中都中心小学教研工作总结

20xx—20xx学年，我校教研工作紧密围绕市、县教研计划精神，以新课程为导向，以促进每个教师和学生的发展为宗旨，认真贯彻党的教育方针，努力践行“三个代表”重要思想和十七大精神，牢固树立科学发展观，进一步深化课程改革，加强校本教研，重视学校特色建设，全面推进素质教育，提高学校教学质量和办学水平。一年来，在教学业务管理，教学研究与指导，教研工作管理等方面创造性地开展工作，取得了一些成绩，呈现出良好的局面。

一、加强理论学习，提高政治业务素养。

为确保学校教研工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，有计划地组织教师学习，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观，实现教育思想现代化。

1、开学初，学校以师德师风整治教育活动为契机，健全完善了每周一次的政治、业务学习制度，经常组织教师学习时事、政治。一学期来，坚持组织全体教师进行思想政治学习：学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大精神，围绕“科学发展观”组织学习、讨论，广泛宣传党的路线、方针、政策和法律法规。每个教师在学习活动中都做了读书笔记并联系实际撰写了学习心得体会。

2、切实加强了教师的业务培训。完善校本培训制度，学校教研室坚持组织教师每周一次理论学习，摘抄读书笔记。规定每周星期二上午第一、二节课为综合科教研组业务学习时间；每周星期三下午最后两节课为语文教研组业务学习时间；每周星期四下午最后两节课为数学组业务学习时间。采用教研员、市、县骨干教师轮流主讲，结合实验课题集体研讨，学习完后撰写学习心得体会的方式进行，促进了教师理论素养的提高。此外还组织、选送教师出外学习、参加各级培训，不断提高业务水平。

二、加强教学常规管理，全面提高教学质量。

1、严格执行《课程计划》。

主要做到：①《课程计划》中安排的课程学生人手一册教材。②严格按《课程计划》安排日课表。学校课程表认真审查，做到不漏一科一节。③建立巡课制度，学校领导班子每天不定期检查，督促各班开齐开足开好各门课

程。

2、强化教学常规管理。

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以面向全体学生，促进学生德、智、体、美全面发展为目标，认真落实省颁课程计划，进一步规范教师备课、上课、辅导、作业、考试、评卷等教学常规管理。组织教师学习《福建省小学教学常规管理若干意见（试行）》，并结合我镇实际制订了《中都中心小学教学常规管理制度》，印发至全体教师，要求教师认真学习，结合自身实际，对照新的《教学常规》，明确教学工作中各个环节的具体要求，以新课程标准理念为宗旨指导教育教学工作。每周以教研组为单位对教师的备课、改作及质量监测等工作全面检查，并在教师例会上进行反馈；每学期进行两次教学常规大检查，着重查看学校以及教师的课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价、教学研究、督查指导等工作。检查后及时反馈，或面对面交换意见，或集中反馈。之后，再以综述形式印发教检情况，向全校通报，提出整改意见。对全镇小学进行质量抽测和检测，加强对教学质量的监控，有效地促进了教学质量的大面积提高，增强了广大教师的教学质量意识。

3、认真落实《上杭县小学教学质量评价方案》精神。

开学初，结合我校实际，制定出了切实可行的《中都中心小学教学质量管理评价方案》，并认真实施。加强对“后进班科”进行教学质量跟踪管理：①深入课堂听课了解学情、教情，听课之后认真评课，让教师认识自己在课堂教学中的不足，提高教学水平。②检查教师备课改作情况，从中发现问题，提出建议、要求，提高备课改作质量。③召开座谈会，帮助教师从自身和学生两方面分析原因、商讨对策、制定措施，全面提高教学质量。

