时间飞逝，这一学年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结

一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。

能够认真贯彻党的基本路线方针政策，政治理论进一步加强，遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

二、专业知识、工作能力。

在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行“青蓝工程” ，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。

三、工作态度和勤奋敬业方面。

在一年中自己担任一个班级的数学科任教师，每节课，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席和病假。

回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。

 

第二篇：高中数学工作总结

20xx-20xx第一学期期末工作总结

走上教师这岗位已有一年半，期间也学到了不少为师之道，但第一次带高二，也不免有种种压力和困扰。始终觉得自己老是原地踏步，没能很好超越自己，不知道怎样才能更好地提高学生的数学成绩，学生也想学好数学，但也最惧怕数学。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，不得不引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的。

学生方面：

1.学习相当被动。很多同学很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，主要表现在：不定计划，不做课前预习，对老师所讲的内容不了解，忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，以至于做题时没有扣住知识点去分析问题。

2.学不得法。一部分同学上课没能专心听讲，对要听的知识点没听或听不全，而笔记却记了一大堆，问题又有一大堆，课后又不及时巩固总结弄明白，不去寻找知识点之间的联系，只是一味的乱套题型，对概念及其公式，法则，定理等一知半解，机械模仿，死记硬背。

3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学常轻视课本基本知识点，基本方法，基本技能的训练，经常是知道怎么做就行了，不认真演算书写，却只对“难题”而兴趣，以显示自己的水平，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，在考试时不是演算出错，就是中途“卡壳”。

4.对数学的应用认识不清。曾在课下和一些同学聊天，很多同学的观点是学数学有什么用啊？在生活中用不上啊！太枯燥太乏味！这种思想倒至他们对数学提不起兴趣，更别说“钻”进去

而在自身方面，没能很好地做到管导管教，对学生要求不够严格，有时候每一节课都是预先设计好了的连学生反应如何，都在考虑之列。然而，事实上，很多时候，学生并不“配合”‘他们的回答有时会出乎意料，就如前面所举，但这不是学生的错。教学过程本身是一个动态过程，虽然在备课是根据教学目的、任务、内容和学生实际设计了某种教学程序，但是，在实际的教学中存在着各种变化，应该注意随时调整。“新课程标准的数学课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。目前，教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，把学生仅当作教育的客体，视为被动接受知识的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，忽视了教学是一种特殊的精神交往；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量的重要意义，而把“达知识之标”视为唯一的追求，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力。

美国华盛顿一所大学有名名言：“我听风了，忘记了，我看见了，就记住了，我做过了，就理解了。”这是很值得深思的，是让学生“听数学”还是“做数学”？新课标的一个重要理念是为学生提供“做数学”机会，在“做”的过程中体验数学和理解数学。

教师：

20xx年x月x日星期四