一、统计描述

算术平均数

反映集中趋势： 几何平均数

中位数

方差及标准差

反应离散趋势： 几何标准差

四分位数间距或百分位数

二、统计资料

正态分布 方差分析 齐性 t

F

计量资料 不齐 t’或秩和检验

非正态分布 秩和检验

计数资料 （率 构成比）： 卡方检验（X2）

等级资料 秩和检验

三、统计方法

1、 t检验

（一）配对t检验 自身比较（治疗前后）

配伍实验设计

同一样本分为两半用两种方法来测定的实验设计 步骤：具体见P110-113 ①建立数据库

②进行数据正态性检验（P0.05说明正态性分布 反之非正态分布） ③t检验

④结果分析（P<0.05认为差异有显著性意义反之无显著性意义）

（二）两组独立样本的t检验（即随机数据）

步骤：具体P113-116 ①建立数据库（注意与配对t检验数据库建立的区别）

②进行数据正态性检验（P0.05说明正态性分布 反之非正态分布） ③t检验：先看方差分析（读取方差齐性（P）0.05）被接受的那行数据） ④结果分析（P<0.05认为差异有显著性意义反之无显著性意义）

 

第二篇：20xx住院医师培训工作总结

儿科20xx年度住院医师培训工作总结

住院医师的培训是医学生毕业后教育的重要组成部分，对于培训临床医师，提高医疗质量极为重要，是医学临床专家形成过程的关键所在。我科在20xx年度，一如既往的重视住院医师的培训，现将工作坐如下总结：

第一，临床方面。我科要求住院医师分管具体病床，由高年资医师带领，开展日常临床医疗工作。为避免住院医师出现依赖性，影响临床自主决断能力，我科在日常工作中，在上级医师把关情况下，由住院医师提出自己的临床诊治意见，并参与临床决策，从而增强了住院医的独立自主性和临床决策能力，为进一步担任总住院医师做好了准备。高年资住院医师这种进行有针对性的专科培养，以及对危重症的判断和处理能力的培养。

第二，教学方面。我科的教学活动是以一带一形式为主，由主治医师或副主任医师带教，日常遇到的问题随时讲解，内容有很大的随意性，包括问诊、查体和完成病历等临床基本功训练，指导如何将书本知识和临床联系、指导学习典型病例的典型临床表现和体征、指导建立正确的临床思维，有效理解并执行主治医师的查房意见，督导其进行有难度、风险性高的有创操作、培养高年住院医师对病患诊疗过程的整体把握能力，并对其危重症抢救方面的能力不足进行强化指导。教学方式采取多样化，如讲座、教学查房、临床病例讨论、学术会议汇报等。20xx年度我科固定每月举行一次住院医师培训小课，不定期举行学术汇报多次。安排住院医师外出进修学习3人。

第三，高尚医德及沟通能力的培养：我科在住院医生培训中强化职业道德和责任意识的培养，督促带教老师以身作则树榜样，潜移默化感染规范化培训医师，同时带教老师需结合工作中所遇到的具体情况有针对性的进行分析、讨论，抓住典型，深入剖析，培养规范化培训医师抵制非道德行为的坚决性和长期性。在培训过程中提倡“多作换位思考，真诚关心患者”，要求住院医师每日至少查房三次，多与患儿家长谈心，了解家长的困难，用通俗的语言想患儿家长解释病情，规范化培训医师要从细微之处体现“以人为本”的服务理念，这对提高医患沟通能力有着巨大的推动作用。

第四，参与临床研究，开拓科研思维：我科在住院医师全面素质训练中还增加了临床科研能力培训和专业外语阅读项目，要求培训人员在接受培训期间参加科里科研工作，从中培养研究思路和严谨的科学态度。目的是让其了解本学科的发展以及新知识、新技能，跟上时代的脚步。

第五、加强评估和考核：建立、实施质量评估及考核制度，包括培训质量及组织管理水平等方面的评估、检查，认真组织出科考核。评估、考核的目的是对临床医师参加培训的情况进行检验，同时也能发现培训中存在的不足，使之在今后的工作中不断完善。