前两天听了杨美珍老师的《怎样做好初三毕业班的教学工作》。以下是我加入研修以来想法体会的总结，希望在未来的日子里，能在研修茶座的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。

一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的英语校本研修活动总结研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。

二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。

三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。

（１）培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。

（２）采取协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于：

①不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出多元发展趋势。每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展。为此，继续教育应鼓励教师采用自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。

②教师具有自我教育能力。首先，他们能恰当选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的判断，他们有能力自我导向，并自主学习。其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增强，因而学习的效率高。再次，教师是根据个人的需求判断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最强烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。

四、增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流。使学生学得容易，学得轻松，觉得愉快。上课形式多样（如分小组合作学习、小老师执教、学生自己出题：推断题复习）备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，不要把自己限制在七尺讲台上，（起立时打量每个学生，没做好上课准备的督促他立即做好准备）（讲课过程尤其是让学生动手的过程中走到每位学生身边）在课堂上不要把矛盾激化，在班主任工作中我会很严厉，但在课堂上我尽量克制自己不生气，因为停下来批评学生，会打断其他学生听课或思考的思路，会让自己的情绪从波峰瞬间跌到波谷，会让自己和违纪学生的关系恶化（不能严厉批评没答出问题的学生，做其他作业的、书没打开的或找不到书、睡觉的、讲话的），有时有的学生确实会让你很生气，这时我们一定要让自己的情绪冷却，作为成人，我们要比学生更理智，碰到这些突发事件时，一定要理智，要化干戈为玉帛，要保护自己，也不要伤害学生（有些话你当时可能觉的说了痛快，但可能会让学生记恨你一辈子：你妈扫大街，你以后连大街都没得扫），不要动不动就对违纪的学生说“滚出去”，真滚出去了，您就非常担心了。要扫请自己上课的障碍，我认为首先要熟悉学生，要做后进生的思想工作，知道哪些学生比较调皮，提前就找他谈话，（我看你很机灵，怎么成绩上不去呢，是不是上课没有认真听

讲，好好学，有困难及时找我），做了几次思想工作后，一般的学生肯定会给你面子，即使有时他管不住自己上课又违纪了，你严厉一些批评他，他可能都不会跟你急。仔细研究这些学生，你会发现他们大多挺可怜的，在家里得不到爱，在学生他甚至可以用违反纪律的行为来引起别人的注意，对于这些学生，我们多一些关爱和鼓励，可能会改变他的一生,每位老师都协助班主任做好学生的思想工作，这是促进学生和谐发展的有力保障。

最后振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教学改革的推进，教学质量的提高，关键是教师。

 

第二篇：多媒体在课堂教学中的应用总结

多媒体在课堂教学中的应用总结

周桂英

随着社会日新月异的发展，现代化教育技术早已步入课堂，成为现代创新教育不可缺少的助手。实施现代教育技术教学扩展了创新教育的教学内容。在信息化、网络化高速发展的今天，开展创新教育，必然牵引着教学内容的改革，而教学内容必然与培养学生创新能力教学目标相适应。特别是多媒体网络技术在教学法上的应用，不仅将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像具备的动态教材，而且能够实现教材各元素的非线性链接和灵活跳转，提供人性化的人机交互环境。同时，通过互联网络，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内学到更多的知识，开阔自己的视野。我校网络教学以普及每个办公室、教室以及学校的各个科室，为学校教育教学工作带来很大效率，在课堂教学中起到了前所未有的效果。我就现代教育技术在语文学科中的应用谈一些感受。

一、声乐渲染，图文并茂。

《草原的早晨》是苏教版小学语文一年级第二册语文课本里一篇文字优美、内容新颖的散文，写了早晨，草原从睡梦中醒来，牧民追赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。根据一年级学生年龄和课文特点，在教学时我运用了电教手段，使学生在课堂内轻松愉快地学习。通过这样的学习，学生理解了课文内容，感悟到语言文字的美，并且体验到了浓郁的草原生活气息。

