磨课总结反思

听了李玲老师的课《圆的面积》，老师们一起进行了交流，在交流的过程中各抒己见，都进行了深刻的总结反思。下面是各位老师的总结情况：

刘霞：极限与转化的数学思想在学生自主学习中感悟。

李小靖：通过极限、转化和归纳，让学生体验到了生成的过程，感受到了思维的发散的喜悦。

马静：学生通过自己动手操作，在过程中体会到了极限、转化的思想。

逯文娥：分工明确，小组成员积极协助，观课深入，各有见地。 高瑞勇：学生通过动手动脑小组探究应用转化思想求出了圆的面积计算公式。课堂效果有效。小组合作探究性强，学生自主活动。 宋芹：听了这节课我感受到充分体现了学生是学习的主人 ，小组合作体验知识的生成过程 符合新课标的要求。

梁翠燕：直观，生动，学生的参与程度高，充分体现了学生的主体作用，教师的引导非常到位，充分体现了教师的主导作用，较好的实现本节课的教学目标。

袁勇：这节课充分利用小组学习，让学生在互相合作，探究实践中体验成功的快乐，加深了学生对知识的理解。

通过交流，老师们共享了各自对这节课的理解、总结、反思，统一了许多认识，达到了共同提高的目的。

 

第二篇：磨课总结反思

磨课总结反思

参加人员：马连庄镇小学语文第二研修组

经过四周的磨课历练，我们的磨课已经接近尾声，为了更好的内化我们的学习成果，强化我们学习的理念，我们举行此次磨课总结会议。在会议中每个参与磨课的成员都谈了自己的看法与收获，真正把磨课作为一件最重要的事情来做，通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我将大家的发言整理归纳为以下几点：

一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础

在研修专家的引领下，我们积极参加组内的磨课活动，我们一起对磨课做了细致深刻的解读，为低年级阅读教学明确了方向。在参加前面六个专题学习的基础上，我组教师利用课余时间，对学习内容进行消化吸收，反复研讨。于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。 二、 磨课过程规范，研修效果明显

磨课伊始，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，经常聚会碰头，探讨遇到的问题。组长每天检查磨课进度，出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，即使周末期间，老师们也没有休息，一直坚持磨课。正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。 三、 以课例为引导，磨课活动促发展

为了保证研修的正常规范的进行，研修开始我们就如何开展研修进行了详细全面的会议，在执行过程中不断检查督促，保证了每位成员都按时完成任务，积极参与其中。

我们经过研究决定用鲁教版二年级上册的《我要的是葫芦》作为我们磨课的课文，把低年级阅读教学作为我们研究的内容，经过我们不断地研究确定了本课了重难点为：抓关键词句体会人物品质。然后我们全组对左老师的初次备课进行修改研讨，把整个教学环节设计为:由画导入——多音字处理——初读课文整体感知——细读感悟道理——拓展阅读。第一次备课，感觉老师教学时间过多，环节设计不够明了，然后进行修改，第二次备课，效果明显好于第一次，但是还是有不足的地方，比如结尾部分好像有点牵强，第一次读书时出示什么问题最合适，重点放在什么地方等，我们又进行了修改，第三次备课比较成功，整体流程比较顺畅。

经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，为我们进行“阅读教学”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。

四、 科学观课，推动磨课纵深发展

我们在观课时设计了不同的观课量表，从学生学习、教师教学两个维度进行设计观课量表，然后每位老师用观课量表进行观课，然后写出观课报告，更加科学的分析这堂课出现的问题，让执教者真正认识到自己存在的不足，也让每位观课者得到提示，注意以后自己的教

学不能犯类似的错误。一篇篇分析透彻的观课报告，让我们更加清晰地知道什么才是真正高效生本的课堂。

总之，这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。