文章来源：网络 文章作者：佚名 20xx年x月

课题研究已进行半年有余，通过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：

一、本年度课题研究进展情况及成果：

1，教师理论水平等到较快提升

通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力

的提升。

2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进

行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。

3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。

教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整

体的教学质量。

以下是教师获得的科研成果：

王柳明 《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》 第十二届五四杯一等奖 20xx

年

邵秋芳 《有效朗读，精彩课堂》 20xx年“金帆杯”二等奖

二、下一阶段研究规划

1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯；而对于学习能力强的学生，

要重视整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。

3，教师在,有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学

生探究新事物的自主学习能力，增强学习的乐趣。

4，积累教育资料，撰写案例和论文。

 

第二篇：课题研究工作总结

《培养学生观察能力》子课题研究总结

米粮镇中心小学 陈金荣

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息

要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。观察，是人们摄取客观事物的第一扇窗口，是人们获得写作材料的主要途径。

《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，

有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这要求教师把观察生活纳入教学计划中，引导学生多角度，多层面去观察生活，通过观察让学生发现生活的美，捕捉事物的特征，为单调的学习生活增添乐趣。日久天长，在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望，只有细心地观察、冷静地思考、合理地想象，才能让写作内容真实、形象而生动。下面我就自己所负责的子课题《如何培养学生的观察能力》做如下总结：

一、课题研究目的

通过本课题的研究，使教师在作文教学中优化教学过程，注重培养小学生的观察能力；使学生具有良好的观察意识、浓厚的观察兴趣，逐步养成良好的观察习惯；使学生写作文有话可说并乐于写作文，以大面积提高作文教学质量。

二、本学期课题研究成果：

（一）、精心选择观察内容

指导学生有目的地观察，对观察对象就会特别注意，有价值的东西才会被敏锐的眼光捕捉住。所以，教师要精心设计富有情趣的观察活动

来激发学生的观察兴趣和动机，精心选择观察对象，创设观察情境，让学生满怀着兴致地来观看、倾听、触摸、品尝。

（1）观察人物。组织学生观察人物的外貌、语言、动作、神态等特点。比如观察人物的外貌：在课堂上，老师当模特，让学生边观察边描述。掌握方法后依次观察并描写观察自己、其它老师、家人、同学。在写老师与同学后，可以开展猜猜他（她）是谁游戏，即让同学根据自己所描写的内容猜猜所写对象。又如观察人物的动作，教师可创设情境表演剧，让学生观察后回顾剧中人物的动作、心情、神态，而后按顺序细致地写下来。

（2）观察静物。组织学生观察自己的文具、喜爱的水果、玩具、某个房间等。比如春天到了，花开了，请学生摘些不同的花到课堂上进行观察，从里到外，从外形、颜色到香味，看一看，闻一闻，摸一摸，尝一尝，想一想，说一说，写一写。

（3）观察景物。带领学生走出教室到学校的小花坛走一走看一看；走出校门，到田野里找一找春夏秋冬的足迹；下雪了，落大雨了，起大雾了，天冷了、热了，抓住每一个随时降临的时机，组织学生一起进行观察，而后将观察所得写下来。

（4）观察活动。组织学生开展系列游戏、比赛、主题活动等。如“丢手帕”、，进行“拔河”、“掰手腕”、“跳绳”等比赛，开展 “做家务活”等活动，再让学生说一说活动中观察到的过程，互相补充，教师相机指导，最后成文。

（二）、积极调动多种感官 文学巨匠郭沫若指出：“注意力不集中，我们的耳目五官是死的，心思也是散漫的，正所谓心不在焉、视而不见、听而不闻。”那种走马观花式的观望、漫不经心的浏览，都不是真正意义上的观察，观察

应该是全身心的投入。除了要调动起小学生所有的感官，如视觉、听觉、嗅觉、触觉，还应有感情的投入、想象的参与，这样才能体会出生动、真实、新鲜的感受。要使文章富有立体感，丰富感，必须要调动学生的多种感官，多方面全方位地摄取感性材料。

(三)、有效掌握多种观察方法

观察力就是学生能够运用一定的观察方法的结果。观察要按一定的顺序，这样习作才能言之有序或以事情发展为序，或以方位变化为序，或以时间先后为序。从观察顺序来看观察方法包括下面几种：

（一）、分层观察法

教师在指导时要做到：1、要求学生观察整体时要抓住重点，观察局部时抓住细节。2、要用多种感官进行观察。

（二）、方位观察法

教师在指导时要做到：1、让学生自己选择最佳立足点，然后按一定的顺序，或从远到近、从近到远；或前、后、左、右；或东、西、南、北；或上、中、下等位置进行观察。2、观察时要抓住侧重点，做到观察有序 ，主次分明。

（三）、时序观察法

教师在指导时要做到：1、观察前要求学生做好必要的观察准备，以便在观察时做到有的放矢。2、观察时要求学生精力集中，细致观察。

（四）比较观察法

教师指导时应做到：1、要求学生注意观察事物的共同点以及不同之处并加以归纳。2、要抓住能突现主要事物的特点进行比较。 在写作教学时，我们要引导学生根据观察对象的不同而改变观察的方法，同时引导学生把握观察的一般规律，知道观察应以一人、一事、

一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中用多种感官仔细、充分地观察，边观察边想象和联想，而后把自己的所见、所闻、所感照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。

3、做好观察记录

观察是写作的前提，写作依赖于观察，但如果不把观察过的事物及时记录下来，那必会成为过眼烟云，无济于作文水平的提高。茅盾说过：我们在开始写作的时候，就应当时时刻刻身边有一枝笔和一本草稿薄。无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似地警觉，把你的所见所闻随时记录下来。所以，应抓住适当的契机，指导学生用日记、周记、书信等多种形式把观察所得及时写下来。

三、做好资料的收集和整理工作：

课题研究，是教师走向成功的开始，每次课题会上自己都会不断的积累经验，同时经过教师的评课加以反思。本学期，我围绕子课题发表国家级论文两篇。每周都及时把自己的课题研究方法和做法收集、整理、汇总给我们课题组成员，讲给他们听。听取他们的意见，听取他们的看法，使自己的课题研究取得了良好的进步。

总之，培养学生的观察力是一项重要而又艰巨的工作，我们要坚持不懈的探讨研究，想法设法地培养好学生的观察能力，使之为后继的学习打下坚实的基础。从整体实施上看，我们预期的目标基本达到，该子课题的实施，促进了教学，促进了教研，促进了教改，也使教师的素质得到了提高，在课题设计、实施、总结成文等诸方面，促进了教师由“教书型”向“教育教研型”的转变。