发音有障碍，至今生活还不能自理。邹老师将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，直到孩子能较为熟练地掌握。罗老师和兰老师把子越、子馨搂在怀中，教他们说话、唱儿歌，指导他们做康复小

游戏，每次去的时候，小家伙都缠着老师，情不自禁地亲吻老师的脸，舍不得老师离开??多么感人多么温馨的画面啊！他们正努力地把温暖的“阳光”送进孩子的心坎里，让孩子们体验到了人性的温暖，社会的关怀。他们努力着，他们也收获着。

老师们认真的工作精神、耐心的工作态度、细心的工作方式，换来的是家长们的笑颜，欣慰与感激的泪光。志威的爷爷还特意送感谢信到学校，信中写道：“??看着别的孩子都去上学，而我的孙子只能跟着我到田间地头玩耍，有时甚至只能一个人在村子里游荡，我感到十分痛苦和无助。在这万般无奈之时，幸校长、邓校长、卢主任和游老师带着慰问品亲自到我家上门送教。??在你们的多次沟通和引导下，现在我孙子已经有了很大的进步。在此，我要向幸校长和全体老师表示诚挚的感谢和深深的敬意，祝你们好人一生平安！”教育局华局长亲自参与了一次我们的送教活动，每当看到孩子搂着老师又亲又抱，孩子的点滴进步都能让家长欣喜异常时，他总会情不自禁地赞许道：“我们的老师确实富有爱心，真让人感动。你们的工作做得很实，坚持做下去，一定会取得很好的成效！”

学校不仅为这些残疾孩子家庭送上了免费的教育服务，还关心这些残疾孩子家庭方方面面的困难：为贫困家庭送上了慰问物品，为每位残疾孩子送上免费的校服，为特困家庭争取政府的扶助，为他们送上医疗康复的信息??

没有爱，就没有教育；没有爱，就没有孩子的康复和进步。唯有热情服务，才能切实地把党和政府的关怀传递到残疾孩子家庭；唯有真诚关爱，才能让残疾孩子及家长感受到生活的阳光。用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。——这是我们工作的追求。

二、潜心为法，多种渠道练师能

特殊教育在我国的发展较晚，而学前的智力康复教育更是在这几年才开始兴起。作为一所综合性的特殊教育学校，我校办校晚，师资力量弱。并且，近年由原来的以聋生为主开始转为以智障生为主。所以，教师在智力康复方面的知识和技能有待提高。

幸校长作为一校之长，极具前瞻性的眼光。在他的决策下，我校成立了特教送教上门服务队，“以新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合”为具体要求，用心做好特教事业。幸校长想方设法通过多种培训途径，加强对教师职业道德和职业技能培训，引导教师主动进行知识的更新和“充电”，通过自学、专家讲座、教科研活动、课堂实践等形式，切实转变教育观念，提高教师的教育理论水平和实践能力。积极创造条件，提高专职教师的实践指导能力。还利用社会资源，聘请一些专门的技术专家到学校任兼职教师，不断扩充师资队伍。积极开展特殊教育学校的职业教育研究和交流，了解国外特殊教育学校职业教育的最新动态，学习国外的先进经验，全方位、多渠道提高教师的业务水平。努

力培养一支能够致力于且勇于探索的不同层次、不同类别的师资队伍。今年x月，组织全体教师到南昌师专学习。5月上旬，选派一些教师到南昌师专聆听台湾东华大学特殊教育专家讲座。5月下旬，又派出教师到南昌市东湖区培智学校学习三天，全程跟踪该校骨干教师的教学。6月，再次组织部分教师到万载参加全市康复工作现场会，并观摩了万载汇爱儿童康复中心的康复教学。除组织教师外出学习取经外，学校还利用每周三下午的时间进行校本培训，组织教师进行业务学习。通过一系列的学习培训活动，开拓了教师的视野，更新了教育理念，教师的教育教学技能得到了稳步提高。

作为学校学前教育及康复工作的负责人，邓副校长在幸校长的领导和指导下积极地开展工作。不仅妥善地安排好每次的送教活动，还想方设法提高教师的专业技能。她积极加强与外校的联系，为教师培训学习提供途径。看到老师们热情工作，苦于无法提高专业技能，她建议学校根据老师的意愿购买了逾千元的相关书籍供教师借阅。每次外出学习回来，都要将学习成果一一向领导和教师们汇报。她还经常在网上搜寻相关的材料，上传至群与大家共享，或打印、下发给所有教师学习。组织教师完善各项材料和表格，为工作规范有序开展奠定基础。

