一、“温馨教室”建设的指导思想

今年，校长在学校工作报告中指出，学校将进一步加强校园文化建设，本学期学校领导要求德育处认真做好 “温馨教室”建设活动。 “温馨教室”建设所形成的温馨的环境，会使班级呈现出积极进取、尊重关爱、真诚互信、宽松和谐的氛围，这种氛围直接影响着本班学生的情绪情感、思想观念和行为方式等。建设“温馨教室”的目的是为学生健全人格的成长、教师职业生涯的发展创造一个和谐的气氛。本方案通过“温馨教室”的建设作为班级文化建设的一项重点工作。

二 、“温馨教室”建设的内容要点

（1）温馨环境建设

温馨环境建设要有一个鲜明的主题，要围绕班集体建设的目标开展。

A、硬环境（物质层面）：教室里的设施、设备安全、舒适、美观、宜人，环境整洁。

B、软环境（精神层面）：树立与素质教育相一致的和谐的教育理念，营造团结进取、奋发向上的教室环境文化、课堂氛围和班风、学风。

（2）温馨课堂建设

温馨课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是和谐师生关系最直接的体现。要改变教师的教育行为，教师要从单一的知识传授者转变为引导者、辅导者、组织者。

◆多一些鼓励、赞美和赏识，让学生获取更多的自信和成功的体验；

◆多一点关注，要从关注“两头”变关注全体学生，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福；

◆多一点尊重、沟通和合作，让学生更多地体验到合作学习和自主学习的成功与快乐；

◆多一点课堂文明礼仪，实现教与学的和谐。

（3）温馨的师生、生生关系

建立温馨的班级人际关系，教师是关键。改善教师的教育理念和教育行为是营造温馨师生关系的重中之重。

◆温馨的师生关系首先是建立民主、平等的师生关系。其次要畅通师生沟通的渠道，研究学生、了解学生是教育学生的前提和条件，要关心学生的学习和生活，关注学生群体的新动向。第三，老师要善于做学生的挚友和导师。

◆良好生生关系的形成是温馨教室建设的重要内涵。良好的生生关系表现在：民主、合作、交流、团结、互助、竞争等。良好的生生关系有利于学生之间取长补

短，把个人的聪明才智凝合成一股集体的合力，共同探究，解决问题；有利于学生之间遇到困难互相帮助，在学习探究中充分调动积极因素，发挥个人的内在潜能和智慧，在竞争中不断进步和健康成长。良好生生关系的思想基础是班级共同的奋斗目标、严明的纪律和健康的舆论。其实践途径是班级的有意义的教育活动。

三、建设“温馨教室”阶段工作安排

1、班主任学习及班主任组织班干部学习相关材料阶段（3月中下旬）

2、班主任和班级学生制订温馨教室创建方案（4月x日上交）

3、班级建设温馨教室阶段（20xx年x月下旬——200xx年x月下旬）

4、学校对班级建设温馨教室进行阶段交流和评比（20xx年x月初及6月下旬）

5、建设温馨教室学期总结阶段：班级师生总结（20xx年x月中旬），德育处总结（20xx年x月下旬）

6、创建目标：通过建设温馨教室，各班营造一个团结进取奋发向上的教室环境文化、课堂氛围和班风、学风，促进学生健全人格的成长、教师职业生涯的发展。

四、建设“温馨教室”基本原则

（1）共建共享——师生共同创建，形成良性循环

（2）注重过程——循序渐进，在过程中体验和感悟

（3）自主创新——根据实际，凸现个性

（4）自我教育——充分发挥师生的主体积极性

五、“温馨教室”的评价标准

（1）师生互相信任

（2）同学关系融洽

（3）人与环境和谐

六、“温馨教室”建设中班主任的角色定位

（1）班主任是“温馨教室”的组织者、建设者和引领者，是学生健康成长的引路人。

（2）班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量。

（3）班主任是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。

七、“温馨教室”建设案例介绍

案例之一：

创建温馨教室的倡议在全校学生中引起了强烈的反响。曾经在寝室里悄悄地尝试个性化布置的学生，又一次感到学校对学生个性发展的支持。一个个温馨教室的布置方案在各班级酝酿产生，而且很快变成了雷厉风行的实际行动。

一本本闲置在家里的书籍被搬进了教室，整齐地排放在铺上台布的课桌上，成为小小图书架；一盆盆花卉被送进了教室，组成了生物角；名言警句写成了书法作

品，成为立志鼓劲的条幅专墙；儿时的照片汇集在一起，成为妙趣横生的成长园地；火红的中国结挂起来了，各具特色的专栏壁报出版了，巧手制作的彩色纸环成了同心链，精心折叠的千纸鹤表达了共同的祝愿。

