课堂教学反思

我校为了参与落实20##—20##学年度校本培训“上好课”活动，组织各科教师集体备课研讨.20##年10月14日，在我校英语教师集体备课讨论后的基础上，我在七年级上了一节校级公开课，课题是仁爱版英语七年级Unit2 Topic1 I have small nose. Section A.现将反思总结如下：

一．教学目标的反思。本节课的教学目标是:

1. Learn some useful words and expressions.

(1)Learn words about parts of the body:

nose, eye, head, face, hair, mouth, ear.

(2)Learn other useful words and expressions:

have, small, has, big, know, right, short, long, we, round, wide, girl, boy.

2. Learn the simple present tense with“have/has”.

(1)I have a small nose.

(2)They have round faces.

(3)She has long hair.

(4)It has big ears.

3. Learn how to describe the people’s appearances.

This boy has a small face, small eyes, a big nose, a wide mouth and big ears. His hair is short.

其中，前两项为知识目标，第三项为能力目标。第二第三项学习have/has的用法，并运用所学知识描述人物，是本节课的重点及难点。

二．教学设计的反思。《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我在教学中又应如何设计任务？

设计这节课时，我遵循新课标倡导的理念，教学要回归学生生活世界，使学生在课堂上体验到的生活与实际生活相联系。我首先让学生以自由问答的形式运用“What’s your name? ”“Where are you from?”“  How old are you？”“What class are you in?”等句型谈论个人信息，复习第一单元的功能话题。第二步,先利用自己及学生的五官说出要学的单词，在他们认真听，专心看，积极模仿基础上，再通过多媒体呈现五官词汇及描述性形容词。实物图片等直观教具和单词共同搭配，顺利完成音——形——义的逐步过渡。接下来利用以下句型“I have a big nose .”“Do you have…?”“ Yes, I do.”句型与学生问答，学习领会1a中的重点句型，为学习1a做铺垫。第三步，学习1a对话时，通过“模仿——找关键词——复述——表演对话”这四步骤，逐步提高难度，使语言的学习由模仿慢慢过渡到运用。第四步设计时着重于趣味性。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 我设计了“Play a game ——Touch you body”激发学生兴趣，刺激他们反应更加灵活牢固的掌握学过的知识。第五步，我先设计了一个小游戏“A guessing game”，通过多媒体出示几张名人照片，我口述他们的特征，请同学们猜出“Who are they?”，努力做到“使知识在活动中，活动具有知识性”。最后布置了Homework: Write a passage about one of your friends,锻炼学生语言的输出与运用。 结束本节课时，学生兴趣很浓，意犹未尽。

三．教学实施的反思。

(一). 本节课中多媒体的运用极大地丰富了教学内容，方便了学生的学习。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育 =人脑+电脑+网络”。21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。那么，我们如何将信息技术与英语教学有效整合？

1.开拓获取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”(实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一)。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。

2.制作适宜教学实际的课件。作为英语学科，课件的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用能力。  

(二)这节课上课过程中，也出现一些问题，比如过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱，同时活动时容易发生不可预知的事情，导致时间紧张，从而影响下一步骤的时间。因此，我认为英语教学决不能停留在表面的“活”、“乐”、“玩”中，要让学生成为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，真正发挥其辅助教学的功能，实现寓教于乐的目的。

1、适时适宜，辅助教学。课堂中游戏不宜过多，时间不易过长，以帮助和记忆教学内容为主题为宜，否则就会喧宾夺主，华而不实。

2、组织得法，严谨有序。中学生天生爱玩，提到游戏不免就会飘飘然，课堂很容易失控，教师必须在游戏前讲明游戏方法、游戏规则及一些奖惩制度等，同时教师要根据时间掌握好游戏的长短。此外，教师的语言很重要，以鼓励和赞赏为主。

3、面向全体，分层教学。游戏的内容及方法可根据班级学生特点而进行适当调整。可以是师与生，可以是生与生，可以是少数人，也可以是多人结组进行，但要注意：第一，要让全班同学都积极行动起来，参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。这样在游戏中让学生们培养独立思考和合作探究的创新精神和实践能力，既激发了学生学习的兴趣，又不失为提高英语教学质量的良方妙药。  

（三）通过此次教学设计，集体备课，上课，反思，使我的教学水平又有了新的提高。在这次授课过程中，我一直努力实践我坚信多年的教学方法——“快乐英语学习法”，注重活动，游戏，激发学生兴趣，鼓励学生多参与，多说多练。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

在以后教学中，我会继续努力。我相信有了梦想，才会有动力，才会有激情，有了激情课堂才会更有生命力，这样的课堂才会成为师生心灵碰撞的舞台，才会碰撞出炫丽的火花。天道酬勤，我会一直努力摸索下去，我会用我的实践去证明我的价值。

                                                                       

 

第二篇：英语教学反思

英语教学反思

一直以来总觉得作为一名教师，只要自己的专业知识过硬，掌握一定的教学方法，肯定能胜任这份工作的，其实并非如此。这次有幸参加国培的学习，两个月来，认真聆听专家的课，与教师同行们在网络沙龙切磋，感受颇多，受益匪浅。让我感到我们教师要关注自己的专业发展，转变教育理念，改变教学方式。只有通过不断的学习，才能发现自己的不足，才能不断地完善自己。

每次考完试，我们总能听到这样的话：“这些题都给他们讲过了，作文也练过了，考完后学生自我感觉还不错，可结果却??”。教师付出了极大的努力还是没能收到预期的结果。这说明教学方法上肯定出了问题，需要思考，改进。我认为最大的问题在于学生没能主动的学习，在疲于奔命地完成教师每天布置的任务。没有真正地进行思考，归纳与总结。在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。让学生成为课堂的主人，一切教学围绕学生的实际需要展开，让学生主动参与才有可能收到令人满意的结果我们一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，课堂才会有效呢？

针对以上情况，本人对英语教学进行以下反思：

一．教师角色的转变。 我认为教师在“以学生为中心”的教学理念应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和合作者。我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。真实地展示自我，与学生真诚地交流，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄被，并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。 教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到了因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学研究的对象，没有做到因“才”施教。然而，英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，再好的教师，再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变的越发重要，这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容，真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式，如何才能让学生成为课堂中的主人，设计合理的教学模式最重要。使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

二．建立良好的师生关系

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，所以教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。

1．教师一定要热爱学生，做到无私奉献

教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性

的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。只有这样才能建立良好的师生关系。

2．教师要对学生满怀期待之心

期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线下降。

3.教师的语言要生动风趣，能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，才能更加强烈地吸引学生。

4.教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者

教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性和趣味性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，来激发学生关注日常生活中的英语知识。

5.英语教学中的师生关系是平等的关系

现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。