所有参与送教工作的教师，都能自觉地加强业务学习，认真撰写业务笔记。在送教的过程中，自觉摸索，细心总结。在对孩子进行初步评估后，他们用心琢磨自己教的孩子有什么特点，应该从哪些方面进行康复，怎样进行康复。用心地制定个别化教育服务计划，在送教过程中有的放矢地进行落实。每次送教前，认真拟写教案；送教回来，认真撰写教学反思。他们热情指导家长进行家庭康复，与家长切磋探讨孩子的康复计划。教师之间还就送教及康复工作进行激烈的讨论，在辩论中不断提高教学水平。

I不管是领导还是教师，大家都是潜下心来，用心探索，积极思考，勤于实践，为送教上门工作能取得良好成效竭心尽智。

三、恒心为绳，期待明天更美好

特殊教育学校教育的发展，任重而道远。残疾儿童的康复不是一天两天就能见成效，特殊教育事业也不是一朝一夕就能取得长足发展。但是，只要我们特殊教育学校的教育工作者不断开拓创新，勇于探索，持之以恒地努力，在经济转型的新形势下，不断地改革创新，增强自身发展活力，积极、主动地适应经济社会的发展需要，特殊教育学校教育的质量一定会有较大提高，一定能培养出一大批高素质聋人、盲人技能型人才！

从20xx年开展送教上门工作的探索，到现在逐步完善这项工作，所有领导和教师都付出了许多的汗水与心血。康复工作是艰辛的，过程是漫长的，需要教师不断努力提高专业素养，不懈付出汗水与心血。下一步，我们还将开展社区送教活动，整合社区资源，活化送教形式，提高送教效率；并将对每一位送教对象进行长期的教学跟踪服务。

迄今为止，我们共为中重度残疾儿童少年成功送教50余人次，收到了良好的教学效果，社会反响强烈。老师们的爱心举动像缕缕春风滋润着每一个残障孩子的心田，给他们的家庭带去了信心，带去了希望，也让这些社会上的最弱势群体感受到了党和国家的温暖。省残联康复处的邹处长、乐副处长一行在地区残联彭理事长、金副理事长及市残联胡理事长的陪同下，在我校考察后提出让我们尽快把所有资料完善，力争作为全省的一个样板进行推广。市教育局付局长、华副局长也对我校的送教上门工作非常赞许，并向我们提出了宝贵的意见和建议。上级领导的肯定和鼓励，让我们全体教师倍受鼓舞，是我们做好送教工作的不竭动力和力量源泉。

我校的送教上门工作虽已基本走上正轨，但还存在许多的困难。虽然任务繁重，但我们全体教师一定不畏辛苦、力行奉献，把党、政府、领导与社会各界的关爱，通过送教这一途径传达到更多的残疾孩子及其家庭。我们一定会努力通过送教上门工作，让更多的残疾孩子能够通过康复，达到生活自理，切实减轻家庭的负担。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”，《特殊教育提升计划（20xx-20xx）》的发布，让我们看到全社会关爱残疾孩子的春潮正在涌动，发展特殊教育的春风正在劲吹。送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我校将会义无反顾地把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。我们相信：特殊教育的明天将更美好，残疾孩子的明天将更光明，生活将更温暖！

高安市特殊教育学校

20xx、6

 

第二篇：高安市特殊教育学校熊玲春“送教上门工作体会”

让我轻轻走近你

——送教上门心得体会

高安市特殊教育学校 熊玲春

趁着特殊教育提升计划及抢救性康复救助政策的东风，本学期，学校趁势组织开展送教上门工作，为那些无法到学校就读的残疾孩子以及家庭提供帮助。这个事没谁做过，可以说没有方法可循，没有经验可借鉴，一切都是从零开始，充满了挑战。我报了名。

学校安排我送教的对象是一个十岁的男孩，名叫伍文涛。患有癫痫、智力低下多重残疾，是家里的独子。他没自理能力，有时大小便失禁；言语不清，只会简单的称呼，词汇较少但记性不错；肢体运动还可以，爱玩；注意力不易集中、多动，爱好新鲜事物。这些是教导主任前期上门调查摸底了解到的信息。