儿童的兴趣往往带有积极的心理倾向。一旦他们对学习发生了兴趣，就会产生愉悦的积极的情趣。在教学课文的第一自然段时，我用这样的过渡语把学生的视线从文本“啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。”转向了多媒体画面：“写文章的叔叔说草原醒来了。醒来的草原是什么样子的？你想走进大草原去看看吗？”“想！” 学生异口同声。兴趣是最好的老师，他们的好奇心、求知欲被激发起来了。我随即播放实现准备好的录象：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。学生既好奇又出神地观看完毕，我请他们说说“你看到了什么？听到了什么？”学生兴奋地说开了：“我听到了”啪！怕！的鞭子声”；“我看许多牧民跨上了骏马”；“我听到了牧民的说话声”；“我听到了小羊在‘咩咩’地叫着。”；“我还听到了马儿的叫声和奔跑的嗒嗒声。”??趁着学生交流得热烈，我随即小结：“当黎明来临的时候，草原上出现了小朋友看到的一片喧闹的景象，所以写文章的叔叔说草原醒来了。”这一教学环节从“醒来”一词入手，运用电化教学手段，反映草原从静到动的变化，展现草原“醒来”后的喧闹情景。在此基础上，引导学生畅谈看到的、听到的，这样做，进一步揭示了“醒来‘的内涵，加深了对’醒来‘一词的理解，学生的观察、想象能力也随之得到了锻炼和提高。 再如教学本课的第二自然段——“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。” 时，我先引导学生自读文本，思考交流“从这句话里知道了什么？”然后播放一段相关内容的录象请学生欣赏，当学生看到天底下风拂过绿草，

洁白的羊群自由徜徉的画面时，不由自主地吟起了《敕勒歌》中的名句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”而当《草原上升起不落的太阳》这首优美的牧歌在耳畔响起时，学生的眼睛充满了对大草原无限向往的神色。音乐结束，余音不绝，学生恋恋不舍地走出美丽的音画。接着，我再引他们走进文本，用心读书。他们带着浓浓的感情读出了意味，表达出对祖国大草原的热爱，不需老师多讲，自然领悟情感。

二、直观演示，启迪思维。

自制电脑课件，能创设出生动有趣的直观形象，让学生的多种感官参与学习。在课文《小池塘》教学时，我设计并运用了“动态演示——静态画面——语言文字”相结合的教学媒体结构方式。教学第一自然段时，动态画面使用于演示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”。当我的手指点击鼠标时，画面中，池塘的水波一圈一圈的荡漾开来，不时闪烁着光亮，学生被这动态的画面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可爱哟！”，“真漂亮！”的感叹不时从他们的小嘴巴里冒出来。这时，我不是失机地追问：“你喜欢这样的小池塘吗？”“喜欢！”“那就把对小池塘的喜欢读出来吧！”我随即播放文本，学生们美美地读了起来，有的还情不自禁的地表演起了动作。教学第二自然段时，静态画面使用于观察课文插图 “白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的景象。直观形象的展示，让学生既直接感受到了“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。”这四个打比方的句子中，每个本体和喻体之间的相似处，有感受到了自然的美。教学这一自然段时，我还设计制作了其它景物倒映在池塘里的或静止或活动的画面，引导学生观察想象：“你认为，它们倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的画面，吸引了学生的视线，启迪了他们的思维，打开了他们的想象之门：“小山倒映在池塘里，像一个巨人。”“蜻蜓倒映在池塘里，像一架小飞机。”蝴蝶倒映在池塘里，像五彩的花朵”??句句精彩的表达学生脱口而出，在观察、表达、想象能力得以锻炼的同时，对大自然的热爱也被进一步激发起来了。

三、感情渲染，激发说的欲望

实施多媒体网络化教学有利于采用不同方法激发学生学习兴趣，增强求知欲。实现创新能力的培养，必须运用多种方法激发学生的学习兴趣，增强求知欲。 要想让学生说，必须有一定内容，这些内容还应该是学生发自内心的。小学生天真无瑕，善于表达自己内心的感受，如果能在教学时激起他们感情的浪波，触动情感的深处，他就会翻出美丽的浪花。如课文《奶奶的白发》教学中，我利用实物投影，展示了自己年迈的母亲和她的小外孙（我的8岁的儿子和9岁的侄儿）的生活照片。银幕上，我的母亲两鬓苍苍，慈祥地微笑着，她左搂右抱的小外孙幸福地依偎在外祖母的身旁。我边手指画面，边用声情并茂的语言把母亲对后代的无私奉献向学生真诚介绍：“这就是我的妈妈。在我很小的时候，就知道妈妈肝脏不好。常常因为肝脏肿大而弯不下腰来。但我的妈妈仍然要工作，有时她要劳动高深夜12点，为的是挣钱，供我读书。现在，我也有孩子了，我的妈妈又在为我的孩子——她的小外

