折纸教育活动中的体验
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为:儿童的才智反映在他的手指尖上。也就是说,只有让孩子在操作中动手,动脑,多种感官参与活动,才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而折纸正是典型的手脑并用、手眼协调,符合儿童身心发展,更能使他们综合潜能得到挖掘。折纸课是深受学生喜欢的学科之一,它通过重复的多种折叠手段,巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象:加动物,服装,花卉等。它造型简洁生动,富有情趣,是启迪学生智慧的-项有意活动。学生不仅能在折纸活动中获得成功和满足,并能促进动脑、动手以及各种交往,探索能力的发展。我认为学生学习折纸的过程应该是主动探索的过程,尤其是学生,教师因让学生运用已有的经验,通过各种感官,亲自动手,动脑去尝试,探索,并发现问题,且通过互动来解决问题,享受活劝和成功的乐趣。
首先教师应该相信孩子,让学生独立尝试
二年级的学生经过一年以来的折纸熏陶,已初步具有看图谱折纸的能力,每次上折纸课,当老师刚出示图谱时,学生便跃跃欲试。面对学生高涨的学习积极性,我觉得作为老师应该相信孩子,让他们独立尝试。学生有学习的需要,并具备了一定的基础,教师应该给学生一个机会,让他们自己去摸索,成为学习的主人。例如我在《千纸鹤》一课中,因为考虑到已折过一系列的小鸟作品,一开始我就采用了自然习得的方法,我对孩子们说:“勇敢的试一试,看谁能第一次就成功?”孩子们对于这一具有挑战性的任务,欣然接受这种方式,积极投入,表现自我的意识十分强烈。我看见大部分孩子已经在边看边试了,对于他们来说,我想这是-种挑战,不管成功与否,他们很喜欢老师这么相信他们,同时激起了自己探索的火花。在折纸过积中,学生-改以前的"我不会,我不行"的懒惰思想,
认真的尝试起来。儿童对学习有着天然的兴趣,有着内在的求知欲望,儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想:我们教师要善于研究儿童的思想,在观察了解,分析中知道儿童的需要,知道他们是怎样学习的。那么,首先就要做到:相信孩子,让学生独立尝试,不仅能使孩子们养成独立思考的习惯,激发其主动探索的欲望,而且也有利于孩子们自己发现问题,从而想要解决问题。
其次师生之间应该促进互动,给学生自己解决问题的机会
相互交流,认知冲突,合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中,学生肯定会出现不同的困难,你会的也许就是他不会的,他会的也许你不会,老师就是要促进互动,包括师生、学生与学生之间的互动,这种互动有时是互相帮助,有时也会是各持己见,相互争论,教师应充分利用这种大小一致的意见,帮助孩子展开讨论,实际进行比较,最终发现谁的方法最好,并给学生自己解决问题的机会。我在《百合花》时,在发现有学生遇到困难时,我鼓励他“每个人都会遇到困难,你想找谁帮你呢?”,进一步促进了学生之间的交流。学生在尝试中发现了问题,在互动中解决了折纸中产生的问题,同时增进了师生之间的关系,培养了学生团结协作的精神。
最后教师应该善于等待,允许学生再来几次
对于二年级的学生对折纸技能的掌握并没有达到驾轻就熟的程度,通常不是一次就行的,特别对于那些能力较弱,动手少的学生来说,一次根本不够,很多次在教学中发现学生遇到困难时,要求老师再教一次,或是失败了,要求重做一次。如果利用孩子们的学习积极性,老师能作到善于等待,允许学生再来-次或几次,让学生进一步体验成功经验,亭受成功的乐趣,一定会起到更好的效果。
以上几个方面是我自己在折纸教育活动中的几点体验和尝试,我觉得,学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能,更重要的是让学生在自主活动学习中去探索,去尝试,培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯,增强兴趣,为学生的终身学习,打下良好的基础。我觉得我在组织折纸教学活动过程中,教师不应该只考虑自己的目标意识,任务意识,更多的应该进入儿童的内心世界,去观察,去倾听,去了解他们关注什么、他们需要什么,他们愿意先接受什么,彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念,以广博的知识,熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。
一班一品折纸活动总结
李洪英