说实话，我没能从材料上了解到多少具体信息，不知道他在语言、行为、心理方面存在什么样的问题。他知道我去他家做什么吗？会愿意和我接触吗？能听懂我的指令吗？??一连串的问号在我心里打转。唯一能确定的是他的残疾程度是比较重的，导致无法入学就读。最关键的还是怎么教、教什么的问题。我把这些疑问向主任反应，主任说他家长反应他对画画比较有兴趣，于是我们合计着用画来吸引他，试着训练他的语言能力。

预设好了内容，我带着疑问、忐忑地上他家去了。他妈妈开门迎接，我看到一个圆脸的男孩躲在妈妈的身后，想必就是他了。于是，我和他打招呼，他显得既兴奋又畏缩怕生，一直躲在妈妈身后又时不时偷

偷望一下，我走过去拉他的手，还好他没拒绝，我心里窃喜。接着拉着他的手试着和他接触，叫他，怎么叫都不应。这时我想，倘若我现在就直接教他东西的话，他肯定会抵触，对我们今后的教学活动起反作用。现在要做的是想办法让他不排斥、不怕我，乐意和我一块儿呆着才是最基本最关键的。因此接下来，我并没有要他好好坐着上课，而是拉着他的手，让他带我参观他的家，看看他有些什么宝贝（玩具）、让他带我一起玩，尽量使他觉得我想和他做朋友。慢慢地，他没那么怯了。在玩的过程中我教他认识我，叫我，并抓住每一个机会反复强化，他由开始不开口到后来愿意叫“熊老师”了。离开之前，我把这次教学活动的想法和家长沟通，言谈中，家长说起了孩子的很多情况。每每说及心酸之处都哽咽的说不出话来。这对我有所触动，的确，家里有这么一个孩子，当家长的要承受多大的压力和痛苦啊！欣慰的是，家长没有放弃，一直坚持不懈地学习使用各种方法教育他、训练他，希望孩子能得到一些发展。我去送教，他们期盼着能使孩子得到更专业的训练，我感到压力山大，因为自己才疏学浅，恐怕是要辜负了他们的期望。目前我能做的也只有尽自己最大的力量给他们提供一些帮助。

两周之后，我第二次登门。根据第一次的情况我把这次的教学目标定为进一步建立良好的师生关系和初步认识颜色。这次去他家，他没那么畏缩，但还是不能主动叫我，只是显得好高兴，拉着我和我说他的朋友叫菲菲、他家了养了乌龟，乌龟喜欢吃肉等等。这说明我们的关系朝着好的方向发展。趁这机会，我教他认识颜色，先认识红色，

让他把气球图成红色的，他很乐意接受，努力地图着。可很快就显现出注意力缺失儿童只能短暂停留在目标物上的特点，涂了不到两分钟就失去了兴趣，转而寻找下一个更有趣的事物，嚷嚷着要下楼去玩。这时不管是玩游戏、看动画片、还是食物都没能拉回他的注意力了。无奈只能和家长陪他一起下楼去。一到院里他就像脱缰的马儿到处跑，疯跑了一阵又自顾自地抓蝴蝶、抓毛毛虫。我本来还想就地取材教他树叶的颜色的，可无论怎么引他都不配合。

此后，我每两周去一次送教，每次在上门前都会对教学内容和教学环节进行预设，写教案，并准备好蜡笔和纸，以及一些故事书等能够吸引小朋友的玩具教具，做到上门必须心中有数。每次送教都是按照学校规定并与家长约定的时间到达，每次都达到了四十分钟至一个小时，有时还近一个半小时乃至两小时。通过五次送教，伍文涛小朋友和我建立了良好的师生关系，每次我去他都会好奇地问：熊老师今天带了什么好玩的东西呀？我每次去的时候都尊重关心孩子，态度亲和，语言委婉，耐心地指导家长进行康复训练。每次都赢得家长的好评。每次送教完都会对送教情况进行反思总结，为更好的教学奠定基础，提供依据。但也存在很多不足的地方，如对孩子的评估只是通过目测、和家长沟通的方式，没有系统的、有针对性地对孩子进行各方面的分类评估，所以预设教学内容也存在随意性，没有针对性地一项一项计划。在今后的工作中，要规范地制定计划，采用灵活的适合他们特点的方法进行教学、训练。

送教上门是为那些无法入学的孩子提供教学服务的，他们中有脑

瘫、多动症、自闭症等多种类型的障碍，更需要社会各方面的关爱。作为一名特教老师，给他们带去温暖既是师爱的体现，更是我们的责任。让我轻轻走近你，我的孩子！让我带你去感受世界的五彩斑斓吧！