德育课题实验与研究阶段性工作总结

(02至03学年第二学期)

本学期我校按照学校德育子课题实施方案、本学期德育课题工作计划,在贵阳市实验区课题领导小组和研究小组的指导下,开展了德育课题研究与实验工作，具体情况如下:

1. 加强理论学习与培训,提高课题组成员的科研素养

（1）组织全体德育课题组成员摘要学习了“十六”大报告和《公民道德建设实施纲要》；学习了贵阳市“九五”课题研究成果《整体构建初中阶段养成教育体系研究与实践文集》中的有关文章；

（2）组织德育课题组成员参加了实验区组织的各次德育课题研讨会和培训会；

（3）聘请了实验区课题组负责人雷老师到校参观指导德育活动课和进行德育课题科研专题培训。

通过这些学习、培训，使大家进一步认识了当前德育工作的形势和任务，进一步领会了《公民道德建设实施纲要》内容和内涵，学到了更多的从事课题研究的经验、知识和方法，提高了科研意识和科研能力，对开展科研工作的作用和意义有了更好加深刻的理解，从而增强了大家的科研热情和工作积极性。

2.继续加强了《德育》读本和《成长册》的深化研究和推广实验 由于《德育》读本和《成长册》的使用得到实验班师生和家长的好评，其他各班师生也纷纷要求实验使用，因此20xx年x月我校便在全校所有班级推广使用《德育》读本和《成长册》，将《德育》读本和《成长册》的深化研究和推广实验推向了高潮。在学校的德育工作和各项德肓活动中，如何结合学校、班级、学生的实际用好《德育》读本和《成长册》,并对《德育》读本和《成长册》的进一步修改和完善提出符合我校“农村性”、“民族性”特点的意见和建议，是学

校此项课题研究的一项重要内容,为此学校德育课题组通过思教处和教科处理问题将此项内容的完成情况列入了班主任等德肓课题实验人员工作考评和科研考评,要求各班每学期必须以《德育》读本和《成长册》为教材,以主题班会、社会实践活动或班级建设活动等为形式开展2-4次质量高效果好的教育活动,充分发挥《德育》读本和《成长册》的教育作用和功能,并为推广使用和修改完善积累经验和提供参考意见。通过《德育》读本和《成长册》的使用,有效地指导了班主任的教育活动,充实了学校德育工作的形式和内容,增强了德育实效。

本学期德育课题组成员共完成论文22篇，活动课录像1个，其中7篇论文和活动课录像被送到今年的德育课题工作年会参加评奖

3.积极参加实验区“公民道德基本规范目标和内容体系”的构建 在贵阳市实验区“公民道德基本规范目标和内容体系”的构建工作中，我校参加了高中部分“二级目标和内容”的构建研究工作，现在贵阳市中小学“公民道德基本规范目标和内容（试用稿）”已经出台，我校将在实验区第二阶段的“道德教育途径和方法体系”的构建的同时，针对学校实际完成 “公民道德基本规范目标和内容体系” 的适用于我校的“三级目标和内容”的构建研究工作。

4.存在的问题和不足

学习在时间和内容上仍然感觉不足,满足不了搞好实验研究、多出研究成果,实现科研兴校的需要;研究工作依然显得十分薄弱；常规工作与科研(包括必要的学习)工作的矛盾没有能较好地解决?

贵阳市民族中学德育课题组

20xx年x月

 

第二篇：德育课题实验与研究阶段性小结

《结合校园文化建设，培养小学生责任心的实践研究》德育课题

实验与研究阶段性工作总结

(20xx年下学期 二年级二班)

为了把我校“担当”为主题的校园文化建设真正在学生中推动开展，把校园文化内化为学生自我发展中不可缺少的责任意识和负责行为，我根据学生现状和本班特点，确立了“培养学生的良好习惯”的目标。在实施过程中，我坚持以责任心教育为核心，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为基本内容，以丰富多彩的校园活动为组织形式，以养成教育为突破口，坚持“育人以德育为本”，本着“求特色、促活跃、重效果”的活动原则，积极探索教育新路子，发挥德育之功能，促进了学生的全面发展，提高了德育实效，保证学生在完成学业过程的同时接受扎实有效的思想道德教育。具体情况总结如下：