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为:儿童的才智反映在他的手指尖上。也就是说,只有让孩子在操作中动手,动脑,多种感官参与活动,才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而折纸正是典型的手脑并用、手眼协调,符合儿童身心发展,更能使他们综合潜能得到挖掘。折纸课是深受学生喜欢的学科之一,它通过重复的多种折叠手段,巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象:加动物,服装,花卉等。它造型简洁生动,富有情趣,是启迪学生智慧的-项有意活动。学生不仅能在折纸活动中获得成功和满足,并能促进动脑、动手以及各种交往,探索能力的发展。我认为学生学习折纸的过程应该是主动探索的过程,尤其是学生,教师因让学生运用已有的经验,通过各种感官,亲自动手,动脑去尝试,探索,并发现问题,且通过互动来解决问题,享受活劝和成功的乐趣。
首先教师应该相信孩子,让学生独立尝试
四年级的学生经过一年以来的折纸熏陶,已初步具有看图谱折纸的能力,每次上折纸课,当老师刚出示图谱时,学生便跃跃欲试。面对学生高涨的学习积极性,我觉得作为老师应该相信孩子,让他们独立尝试。学生有学习的需要,并具备了一定的基础,教师应该给学生一个机会,让他们自己去摸索,成为学习的主人。例如我在《千纸鹤》一课中,因为考虑到已折过一系列的小鸟作品,一开始我就采用了自然习得的方法,我对孩子们说:“勇敢的试一试,看谁能第一次就成功?”孩子们对于这一具有挑战性的任务,欣然接受这种方式,积极投入,表现自我的意识十分强烈。我看见大部分孩子已经在边看边试了,对于他们来说,我想这是-种挑战,不管成功与否,他们很喜欢老师这么相信他们,同时激起了自
己探索的火花。在折纸过积中,学生-改以前的"我不会,我不行"的懒惰思想,认真的尝试起来。儿童对学习有着天然的兴趣,有着内在的求知欲望,儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想:我们教师要善于研究儿童的思想,在观察了解,分析中知道儿童的需要,知道他们是怎样学习的。那么,首先就要做到:相信孩子,让学生独立尝试,不仅能使孩子们养成独立思考的习惯,激发其主动探索的欲望,而且也有利于孩子们自己发现问题,从而想要解决问题。
其次师生之间应该促进互动,给学生自己解决问题的机会
相互交流,认知冲突,合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中,学生肯定会出现不同的困难,你会的也许就是他不会的,他会的也许你不会,老师就是要促进互动,包括师生、学生与学生之间的互动,这种互动有时是互相帮助,有时也会是各持己见,相互争论,教师应充分利用这种大小一致的意见,帮助孩子展开讨论,实际进行比较,最终发现谁的方法最好,并给学生自己解决问题的机会。我在《百合花》时,在发现有学生遇到困难时,我鼓励他“每个人都会遇到困难,你想找谁帮你呢?”,进一步促进了学生之间的交流。学生在尝试中发现了问题,在互动中解决了折纸中产生的问题,同时增进了师生之间的关系,培养了学生团结协作的精神。
最后教师应该善于等待,允许学生再来几次
对于四年级的学生对折纸技能的掌握并没有达到驾轻就熟的程度,通常不是一次就行的,特别对于那些能力较弱,动手少的学生来说,一次根本不够,很多次在教学中发现学生遇到困难时,要求老师再教一次,或是失败了,要求重做一次。如果利用孩子们的学习积极性,老师能作到善于等待,允许学生再来-次或几次,
让学生进一步体验成功经验,亭受成功的乐趣,一定会起到更好的效果。
以上几个方面是我自己在折纸教育活动中的几点体验和尝试,我觉得,学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能,更重要的是让学生在自主活动学习中去探索,去尝试,培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯,增强兴趣,为学生的终身学习,打下良好的基础。我觉得我在组织折纸教学活动过程中,教师不应该只考虑自己的目标意识,任务意识,更多的应该进入儿童的内心世界,去观察,去倾听,去了解他们关注什么、他们需要什么,他们愿意先接受什么,彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念,以广博的知识,熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。
二课折纸活动总结
孙沟小学
赵述娣
20xx.7
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