这次外出学习活动使我受益匪浅，听了很多名师的讲座。让我们明白作为一位老师心态很重要，作为一位班主任更要有强大的心态。

工作中会遇到诸多问题，而能够化解问题的方法只有靠自己调节心态。 几个讲座中我对魏书生的讲座印象颇深，他在班级自主管理方面做得非常好。也是有值得我们借鉴的地方。他带班特点是把班级内各项工作都细化，然后都交由学生管理，他貌似一个旁观者，偶尔给个意见，还是以学生参与为主。经过思考，我们推敲这方面他之所以做的如此只好，也是因为前期做足工作和铺垫，给学生平台，学生经过充分的锻炼才会做得更好。

新课程理论认为，在班集体中，班主任是配角，学生才是主角。 魏书生报告中提出“让学生自主管理班级”。 让学生自主管理班级各类事情是我们德育的组成部分，也是我校德育工作所追求的特色和亮点。在班级的组织和活动建设上，如何把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理，把我们解放出来。为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？这是我的追求。也是我们各位教师的追求。我先说一说我的做法，与大家交流，请各位老师提一提宝贵的建议：

1．在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则，把班级主人地位还给学生，让每个学生都明确班级奋斗目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任；管理对整个教育活动来说是必要的，但管理不是老师约束学生，而是学生的自我约束，自我管理；把全班同学分成六个小组，每组设有组长（小组活动的组织者）、记录人（小组活动成果的书面记录者和本组奖惩情况的记录者）、纪律委员（保证小组活动顺利进行的纪律监督者）、卫生委员（本组卫生情况的检查监督者）、并且定期轮换。大到监督班委会，小到每块玻璃的承包，把班级的各项工作都分配到人，实行责任到人。因此，即使有时班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。

2、为学生：以学生为主体，在为学生服务中教育引导学生积极参与班级管理,让学生在快乐、健康中全面发展；培养学生自我教育、自主管理的能力。就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。就连每周一的班会，制定会议内容，主持会议，甚至表扬先进，找出不足，总结本周工作，计划下周工作也完全由班委会负责。在这个过程中我并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和自觉性。

3、为老师：班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性；一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来。

从学生现在习惯的变化中看的出；能从教室和校园环境的洁净度的提高中看的出；更能从每天孩子们一张张的笑脸上看得出，自主管理充分表现出他的魅力。

班主任要做好班级管理工作还要做到：一要用心，二要耐心，三要放心。 工作中还要不断探索和努力争取不断的突破自己。

 

第二篇：班级自主管理心得

新课程理论认为，在班集体中，班主任是配角，学生才是主角。 我校校长两次报告中提出“让学生自主管理班级”。 让学生自主管理班级各类事情是我们德育的组成部分，也是我校德育工作所追求的特色和亮点。在班级的组织和活动建设上，如何把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理，把我们解放出来。为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？这是我的追求。也是我们各位教师的追求。我先说一说我的做法，与大家交流，请各位老师提一提宝贵的建议：

1．在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则，把班级主人地位还给学生，让每个学生都明确班级奋斗目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任；管理对整个教育活动来说是必要的，但管理不是老师约束学生，而是学生的自我约束，自我管理；把全班同学分成五个小组，每组设有组长（小组活动的组织者）、记录人（小组活动成果的书面记录者和本组奖惩情况的记录者）、纪律委员（保证小组活动顺利进行的纪律监督者）、卫生委员（本组卫生情况的检查监督者）、并且定期轮换。大到监督班委会，小到每块玻璃的承包，把班级的各项工作都分配到人，实行责任到人。因此，即使有时班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。

2、为学生：以学生为主体，在为学生服务中教育引导学生积极参与班级管理,让学生在快乐、健康中全面发展；培养学生自我教育、自主管理的能力。就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。。就连每周一的班会，制定会议内容，主持会议，甚至表扬先进，找出不足，总结本周工作，计划下周工作也完全由班委会负责。在这个过程中我并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和自觉性。

3、为老师：班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性；一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来。

从学生现在习惯的变化中看的出；能从教室和校园环境的洁净度的提高中看的出；更能从每天孩子们一张张的笑脸上看得出，自主管理充分表现出他的魅力。 班主任要做好班级管理工作还要做到：一要用心，二要耐心，三要放心。

 

第三篇：班主任工作经验交流材料 班级管理经验交流

班主任工作经验交流材料

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢领导给我这次与大家交流的机会，下面我就我们班级平时所做的工作谈几点体会：

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！

今天来到我们交流会现场的都是一些班级管理高手，相信每位班主任都有属于自己的“独门绝技”才能来到这个“擂台”，我着重谈一下我们班级管理方面学生自主管理的做法，与大家切磋交流：

传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。 只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐 1

园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设臵多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。值周班长要负责记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

（2）改革班干部的产生方式。以前班干部的选举由老师提名，全班举手表决通过。致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位臵，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

（3）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律 2

秩序。如宣传组一一负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作：卫生组———负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生。

（4）建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班委主管。每天放学后，主管的班委再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位臵，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

3、开展丰富多彩的班团活动，提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。

丰富多彩的主题班团会。每学期初，根据学校的工作计划，班级管理目标的要求，老师有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班、团会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班团活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。

这些做法也是近些年在班级管理当中逐步摸索出来的，但给我启发最大的是永威中学的“班级承包责任制”，他们就是调动学生主动参与的意识，让班级处处有人管，事事有人干。目前，在我们的班级里正在尝试和完善承包责任制，我相信，作为班主任只要充满激情，每一天都会收获惊喜，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，班主任才能更好地研究班级管理更为科学高效的做法，向更高目标迈进。

谢谢大家！

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