初中数学教学反思

靠山中学 王晓贺

课改以来，广大中小学教师在有效教学方面进行了不懈的努力与探索，有了不少新的发现、新的创造。其中以学定教、以教导学的发现，教学模式和课型的选择与应用对于初中数学尤为重要。由姚敬东、胡舜元主编的相关书籍里详细的解读了这些内容。学习的同时，引发我的深思。

一、 探究学习教学模式

教师指导学生用类似科学研究的方式获取知识和应用知识的一种教学模式。目的在于改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神的实践能力，为终生学习和研究打下基础。

现在各行各业都需要创新精神，没有创新社会也很难进步，我们将目光放远、放大，在基础教育中我们有意识地对这方面投入，或多或少开发了孩子的智慧背囊，对他们而言将受益无穷，这种思维上的引导很好！

二、 自主学习教学模式

以人为本主义学习理论、信息加工理论、认知学习理论、自主意志理论和建构主义学习理论等作为理论基础，是一种以学习者为中心，强调学习者积极参与，并结合合作学习，自主管理自己学习的新型教学模式，是在对传统学习理论进行反思和批判的基础上不断发展、完善的，具有科学性、主体性、创新性等特点。 都说兴趣是最好的老师，而兴趣是由个人自发的一种情绪，自主学习模式，与自我兴趣尤为贴近，它有助于开发学生智力，发挥学生学习的主动性和自觉性，减轻学习负担，提高效率，培养学习能力，解决“厌学与乐学”等问题。

三、 合作学习教学模式

合作学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。课标中指出除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。皮亚杰的发展理论认为，在适当任务中，合作学习有利于学习者通过同伴的解释和帮助，提高认知发展水平，巩固已学的知识，使其在学习上获益。

人是群居的动物，大家在一起学会合作非常重要，我的处事原则里有一条叫互助合作、共赢。在我的课堂上我大胆的尝试过让学生两个人一组，师徒结对的形式去背定义、公式。实验表明比我一个人讲给大家去听更有效率。并且通过这个合作，非常明显的拉近了同学间的友谊，一个人不可能总是对的，力量也是有限的，当他学会了合作，在这个过程中学会了倾听，学会了取其精华去其糟粕，学会了参与，学会了为别人着想等等隐形的益处，他的人生以后也是快乐的，积极的!

四、 体验学习教学模式

体验学习是指学生通过自我感知，建构知识，发展能力的学习。过程是体验的转换并创造知识的过程，被形象的成为“体验学习圈”。它是一种理想化的学习过程，包括学习者的具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用。

身临其境的参与，当然能比在纸上谈兵更有利，但是现在很难实现室外的相关问题，比如说：我们需要自测一个大楼的高度，进行一个相关计算，我们不可

能带着学生出去，让学生爬上楼顶等去亲手测量，这涉及着安全等复杂问题。我们目前只是在课堂上以小组讨论等方式丰富课堂。上学期学立体几何时，我尝试让学生自己动手用纸做立方体和用橡皮泥做模型，都考虑他们会不会拿剪刀伤到自己或别人，会不会把橡皮泥拿在别的课堂上玩等问题。一旦出现什么问题，后果怎么处理。老师的责任很大，为了将自身的责任降到最低，一定能简化就简化的设计课堂。这在很大程度上限制了体验式学习教学模式。

五、 问题学习教学模式

“问题学习”是课程改革倡导的一个重要的学习方式。“问题学习”以杜威的经验主义为教育哲学基础，以建构主义为心理学基础，其实施融合了布鲁纳“发现学习”和施瓦布“探究学习”模式的精华，目的是使学习者获得具有广度和深度的认识，发展人际沟通、合作能力、高级思维技能和批判性思维，成为自主学习的终身实践者。

古希腊哲学家亚里士多德有句名言：“思维自惊奇和疑问开始。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”教师精心设问与学生的学习需求、学习活动有机结合起来，引发学生的兴趣，引起他们对问题的思考，就像看到精美的蛋糕，馋的想尝尝到底是什么口味的想法，围绕教学目标引导学生自学解析，在互动交流中有效提高学生的数学思维水平。

六、 对话学习教学模式

学习者根据学习目标，主动、积极地对数学问题开展对话交流的学习。根据日本著名学者佐藤提出的对话的三种实践，可知学生形成类比猜想能力的过程，其实是学生综合了与他人对话（教师和伙伴）、与客观世界对话（书本和知识），获取了新的知识，形成了与自己的对话（旧知和经验），达到自我的“最近发展区”。

这种学习方式特别适合用来培养学习者推理探索能力的学习方法。美国电影《末日哲学家》形象的体现了这种教学，推荐大家可以去看看。

社会在发展，教育在进步，作为教师我们要全身心投入教育教学的实践与研究当中，为中国的繁荣富强，贡献自己的力量！

 

