大学寒假社会实践报告之家务体验 这个寒假我给自己布置的任务之一就是帮家里干活,平时在家的大学生大家认为是个什么样的表现呢?其实现在一般的大学生都会把家里分担一些家务事来做.大学生已经不是以前高中生那样,在家就是个小皇帝.大部分的大学生在家都主动承担起家务事来做,女生的话会更加的明显.那平时家务里的事务大家又能做多少呢?我作为20岁的青少年,更何况是男生的话一般家中的粗重工夫都可以完成的了.而且,一个大学生的整体素质也可以从是否有在家里劳动可以看出多少.可惜的是现当社会依然有许多大学生在家依然是小皇帝.不是不坐家务事,而是不是自己自愿做的.大人们一天到晚在外工作很累，我们应该主动承担起部分家务事的.而我相信有些小皇帝是连最基本的家务都不会做的.那下面我就为大家简单的介绍下最基本的家务事.

家务，又称家事、家政，陕西人也叫过日子、过日月、过光景等。家务是指家庭日常生活事务的习俗。家务内容复杂，既有开门七件事：柴、米、油、盐、酱、醋、茶，又有缝新补烂。洗洗换换，也有饲养家畜、家禽、还有房屋的修建，家俱的购置、保管使用，生男育女，缔结婚姻，孩子教育，老人、亲友往来，红白喜事应酬，逢年过节的生活安排，家庭成员之间的矛盾纠纷的处理等等，家务事琐碎而繁杂，且变化多，因此有“清官难断家务事”的说法。

家庭主妇是承担家务的主要角色，家务管理好坏与家庭主妇有很大的关系。陕西妇女很会料理家务，一般能把家收拾得干干净净，各样家俱摆放得井井有条，过日子很仔细，很能吃苦，起早睡晚，精打细算，防前攒后，俭俭朴朴，有“穿不穷，吃不穷，计划不到一世穷”、“一顿省一口，一年省几斗”等说法。妯娌之间互敬互让，和睦相处，尊大爱小，邻里和睦，既能体贴人，又能帮助、周济人。

同时注重家族的声誉，对孩子管教甚严，教育孩子从小勤劳、正直。对丈夫很体贴、很贤惠，能忍让，自己喝菜汤、稀粥，好饭让给丈夫吃。对公婆很孝敬，问寒问暖，端汤递饭，恭恭敬敬，甚至对乞丐也彬彬有礼，乐于施舍。整天转锅台，转磨道，还得上山或下地劳动，还会描凤绣花。陕北人叫结过婚的女人是婆姨，陕北婆姨更会过日月。

主妇是家务习俗的传播者，“多年媳妇熬成婆”，主妇当了婆婆后，备尝当女人的酸甜苦辣，她深谙其中之道，因此对家庭新来的成员——儿媳妇非常关心和体贴。择媳妇时讲究门风，爱好温顺、勤俭、伶俐、有本事的，对新媳妇有试验其本事的习俗。关中有让新媳妇为婆婆做面条的习俗，陕北也有让新媳妇擀杂面试验其手艺的习俗，也有的地方有试验新媳妇做针线活看其巧拙的习俗。所以，好的家庭特别重视对闺女家务活、待人接物等的训练，这叫有家教。对有家教的女儿人们是十分喜欢的。

家务的主要决策者是家长，家长又叫家主、户主、当家的、理事的、掌柜的。旧时大家族的家长一般由长房长子中的壮年男子担任。家长有绝对权威，对内维持家庭的正常秩序，对外代表家庭处理全权事务，俗语说：“家有千口，主事一人”，家长对不服管教的家庭其他成员可以训斥、罚跪，甚至动用家法——鞭笞、捆绑。但是旧时家庭人多口杂，所以有“家有十五口，七嘴八舌头，你要吃猪肉，他要喝烧酒”的说法。旧时几代同堂，妯娌之间，常有纠纷，弟兄之间也明争暗斗，互攒体己，变相吞占财物，互闹矛盾，家长也甚难当，其时家长是封建专制式的。 随着社会的发展，大家族逐渐减少，专制的家长制也逐渐被民主家政所代替，男女平等，妇女参加社会活动的机会增多，妇女主要承担家务劳动的习俗也在逐渐改变，不少地方男子也参与家务活。

在一些家庭里，名义上是男子当户主，但实际上主妇是一把手，主妇说了算，所以有“妻管严”的说法，城镇尤其突出。随着现代化，不少家务劳动被机器代替，妇女也有更多的机会参加社会活动、文化娱乐活动，家务也有了新的内容。在联产承包责任制后，有的地方不少家庭管理也实行责任制，家族成员责任分明，各干其事，收入公开，生产忙忙碌碌，日子红红火火。有的家庭还实行包干负责、按劳取酬的办法，家务职责清楚，分配也合理，可以调动家庭成员的积极性，利于家庭劳动致富，家门顺和。

看看其他国家对家务事的看法.

美国人:“给孩子制定一个家务劳动计划。”美国父母教孩子做家务,每周一次贴出要干的家务劳动内容。将某一种特定任务指定某一孩子去干;轮流干某些活儿,让每个孩子有机会去做最没有兴趣或最易干的工作:检查孩子的完成情况,使孩子产生成就感。加拿大人:“让孩子学会玩。”父母没有关于学习的喋喋不休,他们注意的是让孩子整天轻轻松松,做游找,玩玩具,在玩中学到书本上学不到的知识。日本人:让孩子独立自主”为了增强儿童的生活自理观念,家长有意识地让儿童学会判断是非.

