六二班班级自主管理总结

王红光

有位名人说过：“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”所谓自我教育，就是充分调动学生的内部动力，发挥其主观能动性，让学生自觉地进行自我锻炼的修养，对自己的品德表现进行自我认识，自我督促，自我克制，自我改正，从而形成良好的品德行为。今春，我依学校要求在班级管理中进行了一些大胆的自主管理实践。培养他们的主体意识和自主能力，使他们逐步学会自主管理，提高学生的自主能力。收到了一些效果，现作简单小结如下：

一、建立“班级一日常规”，打好学生自主管理的基础

我结合《小学生日常行为规范》和学校规章制度，和学生讨论并确定了我班的“班规”。每个学生参与到班级管理当中，既是管理者又是被管理者，对于“班规”人人必须遵守。并且在学生中展开了“今天我当班”“红领巾监督岗”等活动，活动中让学生互相监督，互相提醒互相帮助，并定期开展学生自评、互评活动，同学之间互相指出优点、缺点，并逐步改正，将“行为规范”化为自觉地行动。

当然，在规范的执行过程中，我一方面充分尊重学生实际，以理服人，让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面，严格要求，认真做好检查督促工作，及时表扬执行规范好的学生，批评违规犯纪的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好了基础。

二、改革班级管理模式，构建班集体框架

班级管理在班主任的主导下，教给学生自己去实施，在日常生活中，培养和提高学生自己教育的能力。

1、我班坚持两大周一次班干部会，小结前段工作，交流管理经验，部署后一段工作。培养了一批得力的班干部，他们是班主任班级管理的得力助手，也是学生自我管理班级的先头部队。通过对班干部的悉心执导和放手放权，在班级中初步形成一股正气。同时也锻炼他们的管理能力。为以后一日班长制的推广做铺垫。

2、给每一个同学提供锻炼和提高自己的机会。我班由值日生全面负责一天的班级管理任务，从早上的早读、卫生工作，到课堂、课间的纪律的管理，让他们充分体会班集体建设依赖于每个同学。从而在日常生活中能严格要求自己，自觉克制自己的不良言行，达到自我教育功能。

三、发挥教师主导作用，大胆放手，培养学生自主管理的能力。

加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学进行早读；“文娱委员”督促同学戴好红领巾……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

四、及时总结，促使学生自主管理能力不断提高

在平时各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结，有值日班长总结每周情况，表扬好的，指出不足，在提出新的要求。通过一次次的总结，学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感，从而产生了强烈的爱憎分明情感。

苏霍姆林斯基说过：“自我教育是对个人教育中起主导作用的方法之一。只有学会自我教育才能学会做一个真正的人。”因此我们必须重视学生自我教育能力的培养，引导学生积极参与自身的发展与完善，从而不断提高学生的整体素质。在今天这种开放性的学习、生活氛围中，学生的自主管理能力要不断提高，需要强化他们的自主管理意识，促使形成良好的班风。

 

第二篇：班级自主管理小结

班级自主管理工作总结

罗雪琴

记得一位优秀班主任说过：班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任，中国大学网范文之工作总结:班级自主管理工作总结。多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，为此，也经常翻阅一些关于如何管理好班级的文章，从中学到了许多东西，也把其中的一些方法用在了日常工作中，效果颇为明显。下面，我就从以下几个方面谈谈自己的具体做法:

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。升入二年级后,我组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。

1.人人参与到班级管理中来。

加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾监督员”负责检查同学们红领巾或少先队徽章的佩戴情况、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人，工作总结《班级自主管理工作总结》例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……

为了避免教师束缚学生，我们班级形成了这样的管理体制：老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如：值日完毕后，我请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级广播操不好，我先问小

班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么做，后来小班长还学会了广播操后即时进行小结，指导文体委员的工作，使他们下次做得更好。一学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。

这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

2.推广“值日班长师徒结对”制。

“值日班长”制在一年级时是每天一个学生，（在班内选举产生的正式班长的基础上）由大家轮流担任的。这学期开始，我也进行了改革：每天由两个同学共同担任。由其中一个比较能干的学生做“师傅”，另一个就是他（她）的徒弟了。我在班级内黑板的一角上面写上“值日班长”这四个大字，每天的“值日班长”上岗之前就必须在黑板上签上自己的大名，代表这一天，班级就交给他们两个人来管理了，他们就要对班级负责啊！由于我班的女孩比较能干，男孩又比较调皮，这样女孩的做事能干聪明和男孩的做事方法单一就迅速结合在一起，有时真能起到意想不到的效果。

每周我还根据学生的课堂表现，奖励他们小红花，每周二的周会课上总结一次，得红花最多的前三名被评为“学习小能手”，我会发给他们 “学习小能手卡”，卡片上这样写道：我是学习小能手，因为我能做到上课认真听讲，积极举手发言。同时我还把本班学生按座位分成了四个大组，在课堂上，我会让他们以组为单位展开竞赛，从而获得老师的奖分。教师在黑板的右上角随时记录。每周总结一次，得分最多的大组，我会发给他们每人一件学习用具作为奖励。

以上几种方法的使用，使班级的纪律、卫生等各项工作都有了很大的改善。但不足之处也有很多：比如有的学生三天热度，不负责任有时学生很不听话，不服从管理，值日班长工作不负责的现象也时有发生，这时候需要教师和班委同学一起商量，做适当调整。

总之，让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。培养学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“?管?是为了不管；?教?是为了不教”的最高境界。