第二篇：数学教学反思

摸底考试数学教学反思

转眼间开学已经一个月了，摸底考试已经结束，现对考试情况总结反思如下：

在数学组各位老师的指导，帮助下。在数学教学方面已取得了一些进步，但仍存在许多问题。

在备课方面，做到了备教材，备教法，备学生。但效果还是不够理想，学生的自学能力较差，所以应该培养学生的自学能力。教师应该帮助制定具有个性的学习计划，预习是必不可少的一部分，在预习过程中学生可以找问题，查材料，解决问题，质疑难题，等待听课，效果会更好。

在授课方面，重难点突出，使学生轻松的去学习，备课充分运用简单而易懂的语言进行授课，语言幽默，调动学生的积极性，活跃气氛。

高一开学一个月来，如何让学生产生对数学的兴趣是我面临的主要问题，我力求用自己的知识去唤醒大家，用自己的激情去带动大家，用自己的热情去感染大家，让同学们能够在起始年级就培养对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。第二，我力求尽快形成具有我自身特色的教学风格，因为老师的教学风格对学生的学习有着极为重要的影响。如果老师不停变换自己的讲课方式，让学生永远处在一个适应你的过程中，那学生是不可能在这门学科的学习中有好的效果。其中考试后在我让学生进行的试卷分析中，我特意让学生在分析完自己的情况后，能为我提出在教学上的意见，把他们对上我刻的看法能写出来和我进行交流，我发现我正在逐步地被大家接受，但也反映出了以下三个问题：一是有学生认为我在讲课时应该在讲知识点时应事先告诉大家我要讲的是不是重点；我觉得这一方面是我在讲课时对重点知识点强调得不够突出，使同学们不能从我的话语中对是否是重点有一个清楚的判断，另一方面也反映出了学生在学习时的主动性不够，还停留在初中老师告诉什么是重点，考试前应该背会

什么的模式上。二是我对学生接受能力没有一个准确的估计，很多东西我在讲过一遍，而又再次出现时，就认为自己已经讲过，可以一带而过，但事实上我讲过一遍的知识点也就能做到三分之一左右的学生能够完全记住，所以适当的重复还是非常有必要的。但是毕竟每个班的层次拉得很大，成绩好的学生很多东西讲一边是完全可以接受的，但也的的确确存在着一些基础很差的同学，他们的数学水平甚至也就像当于初一的水平，说不出完整的句子，写不出完整的话，即使十分简单的问题也要一而再，再而三的强调，所以如何在课堂上处理好重复的比例，照顾好大多数同学也是我今后要面临的一个问题。

在这次摸底考试，在我所教的两个班较以前，很多同学都比自己有了一定的进步，平均分尚可，低分率都算低，特别是几个基础非常差的同学，有的考到了五十多分，虽然离平均分还有很大的差距，但和他们自己比起来，真的是在进步。

考试中暴露的问题主要是基础知识不够扎实和理解能力弱，在后半个多学期的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进行享受学习数学给他们带来的快乐，为以后的学习奠定良好的基础。

期中考试总结与反思

期中考试已结束，回顾这次考试，总体感觉不够理想。平均分、合格率与

学校其他班级有一定的差距。下面就这一次考试对教与学作一下总结与反思。

一、存在的主要问题：

1、 在教学上的那股激情和动力不足，由于身体的原因有时显得有点无奈。对学生缺乏一点耐心和信心。平时对学生多批评、少表扬。

2、 对学生还不够严格要求，学生的行为和学习习惯有待提高。班中总有上课多动、作业不完成者，作为教师在这方面抓得还不够。

3、 教师上课讲得太多，学生练得太少。虽然有时想让学生多动手，课堂上以学生为主，但有时由于学生的基础较差，有时为了赶进度等等一些原因使得很多时候仍然采用老的教学模式，课堂效率不够好。

4、 教师课后反思不够。我们常有这样的困惑：有些习题不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了好多遍，成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。5、 学生基本功不够扎实，学习困难学生较多，信心不足。教师在对学习困难学生的个别辅导上还做得不够。

二、改进措施：

（一）、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法。 1、 改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心。 2、 改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习。

有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。作为任科教师要统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。使学生慢

慢地建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，要坚持下去。

（二）、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力。

平时要认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容， 认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就在备课组内讨论。

（三）、加强教师自身的反思。增加自己课堂的魅力，吸引孩子主动参与。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。

（四）、信任学生是发挥学生主体作用的关键，也是培养学生独立思维和创造行为的根本保证。作为一名教师，应该坚定地信任学生，相信学生能积极主动地学习知识和技能，有能力调整自身的行为，进而启发他们思考和解决问题的方法。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴？爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。

冬学竞赛数学考试考后反思

一、学情分析

本次的竞赛试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。学生整体素质一般，学生中存在的一个最大问题是计算不细心，试题做完后，不会认真检查，这可能是一个习惯的问题，今后要从习惯养成上多下功夫。而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力，因此造成两极分化。

二、存在的问题：

学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题，解决问题的能力有待提高。对函数的掌握太差,基本的函数问题都没掌握. 三、改进的措施：

1、注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性。

2、改善教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材,把握教

材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。

3、多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生。

4、重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力。

5、培养学生良好的学习习惯。