南雄市雄州中学 叶贤海
参加完南雄市20xx年中考语文试卷分析会以后,我及时的进行了总结。总的来看,今年的语文中考题不算太难,文言文阅读以及作文题较往年来说更容易为考生把握,学生比较担心的现代文阅读材料,也还是不难理解的。但今年的现代文阅读失分很多, 具体总结如下:
一、重视语文的学习规律
去年的阅读题学生失分严重的原因大多都落在一个“整体感知”的不足上。如果学生能够清楚地把握作者的写作意图及行文思路,从全局考虑,那么答题的准确率一定会高一些。“整体感知”能力提高的唯一途径只能是鼓励学生乐读多读。在阅读方面教师还是要引导学生在“阅读中学会阅读”。
至于作文教学,我们要重视训练的序列性,舍得在作文过程上花时间,重视学生构思,立意,列提纲,作文的反复修改。要注重每一个学生作文质的变化,而不只是一篇篇作文量的增加。
重视语文自身的学习规律,我们要充分发挥语文学科的人文内涵,重视语文对学生的熏陶感染作用,要从生活中挖掘教育资源,提供学生大量的语文实践活动,让学生觉得语文知识真的是“精要、好懂、有用”。
二、按照知识类型进行教学
长期以来我们的语文老师基本上凭经验在教学。现代教育科学研究成果提倡对广义的知识进行分类教学。现代语文教学论肯定了知识分类教学在语文教学中的重要作用。
再如阅读题的考查重点主要还在于“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”上,这种阅读技能属于程序性知识。程序性知识学习要求教师首先让学生理解概念或规则。如“要点概括”能力,可以先通过不同的例子获得“要点概括”的阅读技巧,此为“举三反一”。然后在教学策略的选择上,教师应当运用正反例子进行练习,例子的选择要注意变化,既与“要点概括”的技能有相关性,又有一定的数量,通常提供两三个例子,此为“举一反三”。练习之后的结果一定要进行反馈评价。
三、注意中考复习的有效指导
根据余映潮先生的观点,科学的复习思路就是,先进行单项的复习,再进行文体的、综合的复习。单项的复习就是从“通用的阅读能力”的角度,对阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖,它们包括体
裁辨识、结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、内容解说、联想迁移、自由欣赏、发表见解等基本点。要先将这些基本的、基础的能力点复习透,然后进行记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读、小小说阅读、寓言故事阅读和淡化文体阅读的复习。从实战意义上讲,基本点复习到位了,考生就有足够的力量应对几乎所有的材料阅读。
平时做题时要注意培养学生正确的阅读程序,养成先读文,再读题,再带着问题读文,最后答题的良好习惯。针对学生审题不清、语言表达不精练、答题不全面等问题,教师要进行必要的训练。教学生学会快速又专心地阅读,看整篇文章要看明白作者的思路,重要的句子要琢磨一下。要注意审读题干、关注题目的考点、留心分值的设置,然后带着题目的要求再回到文中相应的位置筛选和整合信息。在文字表述前,我们要将自己的阅读结果进行多方位的审视,要想得广一些,想得深一些。想得广,就是避免对文章理解和题目把握上的遗漏。想得深,就是要不断地设问:是这样吗?为什么是这样?还有其他答案吗?等等。文字表述时也不能懈怠。答案基本上都是以议论、说明为主的文字,所以回答问题要准确、简明,千万不能含糊其辞或简言答之。
20xx-9-15
参加完兴隆县语文20xx年中考语文试卷分析会以后,我及时的进行了总结,总的来看,今年的语文中考题有一定难度,文言文阅读以及作文题较往年来说不容易为考生把握,课内文言词翻译一分没有,作文采用续写,部分学生不知所措。学生比较担心的现代文阅读材料,不难理解。 具体总结如下:
一、重视语文的学习规律
阅读题学生失分严重的原因大多都落在一个“整体感知”的不足上。如果学生能够清楚地把握作者的写作意图及行文思路,从全局考虑,那么答题的准确率一定会高一些。“整体感知”能力提高的唯一途径只能是鼓励学生乐读多读。在阅读方面教师还是要引导学生在“阅读中学会阅读”。
至于作文教学,我们要重视训练的序列性,舍得在作文过程上花时间,重视学生构思,立意,列提纲,作文的反复修改。要注重每一个学生作文质的变化,而不只是一篇篇作文量的增加。
重视语文自身的学习规律,我们要充分发挥语文学科的人文内涵,重视语文对学生的熏陶感染作用,要从生活中挖掘教育资源,提供学生大量的语文实践活动,让学生觉得语文知识真的是“精要、好懂、有用”。
二、语文教学数学化
语文教学数学化即让语文答题模式化,模式化的答题让学生有章可循,有据可依。如在教古诗诗句赏析时,将其总结为一、重点词语赏析 模式为 解词+句中含义;二、重点句子赏析 1、写景句:一般回答句子描绘了一幅怎样的画面;2、抒情议论句:运用了……修辞(写法)+描绘了……画面+抒发了……情感。其实,现代文阅读各个题点的教学,也都有他的教学模式,这样,复杂的语文教学就容易化了,特别是对成绩差的学生帮助更大。
三、按照知识类型进行教学
长期以来我们的语文老师基本上凭经验在教学。现代教育科学研究成果提倡对广义的知识进行分类教学。现代语文教学论肯定了知识分类教学在语文教学中的重要作用。
再如阅读题的考查重点主要还在于“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”上,这种阅读技能属于程序性知识。程序性知识学习要求教师首先让学生理解概念或规则。如“要点概括”能力,可以先通过不同的例子获得“要点概括”的阅读技巧,此为“举三反一”。然后在教学策略的选择上,教师应当运用正反例子进行练习,例子的选择要注意变化,既与“要点概括”的技能有相关性,又有一定的数量,通常提供两三个例子,此为“举
一反三”。练习之后的结果一定要进行反馈评价。
四、注意中考复习的有效指导
根据余映潮先生的观点,科学的复习思路就是,先进行单项的复习,再进行文体的、综合的复习。单项的复习就是从“通用的阅读能力”的角度,对阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖,它们包括体裁辨识、结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、内容解说、联想迁移、自由欣赏、发表见解等基本点。要先将这些基本的、基础的能力点复习透,然后进行记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读、小小说阅读、寓言故事阅读和淡化文体阅读的复习。从实战意义上讲,基本点复习到位了,考生就有足够的力量应对几乎所有的材料阅读。
平时做题时要注意培养学生正确的阅读程序,养成先读文,再读题,再带着问题读文,最后答题的良好习惯。针对学生审题不清、语言表达不精练、答题不全面等问题,教师要进行必要的训练。教学生学会快速又专心地阅读,看整篇文章要看明白作者的思路,重要的句子要琢磨一下。要注意审读题干、关注题目的考点、留心分值的设置,然后带着题目的要求再回到文中相应的位置筛选和整合信息。在文字表述前,我们要将自己的阅读结果进行多方位的审视,要想得广一些,想得深一些。想得广,就是避免对文章理解和题目把握上的遗漏。想得深,就是要不断地设问:是这样吗?为什么是这样?还有其他答案吗?等等。文字表述时也不能懈怠。答案基本上都是以议论、说明为主的文字,所以回答问题要准确、简明,千万不能含糊其辞或简言答之。
20xx.8
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