20xx年秋季学期

以校为本，是教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。

本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校有限的远程设备大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。 开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。

1.我校本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学论坛，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

2.加强理论学习。

校本教研是教师自身发展内在的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了“四个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间充分利用我校的教学资源，每位教师都会制作多媒体课件，都能够熟练操作计算机，把自己制作的或他人优质课件运用于自己的课堂教学中，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习、应用、反思、交流提高融为一体。

3. 重视教学反思。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工

作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

4、多媒体教学深入课堂，优化教学

学校为了提高教师课件制作的水平，每学期举行一次优秀课件评比活动教学大赛和校本全员教学拉练活动，对优秀的教师进行奖励，在这样的大环境下，本校教师的多媒体课质量有了大幅度提高，为了满足教师上多媒体课的需求，学校同时开放一个多媒体教室。

随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。校本教研在包组领导的组织下研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。

经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。

5.强化教师培训，提高教师业务理论水平

本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。我校曾多次组织骨干教师及学科带头人对教师进行教材教法培训，业务理论培训。充分利用校本教研进行课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供外出培训学习的机会，拓宽任课教师的知识面，学校加强检查和督促，每学期进行一次教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评。这样有效地提高了我校教师的业务水平。

6、强化校本教研管理

我校成立校本教研领导小组，制订了详细的校本教研考评办法，建立开展校本教研的激励机制，把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方面，充分调动教师参与校本教研的积极性。

本学期，我校加强了校本教研工作的领导，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，教导主任负责组织领导教学研究的全部工作，教研组长负责组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求等。对平时积累的材料和研修的足迹，进行及时归档，健全档案管理。

我校结合实际，购置了相关的图书、音像资料，有大量的优秀课例供教师学习，促进了教师课堂课改的力度，为校本教研提供了各种便利条件，保证了校本教研工作的顺利进行。

对于每次教研活动的具体情况都要进行记录，教导处工作人员加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述课表及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。

7、加强基本功训练

本学期，我校加强了粉笔字和普通话的训练。每周写一板黑板字，主要写古诗，一则练字，一则加强古诗的积累，更好的为教学服务。又通过师生朗读比赛，大力推广普通话。

在新的学年里，我们要继承上学年校本教研中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。使集体备课经常化，校本教研制度化。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体研究，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。

由于我校校本研修工作开展的认真效果好，赢得了上级领导和兄弟学校的好评，成绩面前我们不骄，我校在校本教研中取得的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。我们相信没有最好，只有更好！

麻窝乡中心校

20xx年x月x日

 

第二篇：高平镇中心小学校本教研工作总结

高平镇中心小学校本教研工作总结

20xx年度

目前，新一轮的基础教育课程改革正在以令世人瞩目的迅猛之势，在全国顺

利推进。 教育部在这一轮基础教育课程改革中明确提出了要以“校本教研”促

进 教师的专业成长。因此，校本教研在课改中应运而生，它是一种学习、工作

和研 究三位一体的学校活动和教师行为。它不仅是一种教师的专业发展活动，

也是一 种经验的理论提升过程；它不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育

质量，创 建个性化、 特色化学校的主要途径之一。 所以我校确定了“以校为

本、 以师为本、 以课为本、以问题为本、以改为本”的思想，并确定了以科研

教研为先导，以具 体问题为研究对象，以课堂教学为主渠道，以新教材、课题

为载体，以提高教师 信息化、专业化素质为方向；以培养能力，发展个性，为

目标的校本教研的工作 思路，推进我校有特色的校本教研工作，使教师教学水

平有所提高。

一、抓骨干教师 以点带面 整体提高

校本教研是把教师作为研究的主体，要求教师具有主动思考、探究的意 识，

要求培养教师的研究能力，使教师在研究中实现自己的价值，从而实现专业 水

平的迅速提升。然而我校教师现状不容乐观：（1）有相当一部分教师底子薄， 教学观念相对保守；（2）我校存在一批尖子教师，如市级学科带头人 2 名，区 级

骨干 7 名，但这些教师的潜力在学校教育教学中未充分挖掘出来，没有起到一 定的作用。针对这一现状，我们坚持“校本研修，岗位成长”的思想，在教研中 力求体现研修一体。从师资培训入手，选准骨干教师为切入点，通过骨干教师的 管理来带动学校其他教师素质整体水平的提高。

1. 制定和完善各种制度

对骨干教师的管理必须有一套完善、可行的制度，我校先后制定了通过 制

度使骨干教师的作用得以更好的发挥。 （1）建立了校级骨干教师的认定制度 （2）制定了骨干教师考核制度 （3）完善了教师学习、反思、研究制度 （4）实施了

骨干教师津贴制度

2. 开辟“教师教学论坛

我校教师朴实、好学、上进心强，潜藏着许多“真货”，但普通教师平 时

很少有展示自己的机会，为此，我校从上学期开始，给老师们开辟“教师教学 论

坛”，利用会前 5-10 分钟的时间，每次有一位教师上台演说，内容不限，可 以

是教育教学方面的，可以是学习体会 ，教学实中的反思 ，也可以是自己的认 识，我们的宗旨是本着“民主、开放、生动、活泼”的原则，通过论坛提供老师 们

展示自我的机会，共享教学实践的经验、营造一个积极进取，刻苦钻研，乐于 交流的良好氛围，以此推动我校青年教师对职业责任感的认同以及自我开拓进 取、与时俱进，尽快成长与发展。已进行过的郝春萍老师的《如何在课上评价学 生