有的班级以小队的建设为主题，每个小队负责一块墙面，展示自己小队同学的风采；有的班级设计了一棵大树，每一个学生都是大树上的一颗果实，果实上不仅写上了各自的奋斗目标，而且请老师填写了热情的寄语；有的班级将学生的常规表现分小队，以积分的形式展现出来，激励大家为小队争光，争荣誉。 就像乔迁新居，学生兴趣盎然的打造自己的“家”-——共同的家。

案例之二：

上海市某中学将学校的校庆日（11月x日）定为“班主任节”。在“班主任节”到来之间，每一个学生都要参加“学生心愿采集”活动，采集内容为学生对班主任的悄悄话，感谢，祝福，希望，建议和寄语，又各班汇总后制成形式各异，精美的“心愿礼包”，在“班主任节”当天庆贺仪式上，由各班班长当面呈递给班主任。“学生心愿礼包”让班主任了解学生丰富，生动的内心世界，了解学生成长面临的困惑，矛盾和压力，了解学生的追求和理想。

第二个活动是“班主任，我想对你说??”电视面对直播活动，班主任对学生打开心扉，让学生了解班主任的所思，所虑，了解他们的工作，他们的生活，他们的苦恼，他们的喜悦。

还有一个是“??.班主任”推选活动，学生基于平时对本班主任的个性，爱好，特长的了解，用他们自己的语言作住概括，评出诸如“最man的班主任”，“最孩子气的班主任”。“最向日葵的班主任”，“最嗲的班主任”等，这是师生间心与心的交流，让学生感到班主任是如此的亲近，如此触手可及。

通过这些活动，班主任和学生在心与心的交流和碰撞中增进理解，二者之间会建立起一种极大的信任。学生有问题都可以向班主任老师倾诉，有困难请班主任老师帮忙解决，有成绩和喜悦也会和班主任老师一起分享。班主任老师对学生也是坦诚相待，亲如一家。这样的班集体时时刻刻都让人感到受温馨。

案例之三：

我所担任的班级由于是普通班级，学生普遍存在自卑心理。针对这种现象我们在班级工作中采取一些有效的工作方法，把竞争意识，合作精神，自信心和成功心态的培养有机地结合起来，营造有利于培养学生成功心态的小环境，班级合作管理模式，便是其中较为有效的方法之一。具体操作如下：

1、 建立组内异质合作小组，其做法是：把全班30名学生按智能和学生成绩分成6个层次，再从每一个层次中随机抽取一名学生，组成一个合作小组，共5

个小组。小组中学生的性格不同，能力，学业上各层次都有，开展合作学习活动时，可以互相学习，互相帮助，取长补短。

2、 组间同质建立合作小组，其做法是：把5个小组中处于同一个层次的学生抽出另组成一个合作小组，共6个小组，竞赛活动在每一个组内展开。最后把每个人的成绩记到所在的原合作小组，集体汇总，得出合作小组的竞赛成绩，进行评比。

3、实行了全员管理的班级制度，倡导“人人关心集体，人人当家作主”，把合作小组成员按照班委会编制进行角色分工，有合作小组长，学习委员，文体委员等。并由各个小组成员集体讨论并确定小组名称，如JAY队：意思是像周杰伦一样积极进取：希望小队：对未来充满了希望；风暴队：像狂风暴雨一样不怕困难，勇往直前；彩虹小队：像彩虹一样，在雨过天晴后那么多彩。漂亮；小虎队；像小老虎一样初生牛犊不怕虎，为了达到目标不怕任何困难。我们班希望小队共6名成员：

A：学习、思想要求进步，工作认真负责，担任小组长。

B: 体育成绩方面突出，长跑，中长跑样样都行，但任体育委员；

C: 聪明，学习成绩好，担任学习委员；

D：纪律方面欠佳，但在学生中有号召力，因此让他担任纪律委员。

E: 干事细致，认真，担任文娱委员。

F：学习踏实，认真，乐于助人，担任生活委员。

 

第二篇：班级文化建设实施方案

班级文化建设实施方案

一、指导思想

“环境育人，环境造就人”。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级文化建设对学生健全人格具有广泛而显著的影响：班级精神文化是影响学生健全人格的隐性课程；班级组织文化是影响学生健全人格的重要途径；班级物质文化始终陶冶着学生的思想品德。本学期我校继续加强班级文化建设，通过丰富多彩的教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。

二、主题：建阳光校园 育阳光少年

三、总体目标

让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。

四、领导小组

组 长：陈清

副组长：王开科 江军 管大群

组 员：罗 洪 冉闯 班主任

五、班级文化建设要求

1、以人为本。在班级建设中，提出 “把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生、教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

