德育实践活动是根据学生身心发展规律和思想品德形成规律，抓

住学生中的焦点问题，有主题、有目的、有计划地引导学生形成正

确价值观的一种教育途径。如果能注重“体验”和“感悟”的教育

方式，激发学生自主参加的欲望，使学生主动愉快地投入，德育实

践活动就可成为学生品德形成和发展的动力。

体验是指学生在生活环境中去亲历各种实际现象，用自己的心灵

去体验人、事、物、境中所含的各种因素，再通过情感催化达到提

高道德认识、激发道德情感、实施行为教育的目的。俗话说得好，

听过的容易忘记，看过的印象不深，唯有体验过的才难以忘记。在

德育实践活动中，教师通过现场创设体验情境，让学生完成体验的

过程，使学生在兴趣、求知、探索中实践体验，变枯燥的说教为心

灵的沟通与情感的交流，变深奥的教育内容为无形的渗透与正面的

激励，在浓郁的教育氛围中，使学生心灵有所感悟，使思想道德教

育的丰富内涵内化为学生自身的道德品质，外化为相应的行为规

范。如“关爱残疾人”主题班会课，课中教师带学生做了一次体验

活动，让大家把教科书拿出来，翻到指定的页数。学生们很快就做

到了。这时教师要求大家不能用手，把书翻到指定的页数，学生尝

试着各种办法，有的用嘴来翻书，有的用下颌，还有的用胳膊肘儿，

学生累得满头是汗，快的要几分钟，慢的要十几分钟。这时教师相

机说，翻书是一个非常容易的动作，大家几秒钟就可以做到。可是

在失去双手的情况下，我们却用了十分钟左右。大家思考一下，生

活中对于我们来说非常容易的事情，如果肢体不健全了，还会那么

容易吗？残疾人都会遇到怎样的困难呢？体验过后你的感觉如

何？一名学生这样说，以前我没有感觉到残疾人生活会很困难，以

为不就是缺个胳膊少个腿儿吗，有什么难的呀！今天的体验活动让

我体会到了失去双手的结果有多可怕。今后我一定尽力帮助那些残

疾人，也要保护好自己。通过体验，学生切身体会到了残疾人的困

难；实际的体验比语言要更生动，更有说服力，学生接受起来也更

容易。

感悟是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体悟。真正的感

悟来源于人们的亲身经历与感受，有的是渐渐的领悟，有的则是瞬

间的开悟。正是不断的感悟使人们对人生、对事物以及对世界的看

法发生改变。在德育实践活动中，常常出现“活动有余，思维不足”

的现象。原因是我们更多地关注了看得见的显性的行为活动，如让

学生去调查、访谈、查找资料、考察、社会宣传、公益劳动等，而

忽略了学生隐性的思维活动，导致活动流于形式，为“活动”而活

动，出现“活动”后无思考的现象。教师要给学生提供充分的时间，

营造安静的空间来思考，要给学生提供思辨的机会，促成他们的静

思、质疑、灵感和相互间思想的交流、碰撞；要引导学生适时地反

思、评价自己的活动，促进学生由“感”而“悟”。如“团结就是

力量”主题班会课中，教师组织学生观看影片《南极大冒险》中的

片段。影片中雪橇犬为了救同伴，分工明确，统一行动，成功捕获

小鸟，在都很饥饿的情况下，把食物让给受伤的雪橇犬，最后使同

伴一起获救。教师在观看影片的同时给学生必要的语言引导，学生

不只被雪橇犬的行为而感动，而且有所感悟。于是，教师提出了思

考的问题：如果我是那条受伤的雪橇犬感受是什么样的？如果我是

它们当中的一员我会做什么？放弃同伴可能是最好的办法，你同意

吗？你有过类似的经历吗？学生在教师的引导下，讲出了自己成长

中的经历，一步步意识到影片中的情节是实际生活的升华，深刻地

感悟到：雪橇犬能做得那么好，何况人呢！我们生活在这个社会里

就应该相互关爱、相互帮助、相互支持，这样我们的生活才会更美

好！学生的感悟使活动获得了提升，达到思辨层面的境界，使学生

在情感态度价值观、社会责任感、个性品质、思想境界等方面得到

发展，让活动达到了较高境界。

在德育实践活动中，教师一定要注重过程中的体验目标和感悟目

标的实现。关注那些在过程中非预设性、不确定性、动态性的体验、

顿悟、灵感和不断产生的新的体验、新的观念、新的情感态度和价

值观等，让学生在实践中经历，在经历中体验，在体验中感悟，不

断丰富和深化学生的认知程度，启发和引导学生懂得做人的道理和

做事的道理，这样的德育实践活动学生才会更喜欢。

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第二篇：德育实践活动中学生环保意识的培养与研究

《德育实践活动中学生环保意识的培养与研究》

阶段计划

张爱萍

一、培养学生环保意识的必要性

目前我国的环境问题非常令人瞩目。全世界有三大酸雨区，我国的长江以南地区就是其中之一，从国内来看，全国酸雨面积占国土资源的30%；我国是世界第二大二氧化碳排放国，而目前二氧化硫的排放量已为世界第一；土地沙漠化，世界上沙漠正已每年600万公顷的速度侵蚀土地，而我国每天都有500公顷的土地被沙漠吞食；森林面积减少，全世界每年有1200万公顷的森林消失，而我国年均消失天然林40万公顷，且按近十年的平均采伐和毁坏森林的速度，到50xx年将失去全部森 林；水资源危机，作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面积已达367万平方公里，每年至少有50亿吨沃土付之东流；与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市；大气污染已使我国600多座城市的大气质量符合国家标准的不到1%。环境污染所造成的损失已占我国国民生产总产值的10%。