一、积极参加“社会主义核心价值观”的构建。

1、利用各类活动载体，德育内容丰富多彩。我班能根据工作安排，以主题教育活动为抓手，结合本地、本校实际，创造性地开展工作。通过组织开展道德宣传、法制安全教育、爱国主义教育等活动，不断提高学校生的思想道德素质，增强学生的法纪意识。利用法定节日、传统节日、重要人物和重大事件纪念日等，开展爱国主义教育活动，引导学校生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。除此之外，还广泛开展了“八荣八耻”教育、“告别陋习，树立新风”等主题教育活动，同时积极组织开展学生读书教育活动，充分利用主题班会、队日活动、学习园地、校园广播、宣传画等形式，不失时机地宣传和普及社会主义核心价值观。

2、探索教育新路子，发挥德育之功能，促进了人的全面发展，提高了德育实效，保证了广大学生在完成学业同时接受扎实有效的思想道德教育。一方面加强了法制教育的趣味性，另一方面扩大了法制教育的宣传面，活动效果好，富有特色。开展各种活动，对学校进行组织纪律教育。例如为增强学生的环保意识，要求每位学生自备一个洁净纸袋，将个人垃圾、纸屑装入袋中，既保证了校园整洁卫生，又达到了引导学生养成良好的卫生习惯和行为习惯的作用。我们还开展走进社会，开展环境调查活动，并写出环境调查报告，使学生在社会实践活动中，去体验，去感悟，从而不断的规范自己的行为，从内心发生质的变化。

3、以身作则，言传身教。

二、注重德育阵地教育。

1、利用周会、晨会、主题班活动，集中学习学校各年级各班“担当讲堂”的系列演讲，学习正面典型事例。

2、充分利用好校内外宣传板报、宣传橱窗，班级德育栏、德育角等德育资源，进行德育教育，并能做到定期更换内容。

3、隐形德育环境情况。我班思品课开课情况较好，在其他学科教学中也能体现出德育的教育。另外德育氛围也引起了学校的重视，首先是教室环境干净、整洁，开展了卫生评选活动，回收废弃物。如“学校是我家，清洁靠大家”等，对学生进行针对性的德育教育。

4、加强了《第一粒扣子》德育读本和《含苞待放》成长册的深化研究和推广实验。由于《第一粒扣子》德育读本和《含苞待放》成长册的使用得到师生和家长的好评，因此本学期我班便推广使用《第一粒扣子》德育读本和《含苞待放》成长册，将《第一粒扣子》德育读本和《含苞待放》成长册的深化研究和推广实验推向了高潮。通过《第一粒扣子》德育读本和《含苞待放》成长册的使用,有效地指导了班主任的教育活动,充实了学校德育工作的形式和内容,增强了德育实效。

三、德育内容具体，具有可操作性性。

本学期的行为训练点分为六个方面：

1、自己事，自己做，穿衣服，铺床铺；

2、他人言，认真听，不打断，有礼貌；

3、课间操，眼保操，认真学，身体好；

4、就餐时，不挑食，不争抢，不言语；

5、公场所，不乱扔，不喧哗，不打闹；

6、在楼内，右侧行，集合时，快静齐。

另外，还对学生进行了文明礼仪教育，分月评选班级文明之星。

四、德育工作在逐渐走向规范。

如升旗仪式、主题班队会、系列化活动安排、安全法制教育等都落实得比较好，形式多样，内容丰富，讲求一定的实效性，使德育工作能从近处、小处、实处着眼，针对性也较强。同时，一些特色工作也在起步。在德育总体思路前提下本班又有一些创新，如在学生评价上采取温馨评语，也对学生进行学生德育考核细则、学生一日常规、文明学生评价、掌声从这里响起、你行他行我行，看了别气馁、安全教育细则、大课间活动，德育走廊、宣传板报、宣传橱窗，班级德育栏等独具特色，通过这些活动的开展、使德育教育要求内化为学生的信念和行为品质。

