总结陈词

尊敬的老师、对方辩友以及在座的各位同学，大家好！

很高兴与对方辩友进行此次友谊辩论赛，下面请允许我代表反方进行总结陈词。

纵观整场辩论赛，在第一个层面上“是不是应该面向幼儿教英语” 这一问题的探讨中，对方辩友一直在强调所谓的“关键期”“临界期”“年龄优势”等理论，但问题是19xx年Snow对母语为英语的荷兰语习得者的实验以及19xx年Bongaerts对丹麦成绩好的英语和法语学生的实验研究都推翻了“临界期”的理论，这一点也是欧洲委员会有关低龄儿童外语教育研讨会达成的共识之一，即“目前还没有理论实验研究得出外语学习的临界期”，而在“临界期”还不明确的情况下，就在幼儿园教幼儿英语，究竟是有助于他们能力的开发，还是摧残他们的能力，实在是值得考虑。退一步讲，即使年龄是一个因素，这个因素恐怕远没有学习动机等其他因素对英语学习的影响大，忽略英语学习中动机、教师、评估等因素而去追求年龄这个因素，这无疑是一种本末倒置的做法。

再者，在“能不能教好英语”这一层面上，我方始终认为“幼儿园要不要教幼儿英语”不仅是个科学问题，在很大程度上它更是一个教育经济学问题：按照我国国情，应投入多少人力、物力？应增加多少学习时间来获得多少效益？值不值得这样做？而一系列有关幼儿园英语教育现状的调查都普遍发现了以下几大问题：第一，幼儿园普遍缺乏成熟的双语交际环境，而脱离了交际环境来学外语，无异于“在岸上学游泳”，是很难真正掌握一门外语的，这一点也得到了北师大心理学系的研究者的实验证明，即语音输入量有限的英语学习环境对幼儿语音习得的影响不大；第二，合格的幼儿园英语教师严重匮乏，教师的英语水平普遍比较低，尤其是口语水平并不合格，这很有可能为幼儿以后的英语学习带来巨大的障碍，借用胡明扬先生的话，“如果英语教学的师资问题解决不了，让一些自己的英语都没学好，发音全是中国腔的老师去教幼儿，一旦养成习惯，将来再改就比登天还难，还不如不学”；第三，作为实践研究成果形式之一的教材，有“虚假繁荣”之嫌，市场上所流通的版本，良莠不齐，这也导致了在教材使用上出现盲目跟风现象；第四，关于学前英语教育的理论研究存在“无暇顾及，无力应对，

尚属薄弱”的问题，如果我们对幼儿英语学习规律的认识是肤浅和片面的，那么在此现状下建立起来的教学体系必然是不完善的，对这种不完善的教学体系执行的越严格，愈有可能把外语学习导入误区；当然，幼儿英语教育中还存在着诸如缺乏统一目标、评价体系不够健全、教学方法机械、地区发展不平衡等诸多问题，由于时间有限，在此不再赘述。

总而言之，当前的幼儿园英语教育存在着“费时低效，得不偿失”的问题。因此，基于上述种种关于国情现实可行性的考虑，我方坚持认为在幼儿园教幼儿英语实在没有必要。我们现在需要的，并不是为差强人意的现实辩护和解释，而是要对我们的幼儿园英语教学进行彻底的、认真的检讨。在此，我们也提醒那些不顾自身条件、盲目跟风、为迎合社会和家长的要求、为了幼儿园的营利，而忽略幼儿园真正教育价值的幼儿园和教育工作者，开设幼儿英语班应该慎重、慎重、再慎重！！

 

第二篇：四辩总结陈词

四辩总结陈词

下面，我将进一步陈述我方观点！

第一、大学生谈恋爱是生理、心理发展的必然趋势。稍稍留意，你会看到，在校的大学生正好处在18—25岁之间，按青年心理学观点，已跨过青春期，进入成年期，按弗洛伊德的精神分析说，已到了性欲发展史的第四期，即生殖期。这一特殊的时期，大学生心理、生理均已趋于成熟，寻求异性朋友，企盼爱神的降临，实属顺理成章之事。

第二、大学生恋爱能够使恋爱双方互相促进。首先，谈恋爱的双方因为对彼此间的爱与尊重，进而会产生互相理解、互相尊重、互相配合的双赢理念。其次，男女在思想和行为上往往存在较大的差异，社会上的人和事的复杂性更是难以想象，所以，现在和自己恋人的交流接触就成为了一种学习和锻炼的机会，可以培养自己的表达、判断、选择等能力，以便于更好地和他人沟通以达到相互理解的目的。再次，大学生恋爱受多种因素的制约，在追求爱情的过程中挫折在所难免，但失恋却也可以提高人的心里承受能力，并且很深刻地认识到自身缺点，也明白了什么样性格的恋人才是适合自己的。

正如我方一辩所说，我们并不否认大学生恋爱会存在一些弊端，但是对方辩友所提出的大部分所谓弊端，我们都能证明其实是有利的。而我方提出的大学生恋爱在心理，技能，人格特征等各个方面的利，却不可否认。综上所述，大学生恋爱是利大于弊的！

恋爱就是两个人走累了一起扶助，走远了一起回顾，痛苦时一起倾诉，快乐时一起投入。连莎士比亚都说：“忠诚的爱情充溢在我的心里，我无法估计自己享有的财富。”那么亲爱的同学们，你还有什么理由去放弃这笔财富呢？