高中语文的困惑与收获

13班

每一次的语文课都是磨练和提高自己的机会，每一次自己在内心深处的思考凝结出的宝贵的思想对自己来说都是一笔财富，一种收获。（刘京）

初中语文比较基础，要求也较低，以致于答题时技巧常常占据了首要位置，而高

中似更偏向课外延伸以及真正的能力，真才实学相对考试技巧的比重大大提升。高中的语文课无论是文字还是内容、立意，总是引导学生走向相对更深的文化、精神的世界中去。更需要阅读、写作的积累，作文中甚至需要理性思考的介入。（李瞳）

作文之本，便是在读书、做人、做事的过程中将思想、感情酿成自己的美酒，自

己去爱、恨，将生活中的任何部分都化为自己思想的源泉与力量，便融会贯通。这作文之本实乃做人之本，因为，思考，是一颗鲜活的心存在的表现。（勤之）

课堂：初中课堂，老师总是提很多细节问题，如“作者写-----段话”表达了什么

样的情感？老师的答案是规定好的。你要按照这种方法去回答，而高中课堂，给了学生很多自由的空间，老师问的问题，可以让我们想得很开，而且从不阻挡在课堂上畅所欲言，我想说，我喜欢高中的语文课堂：学生是主体，而不只是听老师灌输。

作业：作业似乎更有思想性，不是问作者“写什么”“怎么写”，而是侧重“为什

么写”“为什么要这样写”

活动：初中语文没有什么活动，除了一次课本剧外，而高中的学习自主性很强，

朗诵会、还有刚推出的“１３班讲坛”，这些活动让我们知道语文是有趣的，不是死板的。

读书：每篇课文学完之后，老师就会推荐一本书，这给人感觉很好，同学之间也

能推荐几本书，这是以前学习中所没有的。（天娇）

高中语文要求更高，如果初中是搞大楼外装饰，那么高中则需要改造大楼内部结

构了。具体说（１）对于积累的要求很高（2）对于思想有了更深度的要求，初高中考赏析，好比一个考挖土，一个考淘金。（3）基本功练习少，但要求不减。（4）出现了一门外语——文言文。（俊明）

语文学习是方方面面的积累，绝不是单纯靠“学习”就能提高的。（邹季强）

升入高中，我对读书产生了浓厚的兴趣，每天２００来页的读，渐渐充实了自己

的知识。（森浩）

高中的课文相对更深刻，议论文、叙事散文更偏于理性，抒情散文更含蓄、丰富，需要细细品味，写作手法文学性更强。应该注重课内现代文学习方法的迁移，多读书，丰富文化知识的积累。（思盈）

高中语文需要的不仅是应试技巧，也不光是对课内知识的认真学习，而更注重课

外的积累与文化底蕴。所谓考“真水平”。所以，仅靠一时的突击，课内的努力都是不够的。何时进行积累，如何积累，以及如何分配利用课内外学习的时间等，也都是我所担心和困惑的。（子焉）

读什么书？怎么读？什么时间读？

一定要积淀深厚才可以学好语文吗？

语文和阅历的关系？

读过的书怎样才能记住？

高中对学习自主性要求有了较大提高，但如果自觉性不够强，学习又缺乏自主性，

这样“松散”的要求是否真的有利于学习？（安平）

功夫在诗外？

我希望您适当节制一下课上过于发散的讨论，以节约课时，尤其是当赵若扉非常执著的钻牛角尖时，您要坚决制止。／／用２—３课时为期中、期末考试复习一下还是有必要的。／／建议出一些基础知识的小篇子作为作业。（丁程）

11班

上课分析课文和考试的关系？统练减少，考试压力增大；语文课自从加了古文后，似乎更严肃而难学了；

高中语文的学习范围更广，知识更多，理解方法、记忆方法都更灵活，课内外的知识迁移更显重要。

初中似乎更死板，相比较，高中就很开放。写文章也不必再拘泥于某些形式，写起来会比较畅快。但也因此容易跑题。积累显得越发重要。

上课注意力更集中了（这与老师水平有关吧），对课文的理解更加全面了、深刻，感觉对文章的鉴赏能力进一步加强了。朗读技巧得到训练，说话、表达能力在增强。（隋愿） 高考作文需要大量文学积淀和语言功底，要求具有一定的思想深度，而初中只要按题目给出的方向套一个故事，结尾升华一下就能得一个较好的分数，我感觉每一个高考作文成功的小作者，同时也是博学厚载的敏感、犀利的历史评论家、或是思想家，因为高考作文实在与中考差太远，这也意味着我们要学习汲取的还有很多------（隋愿）

初中只是一些对方法和技巧的学习，而高中则是上升到思想上的感悟。在学习语文中，我得到了切实的快乐。

我认为，初中的学习是以篇目、专题层层推进的，拿古文学习来说，初中一篇一篇地学，考的多是词、句翻译，我们便一句一句地按书上背。但高中学古文如同学习一门外语，先了解大意，掌握重点实、虚词在不同情况下的意思，再代入每一篇自行理解，是以概念、方法、活学活用为主要教学内容。从背诵到理解，从注重文章扣题到注重思想；从理解课文内容到剖析课文内涵，都有很大变化。

收获最大的是觉得学语文真实了许多，现在我们是用自己的眼光与心来欣赏文章，而不是去硬生生地给它们套上什么各种立意的框框。作文也是，让我们能够展现自己最真实、最优秀的思想与感悟，价值与“价格”有了正比。更多了解到的，是一种对文字应有的感情，一种对语文的爱。（庞序）