三、以片区教研活动和网络视频直播为纽带，抓实抓好课改工作。

1、以片区教研活动为纽带，促进学校课改工作

新课改的实施对教研活动的需求量大大增加，新课改的实施对教研机构提出了新课题。教师需要通过教研活动来培训提高；符合课改精神的教学行为需要通过教研活动来学习、研究、感悟；课改中的困惑、疑虑、问题需要教研活动来解决；课改中产生的各种经验需要通过教研活动来交流、分享??。然而，县级及以上的教研活动不是每个教师都可以参加，校级的教研活动水平不高、解决不了问题。有没有一种折衷的办法可以更好的解决这些问题呢？近年来，我们开展的片区教研活动很好的解决了这些问题。

首先，片区教研活动计划做到周密安排。由牵头学校组织片区学校和片区教研员按学期制定出活动计划。片区活动的安排做到“四定”：定主题、定人、定时、定地点。其次，片区教研活动研究的内容以校本问题为主。对片区内普遍的、突出的、急需解决的问题进行排查、整理、筛选，确定问题系列。第三，片区活动的内容和形式均丰富多彩，既有承办校的展示课和片区校的抽签课，又有名师示范课，还有教学论坛、说课活动等。

我们西南片区11—12学年根据片区实际确定如下教研专题，语文：1、阅读教学中如何感悟文本语言，培养学生的语感？2、阅读教学如何引导学生与文本进行对话？数学：1、数学广角的教学目标该如何定位？2、如何在解决问题中渗透数学思想和数学方法？我们以此为契机，加大力度，全面推进课改工作。开学初，由片区负责人实验小学吕校长牵头，邀请教研室领导、专家以及片区各中心校校长召开研讨会，商议、制定片区活动计划。会上明确了片区活动主题：以问题引领教研，以协作推进课改。确定了片区活动的教研专题。学校紧扣本片区研究专题，在各教研组的教研活动中进行针对性探讨研究，在此基础上精心准备材料参与片区活动。

片区开展的教研活动，不仅促进了教师业务水平的提高，还为校际之间的教学交流创设了平台，充分发挥了优秀教师的辐射作用，使教师参与教研、投身教研的积极性有所增强。在浓郁的教研氛围中，我们的视野开拓了，学识丰富了，所有参与者都深深地感受到成为学习型教师、研究型教师的重要性。

2、以视频直播为平台，促进教师专业成长

随着网络时代的到来，教师的工作和学习也发生了很大的改变，传统的教研方式已经越来越不适用于新型的教学研究理念。教研室“网上视频直播”的实施，为广大的一线教师提供了一个简便有效的交流平台，它以开放、互动、共享、共进的活力，有效地促进了教师的专业成长。我校定时组织教师观看“网上视频直播”课，通过网络共享别人的资源，学习专家和同行的先进教学理念，结合自己的教学实际，选择性的借鉴，为我所用。同时老师们围绕一个主题进行研讨从而了解各种不同的观点，求同存异。这样，教师个体之间互相切磋，优秀教师的示范作用得以强化，实现了真正意义上的教师之间的互动，并在互动中促进专业成长。

四、重视校本教研管理，狠抓工作落实。

1、成立校本教研领导小组（由分管教学的副校长、教研员、教研组长组成）

教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素。教师个人的反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量。我校由分管副校长主抓，建立以教研室、教研组等机构为组织形式、全体教师参与的教学研究管理与活动机制，确保以校为本教研工作落到实处。领导小组全体成员加强理论学习，树立科研兴教的办学理念，亲自参与教学研究，每周听课2节以上，并积极为教师参与教学研究创造条件，努力营造学校教研氛围和教研文化，真正为以校为本教研提供有力支持。

2、加强教学研究管理，促进校本教研有效开展

校本研究是一种实践研究。校本研究所指向的教学问题是教师“自己的问题”，是在教室里发生的“真实的问题”。我校立足课堂教学，以学科、教研组为单位，常年坚持每周开展一次教研活动（两课时，要求理论学习与业务活动并重。每次教研活动做到带问题、带困惑疑难，有针对性地解决问题，有初步设想，有中心发言人，有活动记录，保证教研实效，努力提高教研活动的效益。以教学反思、交流研讨、协作解决、专题讲座、评课、说课、课改沙龙等为基本形式，通过教学观摩、教学开放周、教师教学比武等活动，全方位开展以校为本的教研，使教师不断更新观念，改善教学行为，提升教学水平。