这个寒假里我帮妈妈做家务，我用心拖地，还扫地了，我做完了家务，然后才去玩。

我听了这句话，心里好象亮了一盏明亮的灯，为了不让这盏灯没电，我要天天都按时完成作业和帮妈妈做家务。我要让妈妈天天保持好的心情。开学后我一周只能见到两天妈妈，所以那两天我要尽力做我力所能及的事帮助妈妈，让妈妈开心起来。妈妈从小养育我，我到了这个年龄能报答妈妈的就是好好学习和帮妈妈做家务．这样还能被表扬．想到这时我心中充满了阳光．我这几天表现很好，我要

继续保持，希望每个星期都能这样让妈妈开心，虽然多做点家务，但是也不能忘了学习．不过虽然辛苦点，但是我感到很值得．

经过这段时间的做家务，我终于体会了妈妈的辛苦

然而对于家务社会有着不同的看法.

至于到底应该由谁来做家务？社会学并不认为这就是女人的事，甚至有许多男性社会学家非常乐于家务。法国的社会学家让?克罗德?考夫曼不仅热衷于家务活儿，而且还专门写过一本书，叫《家务活儿的理论》，既是他做家务的心得体会，也是对家务劳动的社会学分析。他在书中说，“在抹布和灰尘的王国里，一切都不是表面上那么简单，因为日常家务的细枝末节都蕴含着人之所以为人的原动力。”早晨起来叠个被子，吃完饭洗碗，换洗衣服，打扫房间，如果这一切都是生活习惯，那么，这种生活习惯不仅包含在我们的行为和思维方式之中，并且还正是我们人类文明的基础所在。

其实，我并不认为这类问题一定就有一个千真万确的答案。在没有上帝的时代，任何答案都有其道理，道理与道理之间的争论实际并不是想争个谁对谁错，只不过是试图从这些不同的道理中去发现可能的“共识”。一旦达成了某种“共识”，它就是“对的”，因为“共识”所具有实际社会效果是任何理论逻辑都不可能具备的。所以为了追求“共识”，每个人就都应该谈出自己的看法，也都应该去理解（但并不意味着赞同）别人的看法，相互之间可以有试图说服，但也难免固执己见。这都没关系，但有权坚持自己的立场并不等于可以因此伤害别人，“己所不欲，勿施于人”。

从这个意义上说，我们现在那些从小不干家务活儿的孩子，实际正是缺失了基础文明的教育；反映在他们成年后的气质上的，不仅仅只是不会洗碗、拖地板（这

些都可以在成年后学会），而是缺乏文明素养。我经常能在学校里看到一些学生不叠被子、不会扫地，甚至还有把一学期换下来的衣服攒起来等假期拿回家让家长洗的。我问他们：你们以后怎么办？回答几乎都一样：以后的事以后再说。我相信以后的生活会逼迫他们学会这一切，但却很难教会他们乐意干这一切，他们肯定会跟他们的妻子或丈夫发生争执——究竟谁应该干家务。

一个看似简单的家务事却引发出这样的长篇大论.看来,我们作为新一代的大学生就更应该的为这平凡却神圣的话题卖力多些.在以后的日子里,我会更加主动的为家里承担家务事来做,因为我知道,这样的劳动百利而无一害.

姓名：张帅 学号：1101020734 学院：土建学院 班级：土木七班 电话：182xxxxxxxx

 

第二篇：大学生寒假社会实践报告(家教类)

这是我大学后的第二个寒假，为了使这个漫长的寒假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：

实践对象：实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；

实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；

实践过程：在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：0以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；针对上述情况，我为该生制定了一个夯实基础逐步提高超前学习分三步走的辅导计划：

第一阶段夯实基础：

10以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：

通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓熟能生巧。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。

而在拼音方面，对于字母的识记，据我观察，该生属于场依存型借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：

逐渐缩小其所依存的场和变换依存的场，我按照形相近和易混淆的原则对复韵母又作了划分，在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。

上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为磨刀不误砍柴功，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。

第二阶段为逐步提高阶段（耗时约三周）：

由于第一阶段的功夫下得扎实，在计算方面，1000的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；5000的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。

第三阶段，超前学习阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。

实践结果：

最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。

实践体会：

1、从事教学工作需要耐心：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发想当然之。对学生在学习中所遇到的障碍要耐心的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌简单粗暴。第三，从事教学工作需要与人交心：在教学中不能够闭门造车、一叶障目，不视泰山，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一

方面更深入了解学生的情况，有利于我有的放矢；另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。

2、从事教学工作需要专（钻）心：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在教什么上下功夫，我在怎样教也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。

实践总结：

通过教授一名小学一年级学生的实践，我初步懂得了如何才能做好一名教师。虽然在以后的工作中我不一定教小学，但是万变不离其宗，当教师的总体要素是差不多的，差别只是老师的个人素质，这与教授的方面无关。在今后的实践中，我已经把大步骤知晓的差不多了，我相信我如果再当一名教师的话，我应该会做的很好的，这是应该的。

我希望每一名大学生都出来参加社会实践，可能有一些同学家境富裕，不用寒假赚钱，可是我要说，赚钱是其次，首要的是加强自己的个人能力，为以后的工作打好基础，毕竟我们不能一辈子庇护在父母的阴影之下。也有写同学觉得参加实践打工丢人们那我只能说你不适合做一个成功的人。

我相信我在以后的实践工作中会做的更好的！