高中对于学生自主学习能力要求加强了。例如初中语文老师总是紧盯我们听写词语、默诗，背注解，但到高中这却成了自主学习的一部分。

现代文阅读答题不再形式化，过去，对于阅读，我们总有一套所谓“格式”的答题方式，而高中的阅读更似侧重心的感悟，用内心与作者交流产生共鸣，所以高中对比初中来说，要求思想更深入，不能停留表面。

初中语文更多的是试卷、背诵，答题时老师会给一套固定的模式，古文考察也就那么几篇，熟记下来就可以了。上课时，多半的时间都是老师在讲，同学们极少发言。而且作业大都是字词，卷子一类的基本要求。高中更注重的是感觉、体会、是积累。答题答到点上即可。对古文的要求更高。上课老师与同学们互动很多，很自由。作业更多是随笔、积累。

高中语文处处都体现着思想和深度，也主张思想、深度，它需要更多的积淀和更深的文学底蕴和更高的文学修养。

高中对理解能力要求明显提高，要求在思维上有足够深度和广度，并有较强综合实力和才学积淀。

初中语文像是在为高中语文做铺垫，在初中时代，我们更重视字词、基本知识，而高中

更注重理解和分析能力的培养。

 

第二篇：关于家长学校学习的心得

关于此次家长学校学习的心得

―孩子小学阶段的教育

埃里克森把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，每一个阶段都是不可忽视的。每个发展阶段都会经历一个重要转折，埃里克森用危机表示每一发展阶段的特征。对于发展转折或是危机，有积极或消极的解决，积极解决有助于正常人格发展，加强自我。消极解决则削弱自我，影响人格正常发展，在发展过程中，社会文化和环境起着重要的甚至是决定性的作用。

埃里克森的理论认为年龄6～11岁， 发展危机：勤奋－自卑； 品质：能力。积极--〉能力 消极--〉无能

这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力的品质。

埃里克森说：“如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。”；“能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。”

在此，我想谈谈自己对于孩子在这一阶段教育的认识：每个孩子都是一张纯洁的白纸，在学校这个大家庭里要让孩子融入进去，首先要建立孩子的自信心，

常常表扬孩子，多和孩子在一起，哪怕只有短短几分钟，但它的质量往往远大于你所花时间的长短，当然，要让孩子有自信，家长自己首先要表现得非常自信，而且还要常常倾听孩子的观点和一些看法，与孩子尽量能平等的亲切的交流，就是报纸杂志上所说的：同孩子交朋友。可对于我们家长来说，这常常是说说容易，做做困难。真正要同孩子交朋友，那家长的威严又何在呢？孩子会不会最终左右家长呢？这也是家长们常常矛盾之处，我自己就常常想着心平气和同儿子好好交流，可看到儿子不满意的地方又常常忘了先前的想法，对儿子大声训斥，做尽一个父亲的威严而又觉得理直气壮。

教育孩子，首先我们家长要以身作则，自身的教育魅力是巨大的，试想一个做任何事都精益求精的家长，他的孩子一定是个认真细致的孩子，“小树易直也易弯。”

随着年龄长大，孩子升到更高年级，书包越来越重，考试相对也多了，加上英语，对于孩子来说，压力更大，负担更重。那么我们对于孩子的每一次进步或退步更要理性的去看待，要用一分为二的方法去分析，既要看到优点，又要看到缺点，表杨与批评相结合，要恰如其分。可我对这一点做的很失败，孩子一考不好，我就火大，劈头盖脸一顿臭骂，有时还要动手，弄得孩子异常胆怯，畏首畏尾。家长自己情绪上的波动常常会影响给孩子，对于孩子的成长不利。现在我常常觉得儿子比以前更内向，更少语了，有些话也不告诉我了。对于孩子的教育问题家长还要意见一致，爸爸妈妈两人意见相左，使得孩子难辩是非，不利于孩子及时改正错误。看来家长之间有时也需要经常沟通。

望子成龙是人之常情，现在不少父母对孩子的期望过高，对待孩子的学习，

一味盲目追求高分，对孩子的学习成绩尤为看重。每当接儿子回家路过师大附中，我总要对儿子说你看，这是我们片区最好的学校，只有学习成绩特好的才能进这学校，而且离家又近，你要努力点，如果能进到这学校那多好啊等等诸如此类的话，现在想来，这也是对孩子一种无形的压力，只是孩子也许自己还没察觉。

现在学校比以前更注重体育方面的培养了，家长要多多鼓励孩子参加一些适度的运动，也不能玩得过度而影响休息和学习，要保证孩子有充分的休息和睡眠时间。培养良好的学习习惯，良好的生活规律，养成课外阅读的习惯，而且还要阅读面广，这样既补充加深了课内学习，丰富了知识，又激发了学习兴趣。但是孩子对课外阅读的兴趣仅仅是对一本新书的新鲜感，从不认真阅读，只是为了完成家长的任务而不被挨骂，我常常想我是不是该陪着儿子一起读，从现在起就做一个“陪读”呢？

在孩子的成长过程中，家庭教育虽然重要，但学校教育始终处于主导地位，我们家长要经常主动同老师联系，了解孩子在校的生活情况，学习情况。我想把这二者教育有机的结合起来，对孩子的小学阶段的教育必定是最大的益处。

佘松浩家长

20xx年x月x日星期三