四、存在的不足与问题

在看到成绩的同时，我们还必须清醒地认识到学校德育工作中存在的一些不足，归纳起来有以下两点：

1、"教书""育人之间的关系还须进一步理顺。

2、部分学生的文明自律水平尚待进一步提高。

3、德育环境的优化还有待增加完善。

曾辉

20xx-1-7

 

第三篇：哈城学校课题研究阶段性总结

《前置性作业设计的作用》

我校课题组成员以新课程研究与实践为背景，立足我校语文课教学实践的实际，以一线教师及初中学生为实践研究主体，运用多元综合研究方法，从理论和实践两个层面上探讨总结以生为本的初中前置性作业设计教学的研究。按课题组规定，已完成第一阶段及第二阶段的部分研究任务，现将具体工作总结如下：

一、20xx.9—10月制定子课题，制定计划，保证研究工作正常开展 20xx学年第一学期初，我们根据日月中心学校课题方案《前置性作业设计的实践和研究》，结合学校语文教学实际制定了子课题《前置性作业在教学中的作用》和方案实施学期计划，明确了学期研究的内容和重点：1、树立以生为本的教学设计理念。2、促进学生人文素养的提高。3、改进初中语文课堂教学策略，优化课堂教学结构。 二、20xx.11—12月课题研究的具体实施

课题的实施是课题研究的重要组成部分，在具体工作中，我校是这样实施课题研究的：

1、不断加强教育、教学理论的学习，提高自己的专业素养。教师的专业发展是一个不断学习的过程，个人的持续学习能力是影响教师专业发展的重要因素。为了提高课题组的专业素养和理论水平，我们课题组的老师利用教研组活动时间和课余时间认真研读华南师范大学教授、博士生导师郭思乐教授的专著《教育走向生本》、《教育的春天》

等有关渗透生本理念的书籍，并利用互联网大量阅读有关以生为本的教学设计等论文及书籍。在阅读的同时，我们及时做好摘记和读书札记，必要时在组内交流读书心得。这种学习既丰盈了我课题组的理论素养，又提升了以理论为指导教育实践和教育科研的能力。

2、教学相长，反复研磨各级各类研讨课、公开课，积极探索并尝试构建“以生为本”的课堂教学模式活动，以提升自己的综合能力。 课堂是教师的主阵地。一年来，在这个课题的引领下，我组成员抓住每一次机会，不断提升自己的能力。首先，积极承担各级各类公开课的做课任务，积极发现自己潜在的优势，并在与别人的比较中找差距，扬长避短。如陈永生老师和马子清的《生本课堂在实践中的广泛性》研讨课、受到好评； 20xx年x月、10月、11月、我课题组成员到东峡、二中、波行、和平等中心学校去观摩学习生本展示课并聆听该他们讲述的有关生本理念，通过几次的经历与学习，发现我校在以生为本课堂教学设计的模式和操作方法上有自己的一些独到的见解，同时还存在不足。我们课题组尝试从以下几方面构建“以生为本”的课堂教学模式：

（1） 在设置前置性作业上下功夫，构建高效课堂。

新课程改革中要求学生是学习的主人，一切教学活动都要为学生的发展服务。因此，培养学生良好的自主学习习惯是最为重要的，而预习即是一种良好的自主学习方式。要想让学生真正学好知识，教师就要精心设计前置性作业，有效指导学生预习。设计前置性作业，不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，是借助于课程资源的整合、学习

方式的变化和课堂实施手段的优化而实现提高教学效率的根本路径。学生到底该预习什么？怎样预习？作为教师，首先要做到心中有数，要认真钻研教材，研究学生的实际，才能设计出利于学生操作、利于促进课堂教学的前置性作业题。在设计预习任务时，要充分考虑学生的能力水平，不要过低也不要过高，应注意以学生的发展为本，精心选择，合理取舍，通过有效的预习促进课堂效率的提升。