孙操劳了，我清楚地记得妈妈告诉我，有一次，她一手抱着我的孩子，一手提着沉甸甸的菜篮，一口气从一楼蹬到六楼，来到家门口时，已经气喘吁吁，双腿酸软了。”我的话语没说完，眼里已噙满了热泪，学生们受到这真情的感染了，他们怔怔地坐着，课堂静得出奇。这时，我和蔼亲切地启示学生：“你的奶奶呢，相信也和我的妈妈一样在为你们辛勤操劳吧！你也想展示你奶奶的照片，向大家和我介绍她的故事吗？”学生们纷纷举手示意要求上台。王楠边展示奶奶的遗照，边深情地叙述：“我的奶奶为我操心，她已经去世了，我想对她说：‘奶奶，你在九泉还好吗？’”，很多学生都上台了，他们很认真地在实物投影上放好自己奶奶的照片，动情地介绍——“奶奶累得生病了，现在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三轮车送我上学，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要为全家人洗衣服、烧饭，还要去田里干活，她腰酸腿痛。”??学生发自内心的表达很感人，他们动了真情，看看课堂上往日那一张张活泼的笑脸，如今都被自己长辈无怨无悔的奉献感动得严肃、认真起来，我想，虽是小小的内心世界，感情却是无穷无尽的，他们一句句真诚、感人的话语，唤起了自己美好的情感。在这一教学环节中，我凭借实物投影的优势，不仅仅训练了学生创造性的思维、口语表达能力，同时培养了学生的情感、态度与价值观，让课堂充满了人文关爱的阳光。

四、借助插图发展形象思维能力

新教材每一课都有一幅或几幅彩色插图，生动、形象、具体，易引发学生的想象，唤起表达的兴趣。

我利用实物投影把插图投到屏幕上，引导学生观察，激发学生的想象力，促使口头表达的欲望。如上《春到梅花山》一课，教学第二自然段时，我用实物投影出示课文中描绘人们观赏梅花的插图，，把学生引入了赏梅的情景之中：“小朋友们看，在看花的人流里，都有哪些人呀？”“男女老少都来啦！”吴斐扬冒出的这句话把全班同学逗乐了。“这个词用得很准确！”我的及时肯定又把学生的注意拉回到画面中来。“请大家仔细观察，这‘男女老少’是由哪些人组成的呢？”学生们立刻专心致志地盯着画面数起来：“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小哥哥、小姐姐??”在学生观察理解了同伴引入的新词后，我继续引领他们观察画面：“男女老少看花时，心情是怎样的？他们会想些什么，说些什么呢？请你选择其中的一位来说说吧！”学生稍作思考便纷纷举手——“戴眼镜的老爷爷眼睛盯着梅花看，他心里会想：‘我还从来没有看到这么漂亮的花呢！”；“那位奔跑的小朋友一定是想走到大家的前面去，因为他想让自己第一个看到更美丽的梅花。”；“一个叔叔举起了照相机，他想把这美丽的景色拍下来做纪念！”；“穿紫衣裳的奶奶闻闻梅花，笑着说：‘真香啊！’??学生们观察仔细，想象合理，语言表达流畅、生动、准确。 这样教学，把锻炼学生的观察、思维、想象能力，口语表达能力的训练落到了实处。

五、句子训练，品味语言，形成技能。

课件字幕投影具有容量大的特点，这就为句子比较提供了方便。在《草原的早晨》教学中，我经常运用句子对比的字幕片。如第一次出示：

（1）羊儿涌出了圈门。

（2）一只只羊儿涌出了圈门。

（3）一只只羊儿奔向草原。

（4）一只只羊儿蹦跳着奔向无边的草原。

此时，我让学生自己读句子，体会意思的不同。问：这两句话有什么不同？你能再联系实际举例说明吗？学生不但能说明两组句子中每个句子的不同意思，而且举出类似的例子来说明其它的问题。

综上所述，现代教育技术在语文教学中的应用，激发了学生学习的兴趣，落实了学生学习的主体地位，使学生在自主探究、合作学习中培养了学习语文的兴趣与能力，开阔了学生视野，提高了课堂效率