20xx年—20xx学年度第一学期高三英语教学工作总结

华池职专 张颖

本学年，我担任高三年级(1) 、(3)班的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、进行了学情分析。

本届高三（1）、（3）班有不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。复读生高玉雯、方登位、李治帅高考分数不理想，没有一个学生能达到优秀（120分），且高空分数在及格线以下。开学之初对学生学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。

二、把教学计划落到实处。

本学期教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，加强解决问题的能力，所以在第一轮复习中，教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。一轮复习是从20xx年x月中旬到20xx年x月底，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高二年级第12单元（20xx年11日）。课本复习安排是每单元基础知识复习用时2节课，学生自主做题和讲解2节课，作文1节课。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。资料〈〈创新大课堂〉〉的运用是今年教学工作的一大幸事。人教版高考复习资料〈〈创新大课堂〉〉成了学生的良师，也成了我英语教学中的益友。

四、做到了认真备课。

在备课中，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对学生英语水平的不同：训练学生认读单词的能力，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真做题，找出重难点。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结，并认真按搜集每课

书的知识要点，归纳成集。

五、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，做到线索清晰，做到层次分明，言简意赅。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

这学期训练了学生的英语作文能力。主要对高考常见题型进行辅导，共写8篇作文，分别为自我介绍3篇，英文书信3篇，英文日记2篇。采取先讲后练的方法，要求学生当堂完成。与此同时，本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，并从中选出部分佳作在高三（1）和（3）班传阅。比如（1）班的白玉盘、乔改生、冯莉莉及（3）班高玉雯、黄丽娟、王志召等同学的作文多次被传阅。这在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。

总之，一份耕耘，一份收获。这学期经过学生和自己的努力，圆满的完成了学习任务。 教学工作苦乐相伴。在今后的教育教学工作中，我将一直以“勤学、善思、真抓、实干”为准则，更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，一如既往，再接再厉，继续做好培优扶中和辅差工作，把自己的教学工作做到扎实有效。

张 颖

20xx年x月

 

第二篇：高三第一学期生物教学工作总结

本学期我担任高三58、59、61三个理科应届班和一个理科复习班的的生物科教学工作。时间转眼即逝，特将一学期以来的具体努力小结反思： 高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究高考信息，看准复习方向

1.研究高考生物试题。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。

3.熟悉考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

⑴注重知识体系的重组，形成学科知识网络

⑵、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，

⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力

专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。

专题的划分主要有以下几种不同的方式。

a体系专题。例如：①生命的物质和结构系统； ②生命的自我更新和调节系统； ③生命的自我复制和进化系统； ④生物与环境系统。

b实验专题。例如： ①对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；②纠正错误或补充不完整的实验；③设计简单的生物学实验；④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

c、题型专题。例如：①曲线坐标题解析能力的培养；②图形图表题解题能力的培养；③遗传系谱图鉴别能力的培养；④数据分析和概率计算能力的培养。