2、洁净雅致。教室内张贴规范，物品摆放整齐，讲桌、地面、窗台、玻璃一尘不染。

3、实用美观。以精神文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。

4、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。

六、班级文化建设具体措施

（一）构建班级物质文化，营造育人氛围。

高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班主任组织全班学生对教室进行精心“包装”。洋溢着人性光辉的教室文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源。具体可从以下几个方面入手：

１、班级教室的布置，体现出班集体的特色。

前有国旗、班风，后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报，上有荣誉台。在制度栏、图书角、布告栏等版块的基础上，各班根据自己班级特色设置其它专栏，如班级生物角、图书角、科技园、美文荟萃、露一手、班级之星、炫我风采、成长在线、加油站、知识海洋、文学天地、每日一诗等等（栏目可以自定）以体现班级的个性化布置和班级特色。这些栏目令教室充满浓浓的书香气息与诗化氛围。在这样

的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

2、办好墙报。

班级内的后黑板是学生施展才华、小组竞赛、课堂练习展示的主要阵地。走廊墙报的文字编辑、版面设计要放手给学生，让他们八仙过海，各显神通，为培养他们的想象力和创造力，以及设计、选材、写作的能力提供舞台。

3、建好图书角。

引导和鼓励每一位学生把自己最喜爱看的书和杂志贡献出来，建立班级图书馆，与他人交流，可以培养学生的奉献精神，对他们进行集体主义教育。开展争当读书“佼佼者”活动，每学期举办一次“读一本好书的心得体会”征文比赛和交流会，引导学生与好书交友，与伟人对话；开设荐书栏，由班上学生轮流撰写；开设随笔栏，任由思绪飞翔，充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。

4、开展好班级活动：活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、备课认真、详细，活动能正常有效地开展，学生活动有较为明显的成果。鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、球类棋类比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光体育运动，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。

各班主任根据自已班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。

(二)构建班级制度文化，实行人本管理。

如果说学校是一个大家庭，班级就是一个小家庭，班级管理是直接关系到班中每个学生能否健康快乐成长的大事，班级管理与学校管理和谐与否也在相当程度上影响着学生健全人格的养成。

１、让学生参与班级决策、制度的制订：

对学生进行科学有效的管理，离不开决策、制度的制订。让学生参与制度决策的制订，先让每个学生思考应该制订哪些制度，应有哪些具体内容；然后由班干部协助老师将同学们意见汇总，形成建立班级制度初稿；接着学生分组讨论制度初稿，补充修改；最后根据实际执行情况，定期对制度进行调整、补充、修改。这样的班级管理制度让学生感觉“人性化”，遵守起来也更为自觉自愿。 ２、学生参与班级管理：

人本化的班级管理是让每个学生都参与到班级管理中来，班中“人人有事做，事事有人做”。如实行班干部轮换制，让每个学生都有机会去体会管理的酸甜苦辣，真切的感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦，形成主人翁的意识。在班中设立多种岗位：值日班长、午餐监督员、安全管理员、桌椅管理员??班中“人人都是官”，每个学生都能在不同的角色体验中获得人际交往的经验，发展自我。

３、让学生参与活动组织：

开展活动是增强班级凝聚力，培养学生活动能力和良好个性的有效措施。人本化

的班级管理要充分发挥每个学生的特长优势，一方面让学生参与活动的组织、管理、实施，如让体育特长的学生组织课外体育活动，让文艺特长的学生组织文艺活动等，让学生在参与中施展才能、丰富体验、发展人际关系；另一方面最大限度的调动全体学生的活动积极性，在活动中增强责任感，在与集体的积极互动中展现各自个性，相互间达成统一、和谐和默契。如此，学生活动逐步由他律改为自律，由外在约束转化为内在需要，班集体充满成长的气息，真正体现了“以人为本”。

（三）构建班级精神文化，培育班级精神。

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

班级精神文化的主体是班风，优良的班风能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。优良班风的形成与班级管理目标达成密切相关。它是在实践中，即在由班级组织的各种活动或班级日常管理中培养和形成的。

因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。班级文化一旦形成，就构成了班集体进一步发展最稳固、最有活力的基础，学生们在这样一个具有共同的价值取向、共同的奋斗目标、共同的素质要求、共同的作风态度等精神的班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。

七、班级文化建设的进程安排

第一阶段(２０１4年x月)：7、8年级各选一个班级建成班级文化样板供其他班级学习，月底进行现场观摩和交流研讨会。

第二阶段(２０１4年x月)：7、8年级所有班级全面开展班级文化建设，中旬进行班级文化展示。

第三阶段（２０１4年x月底）：学校对各班级的文化创建情况进行检查和评比。表彰先进班级，总结创建经验。

富强初中

20xx年x月