3、我校以提高教师专业化水平为目标，以教师岗位练兵为切入点，以优化教学过程、提高教育教学质量为中心，坚持“教育发展，师资为先”的理念，开展教师专业化训练说课活动。成立全镇小学教师专业化训练说课活动领导小组，下设语文、数学（含技能）两个学科考评小组，学科考评小组依据《说课评价表》（附件）对教师的说课逐个进行评定成绩，并记入教师个人继续教育档案。每个教师每学年至少作二次说课，学科考评组当场评定成绩。20xx年x月，我校老师参加全县小学教师专业化水平说课竞赛，分获语文组二等奖、数学组三等奖。

五、深入开展课题研究，提高教研水平

1、深入开展课题实验研究，

研究总是从问题开始的。教学研究以教学问题为起点。教师能否以“参

加者”而非“旁观者”的态度提问，将直接影响着教师“参与”教学研究的程度，也直接影响着教学研究对教学实践的“改进”程度。我校经过三年的努力，县级课题——语文科：“自主——合作——探究”学习方式的实践与研究；数学科：“自主学习，合作探究”顺利通过结题验收且双双获得县级二等奖。本学期，我们在圆满完成县级实验课题的结题工作后，申报并承担县第四批基础教育课程改革课题实验工作，成立了以校长为课题负责人，以语、数教研员为实验课题组组长的课题领导小组，加强了实验研究的科学性和规范性指导与管理。目前，语文组第四批县级课题“提高小学语文课堂教学的有效性研究”和数学组第四批县级课题“小学数学课堂教学有效性策略研究” 正在有序开展。

2、依托本地资源，开展特色活动

我校密切联系学生自身生活和社会生活，着眼于发展学生的综合实践活动能力、创新意识和合作探究能力，增强学生对自然、对社会和自我的责任感，创造性地提出以“走进中都”为主课题开展社会实践活动，根据不同年级学生的知识基础、心理发展特点以及课程标准，选择子课题，设计综合实践活动课程内容，具体如下：

一、二年级：以开展兴趣小组活动为主。三年级以课本为主。四——六年级重点突出研究性学习课题的开展。子课题可从“中都文化之旅”、“中都产业之旅”入手。“中都文化之旅”着重从中都特色文化（仙村客家山歌、女子梅花拳、客家船灯、舞狮、），中都名胜古迹（云宵阁、陈耕堂、仙村八景??），中都文化名人、革命烈士，中都姓氏渊源，中都民间传说、谚语，中都特色小吃，中都风土人情等入手。“中都产业之旅” 着重从养殖业（猪、牛、羊、鸡、鸭、鱼等）；种植业（烤烟、优质稻、速生林、沙田柚等），乡镇企业（木材加工厂、纸厂等）入手。

3、推进校本课程建设

我校结合本地特色，积极开发课程资源，努力营造特色的教学氛围。主要开展了以下活动：

加强诵读经典活动——“诵读经典”是我校的校本课程，主要以县编《小学经典读本》为课程教材。规定在每天早会前十分钟时间开展“班班有书声”读经活动。或者教师指导朗读，或者学生自由诵读、学生带读、学生齐读，形式多样，学校随机检查诵读情况。各班开辟“每周一诗”栏目，学校开展

“诵经大王”、“星级背诵能手”、、“经典配画”、“读千古美文、做少年君子”等评选和竞赛活动。从而营造了浓厚的读经氛围，激发学生珍惜民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情。