要构建高效课堂，我们提出要设计好前置性作业，教师编写前置性作业时要坚持如下几个原则：一是基础性原则。即教师根据课标要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，选择初级和中级目标，紧扣教材基础知识和基本技能设计前置性作业。二是自学性原则。即前置性作业的情境创设要便于学生自主学习的进行，按课本知识的前后顺序编写，问题设计避免对教材内容的过难或过度整合，以便最大限度地调动学生学习积极性。同时，可在某些知识点间搭设阶梯，尽量降低自主学习内容的知识跨度。三是方法指导原则。即前置性作业中要明确提出预习方法，加强学生的自学方法指导，每个问题都要提出明确的自学方式和方法。四是自学反思原则。即前置性作业的设计要能体现学生的质疑问难，多用问题式设计，在多问、巧问上下功夫，促进学生自我反思。

（2）在教学活动设计上下功夫，构建高效课堂

一是精心设计好“课堂教学活动”，让双边活动取代满堂灌。教师在设计每个活动时，要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动的价值在哪里。活动的形式和过程，一定要为教学的内容和目

标服务，在进行课堂活动设计时，教师必须认真钻研教材内容，理清教材的重难点，明确每一节课需掌握的知识点。课堂学生活动设计的教学策略有：①学生活动可以是探究活动，也可以是深入思维的讨论活动；②学生能完成的内容，要设计成学生活动；③设计的学生活动要符合学生的实际，有难有易；④ 设计的学生活动要突出重点、突破难点；⑤设计的学生活动要环环相扣，引发学生的兴趣，提高学生参与的主动性；⑥学生活动要多样化；⑦设计学生活动时，要精化教的过程，细化学的方式。同时教师在采用活动化教学方式时，要根据教学目标的要求，在深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力的基础上，设计出适合本班学生的活动方案，使“活动”为实现“目标”服务，从而增强活动的针对性、实效性。

（3）是组建学习小组，让学生在展示与交流中学习。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先教师要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异组同质、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。其次要指导小组成员合理分工，既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。然后教师要在合作学习中参与到学生当中，指导学生学习合作技能，尽好“主导”的职责，时刻关注各小组探究方向，防止学生在小组合作学习中，演变成为“好学生讲，后进学生听”的小组模式，去帮助学生建立一些有效的学习策略。小组

合作学习体现了新课程的理念，在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的要先给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。

（4）是充分给予学生展示的机会。高效课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲演和学生互动、质疑过程中的各种展示活动。在教学中教师要充分创设活动情境、问题情境，给予学生表达、交流的机会，让学生自主动手、动脑、动口，通过独立思考、合作交流、探究解决，感受成功的乐趣，使学生真正处于学习的主体地位，成为学习的主人。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，真正达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”的效果。

3、不断反思，提升专业素养。

反思与研究是教师专业成长的主要方式，教师在实践中的提高很大程度决定于本人对实践的反思，决定于是否善于不断在总结经验中提高自己。在教学中我们课题组重视二度备课（学科性质决定了我们所任班级较多），在课后及时将整个课堂教学过程中的成功和缺失进行反思并随笔记录，重新整理设计教案；重视自已“照镜子”，通过重现自己的课堂实录，对课堂上一系列具体的行为和课堂情景进行分析和评判，找了其中的成败得失，寻求改进教学行为的方法策略和措施；撰写教学随笔，要求教师把自己在教育教学过程中比较深刻的体验感受

写出来，可以是成功之笔，也可以是失意事件。教学反思为教师搭建了实践与理论相互沟通的桥梁，积累了教育智慧，有效地促进了教师的专业成长。

三、 课题研究阶段性成果：

一年来，我们课题组的教师在实践研究的过程中感触颇多：“以生为本”的教学理念如同一股春风，让师生感受到别样的精彩。

1、学生们的合作意识强了，自主学习的能力提升了，教学方法变得多样化了，学生的主体地位真正得到了体现，师生关系更加民主平等了，学生的学习兴趣也在与日俱增，教师们能够创设有效情境提高学生的学习兴趣，教师在设计教学时善于开展以学生为主体的前置性作业教学设计研究。

2、具体成绩：

（1）、每位老师写出了研究计划

（2）、每位研究成员写出了各自的特色案例

（3）、每位研究成员写出了总结性论文一篇