这一切都源于国人缺乏环境意识，没有养成良好的环保行为、环保习惯。一项全国规模的公众环境意识调查表明，居然有近一半的人对我国环境状况持乐观态度，只有仅8.3%人曾参与过环保活动。

因此，环境意识的培养已成为教育不可推卸的责任。要使文明传递下去，唯有培养学生的环境意识，唤醒我们学生对地球、对自然的热爱，从而改变自己有意识或无意识地破坏环境的行为。

国际社会十分重视环境教育，19xx年联合国确定1991～20xx年为“世界环境教育十年”。一些国家也高度重视环境教育。例如，日本中小学开设了“垃圾课”，上课时让学生观看垃圾由废变宝的影视片；法国成立了环境教育委员会，向中小学教师提供各种文献资料和教材，学生在课外活动时组成“海的班级”、“绿的班级”，去观察大海和绿色植物；印度环境教育基金组织免费为在校的中小学生提供环境保护读物；美国制定了《环境保护法》，并在中小学设立了一门独立的环保课程。

我国对环境问题的认识也不算太晚，早在xx年代初，周恩来总理曾就环境保护发表了真知灼见：“原子弹并不可怕，实际上真正危害人民健康的是长期的慢危害”，并要求环境保护要从娃娃们抓起。我国政府也早在“九五”计划中就明确地将环境保护定为一项基本国策，以期引起全社会的广泛关注。但是长期

以来，我国的环境教育还是相当滞后，中小学课程里还没有专门的环境教育课，学生的环境意识还相当淡薄。因此，我们要高度重视中小学生的环境意识的培养。

二、培养学生环保意识的措施和途径

1、利用课堂主渠道，加强环境教育

我们要注重利用课堂教学主渠道实施环境教育，在各学科中进行环保教育渗透。组织教师编写环境教育学科渗透教案，在学生中开展环境、人口与可持续发展方面的教育。积极组织学生编写环保歌谣，开展歌谣竞赛，根据学生的年龄特点进行教育。加强各学科教材中环保内容的教育研究，提高课堂教学质量，组织开展培训、讲座等环保活动，从而提高学生的环境意识。

2、营造环境教育的氛围

在校园布置上，我们要体现环境教育的氛围，同时动员全体学生积极参与各项环保教育活动，全体师生共建“绿色学校”。

3、环境教育与实践活动相结合

（1）开展“美我环境，洁我家园”的拾废大行动，捡拾废纸、矿泉水瓶，塑料袋、废电池等污染环境的废旧物品。对垃圾实行分类存放，将能回收利用的废纸、易拉罐、牛奶瓶、矿泉水瓶等集中收集以供回收，对有污染的电池等废物进行收集统一处理。

（2）进行力所能及的环保教育活动。利用节假日、春秋游和假期的实践活动开展力所能及的环保活动，如在春秋游和假期的实践中，引导学生欣赏大自然的美丽景色，使学生明白世界只有一个地球，我们要保护好赖以生存的地球。如对学生周围的环境污染现象进行实地调查等活动。通过学校组织的春

秋游和假期的实践活动，提高学生的环保意识。

（3）开展环保教育和创绿色学校学校社团活动。成立 “绿色行动小组”、“护绿行动小组”、“生物植物科普活动小组”等环保活动小组，积极开展环保活

动，如清除白色污染、植物标本制作，绿化树病虫害防治、家乡环境污染等。组织学生到街上宣传环保，向市发民放宣传材料，宣传环境保护知识。

4、通过德育提高学生的环保意识

（1）我们可以配合创建文明城市的活动，组织发动学生上街清理乱涂乱画乱贴现象、进行捡拾垃圾活动。这样既能够支持创建文明城市活动，又可以使学生在活动中受到环保教育，加强学生的养成教育，使学生养成良好的生活习惯。

（2）在学校德育工作中，进一步加强勤俭节约教育。使学生进一步明确节约用水、节约用电的道理，从而养成随手关闭水龙头、随手关灯的良好习惯；教育学生节约用纸，明白节约用纸就是保护森林资源等道理。

5、开展绿化校园，美化校园活动

在学校中广泛开展创建花园式学校活动，通过创建花园式学校活动，使学生爱护学校的花草树木，爱护学校的环境。“爱我学校，美我学校，绿我家园”系列活动，向全校师生发出倡议书，大家共同参与植绿、护绿活动。

增强学生的环保意识，对他们树立正确的科学的人生观和保护地球的意识有着积极的影响。只要我们大家共同努力，我们所处的环境必然会越来越好。