“传统文化进校园”——“女子五枚拳演练”：五梅武术系北方五梅武术流派，该武术在中原一带早已失传，却在闽西汀江流域上杭中都古基村得以继承。学校组织三至六年级女生每星期一、星期三下午第三节课进行五梅的拳术、棍术、杈术、对练等内容的训练。聘请武术师傅丘金连指导教师、学生，由赖四娘老师等担任指导教师指导学生练习、学生同伴间相互指导的方式进行练习。

六、全面落实素质教育，提升学生综合能力

我校以“四节一赛”活动为载体培养学生创新精神和实践能力，充分发挥学生潜能，极大地激发了学生学科学、爱科学的兴趣，为开发少年儿童的智力、锻炼他们动手动脑能力、启迪他们的创新意识、丰富他们的课余生活起到了积极作用。学校体育、音乐兴趣小组开展“女子五梅拳”演练，“船灯、山歌”传统文化进校园活动等，有效地推动了群众性文体活动的全面开展。开展读书节活动，以“爱我杭川，美化家园”、“我与祖国共成长”为主题开展征文比赛、讲故事比赛等。丘晟祯、丘喜华等同学参加同学参加县“科技创新发明创造大赛”和“科技创新科幻画大赛”获三等奖。刘俊、李帆、丘红招等同学撰写的小论文参加县小学生数学小论文评比获二、三等奖。邓小敏、郭璐参加上杭县“保护母亲河”环保征文比赛获一、三等奖。丘怡文、丘梦婷参加“海西杯”暨“海峡.冰心”杯全国青少年写作大赛分获二等奖。

中都中心小学

20xx . 9.

 

第二篇：教研工作总结

代春艳

一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《指南》和绘本观察内容，认真学习，边学边研究实施, 深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。

一、加强学习 进一步提升理念

本学期，边学边研，从中领会《指南》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还通过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一起讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，通过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和建议，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师形成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新课程。

二、 继续注重实践尝试 逐步适应改革的发展

由于幼儿园教育活动内容具有很大灵活性、选择性、。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。（如：内容的选择编排，生成内容组织和实施、教师本身的素质等）因此，一日活动除了给予教师选择教材的权力，给予教师一定的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强集体交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。幼儿绘本阅读是一个新的课题。面对一个知识日新月异多元价值并存的时代，人们越来越清楚的看到，阅读是一个人必须具备的能力，开学初，课题组带领老师学习《纲要》，把握《纲要》中提出“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能的精神实质，让老师了解早期阅读不等同于读书写字。之后，我们课题组的所有成员研讨教材，把握知识点和最近发展区与其关系，制定适合本园幼儿的计划。如何科学地达到阅读的目的？首先，各班创设良好的阅读环境，教室里添设了 “图书角”以使幼儿身临其境感受阅读氛围，激发阅读兴趣，通过观摩、听课的方法来了解幼儿对阅读的兴趣，在观摩过程中，我们采用观察、实录、讨论、小结、反思这样的步骤，循环上升，达到改善教育实践的作用。比如：大一班赵金梅的那节《逃家小兔》，教案经过一次一次地修改试上，总不能激起幼儿的兴趣。经过课题组一次次的讨论、改进，最后根据幼儿爱看动画片的特点，使用电脑教学，将动画软件贯穿于整个活动的始终，使幼儿轻松愉快地掌握了内容，达到预期目标。我们将早期阅读贯穿于一日活动的始终。晨间活动、盥洗、午餐、游戏都有机地对幼儿进行阅读能力和兴趣的培养。另外，各班还通过家园联系，让家长配合带幼儿逛书店，看一些动画片，培养幼儿阅读的能力。通过阅读，培养了幼儿的观察力、注意力、理解力和想象力，同时也提高了教师布置环境、组织教学、设计教案、随机教

学的能力，提高了教师的整体素质。

三、加强反思学习 深化专题研究

根据本园的实际情况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材内容有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的教材内容进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地通过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一起商讨问题存在情况，寻找资料解决问题。通过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。 总而言之，面临幼儿教育的重大转折，每个人都需要加强学习，加强反思会反思，只有不断的反思，才会不断的有创新出现。