的美术作品》，曹雁芸老师的《如何在品生课中做到教师、学生、教材三位一 体

的开放》，刘静老师的《自创的音乐肢体符号》，温慧等把外出学习的内容与 自

己的教学实际相结合的经验与大家交流，这样的例子还很多，通过一年多的实

践，感觉效果非常好。

3. 建立学习型组织

上学期，我们把骨干教师按级别分组进行学习，但经历一学期的尝试， 我

们感到学习效果不佳，因为学科不同，所以从本学期开始， 把所有骨干教师 分

为语文、数学、科任三大组进行学习，每组各有负责教师和主管领导，每周有学

习任务，隔周集体学习一次，交流各自的教学实践经验与学习心得，每次都有 学

习记录。

4．抓教师薄弱环节进行专业培训

课改以来， 我校针对教师们普遍存在的薄弱环节进行了有针对性专业培

训如：怎样走进新课程的通识培训；微机操作能力培训；课题的选择和研究等。

4. 改革对教师的评价标准.

针对我校教师的目前现状， 我们评价教师的教育教学工作更注重于过程

而不是结果，每一项活动都在看教师的水平提高与否，每个人要和自己过去比而

不是和别人比。通过改革对教师的评价标准，教师的积极性有很大提高。

二、抓课例研讨 共享经验 共同成长

校本教研突出的特点是以校为本，他强调的是学校是教研基地，教师是 教

学研究的集体，以对教学过程中出现的问题，进行反思，进行切磋，进行探究 为

内容，以教学中的案例为载体，目的是改善学校教学实践，提高教学质量，促 进

教师和学生的发展，解决教师教学的实际问题。

1. 上好教研课

针对教师教学中存在的问题，我们采取了以教研组为单位，组织集中研 讨

的方式，通过集体的力量解决。加强教师之间的专业切磋，合作，共同分享经 验，

互相学习，彼此支持，共同成长。因为同伴互助是校本教研的基本形式，是 校

本教研的灵魂和标志。

开学初，以教研组为单位，把自己在教学中存在的问题全部摆出来，然后

加 以梳理、归纳，从中抽出教学实践中亟待解决的问题，确定研究方向，制定

教研 计划，并在学校第一次教学工作会上进行交流。各年级把存在的问题作为

中心内 容进行教研，重点是在教研课上进行了尝试，即年级组的研究课或起始

课，将备 课、议课、听课、评课，再听课、再议课、评课融为一体形成系列。

简单的说是 一次课例，多次讨论，反复研究，直至解决。

2.解决好随机问题

教学中发现我校有个别教师练习课效果不好，于是针对这一问题， 我们开

展了练习课的研讨活动，课前讲课教师说练习的设计和整个安排，课后讲 课教

师又进行了反思，听课教师谈了体会,效果非常好。

三、抓实践反思 总结整理 提升自我

抓实践反思 教师的自我反思是校本教研的基础和前提， 是教师个体以自己

的教育教 学行为为思考对象，对自己在教学中做出的行为进行自我审视和分析

的过程，是反省、思考和解决教学过程中存在的问题的过程。

在校本教研中教师要成为研究 者，成为反思的实践者，通过反思自己的教

学观念和实践，不断更新教学观念， 改善教学行为， 提升教学水平。 校本教

研的前提是教师在教学实践中遇到了问题， 需要解决的问题， 但是我们发现：

有教师不能够发现问题； 教学实践中有了困惑， 不知道问题出在了哪里。我们

让老师进行反思交流，但是教师的反思非常被动存 在以下问题：

1.一些老师的教学反思往往流于形式，仅仅停留于感觉这里不好，那里 不

好。到底问题是什么？什么原因？并不能触及自己的深层思考。

2.同伴之间合作缺乏观念的碰撞，思想的交锋，交流仅是泛泛而谈。

3.自己的反思中不能够清晰的表述，反思也成了流水账。 针对教师在写

教学反思中存在的“消极应付”，“质量不高”等问题，我们 采取了如下措施：抓实践反思，促教师不断对自己课改实践的思考与改进。 （1）培训教师如何写教学反思 （3）要求教师先描述典型教学现象，再进行反思。 教师的反思首先要写出自己感到欣喜或者感到困惑的教学现象， 然后针对教 学现象进行反思。 （4）要求教师作详细记录，写出自己看法。 在校本教研过程中，我们要求教师对自己的教学过程作详细记录，然后 对记录过程进行整理，整理之后写出自己的观点。为了使教师学会、写出有价值 的教学反思，学校定期进行反思交流。并且学校领导在深入课堂听课后，检查教 师的教学反思，评课时也改变过去的方式，先由讲课教师不谈课的设计而是对自 己的课进行反思，领导与教师进行交流，在交流过程中通过问的形式，促使教师 思考，帮助他们学会反思，通过反思回顾，帮助教师认识到自己的提高和发展， 对教师的教学实践进行再整理，在整理过程中，实现理念的提升。

四、下一步工作重点：

1. 规范校本教研的过程 2. 严格校本教研的管理 3. 提升校本教研的质量

4. 促进校本教研的深入 5. 加大校本教研的投入

总之，校本教研是教师通过自己的教学实践进行的研究，只有教师真正 意识到开展自己的教学研究，解决自己的教学问题，改善自己的教学实践，才能 更好地进行教育教学活动，所以我校还将立足与教师的发展，加大校本教研的力 度，使其真正发挥其应有的作用，让校本教研成为学校特色发展的一个突破口、 一个崭新的亮点。