分享阅读专题总结

我今年带的是小班，孩子是那么的天真可爱，对所有的事物都充满了好奇，对所有的人也都感觉是那么的新鲜??激发了孩子表达、交流的欲望。非常有幸我担任了小四班的分享阅读。随着更多读本的逐步深入，我在活动中的体会、收获颇深，这种收获有孩子给我的，有读本给我的，有分享阅读理念的冲击。

所谓分享阅读，就是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读本，配合特定的阅读教育方法和教育辅助材料。在幼儿园或者家庭的轻松愉快的亲密气氛中，成年人和儿童不以学习为外显目的，共同语读一本书的类似游戏的活动。他皆在轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。但是阅读不仅仅是识字，不识字的宝宝也能够阅读的。他们可以凭借色彩、图画、声音等途径来理解事务。而这样的方式也是孩子乐于接受的。游戏式，故事表演，分享式的读本等，不但可以吸引孩子的注意力，更可以延伸扩展至儿童多元智能的发展、良好学习习惯的培养和健康情感的开发。在活动中，孩子既是小读者，也是小作者：既是小画家，也是小演员。

阅读，对于这些学龄前的孩子来说，不应该只是一个摄取知识的过程，更多的应该是一个享受快乐，享受爱的过程。看懂一个故事是其次，重要的是在这个过程可以享受到老师的那份爱，依偎在老师的身边，倾听老师的温柔的话语，感受环境的优美，舒服。相信每一个孩子都会感觉到轻松、愉悦，他所接触到的并不是枯燥无味的知识。而是来自老师的呵护，来自温馨的环境。所以我们在创设活动区的时候，首先当然考虑到的是光线问题，其次我们就考虑到了环境的温馨，怎样更适合孩子，让孩子更喜欢。因为孩子年龄偏小，所以在创设环境时，我没为孩子准备了卡通的小靠垫，各种头像的小动物孩子们都特别的喜欢。还为他们准备了一些围帘的设计，孩子们都特愿意去图书区里活动，因为在那里他们是一种享受。在那里也有他们熟悉的东西，有他们在看图书的时候老师为他们照的照片，还有他们在家里带来的图书，更有一种特殊的感觉。孩子们充分感受着这份属于他们自己的空间，充满温馨的图书区。给孩子提供了一个主动学习、交流的场所。

一个学期已经渐渐地接近尾声了，在这一个学期的教学里，孩子的学习兴趣很高，对分享阅读可以用的上“情有独钟”吧，特别是一些表演性比较强的读本，例如：《我喜欢跳》、《苍蝇、苍蝇快走开》等等。孩子对这些读本都有着浓厚

的兴趣，非常喜欢在集体面前表演这些故事情节，这也给我们的孩子以后的学习增加很大的信心。在教学中我是这样开展我的教学工作的：为了让孩子更充分的享受阅读的乐趣，我在分享阅读区中我投放大书，可以让所有的小朋友都能看到的大书，同时还有相应的每一本小书，这样，在老师给孩子们讲完故事之后，孩子们就可以直接在小书上找到相应的内容。这样孩子们知道了大和小的概念，同时也学会了这种对应关系，同时我根据图本的内容只做了很多教具和头饰，并且收集了许多适合阅读时播放的音乐。增强了孩子们的阅读兴趣。孩子们充分享受着这份快乐，阅读带给他们的快乐！在表演故事的时候，开始我认为孩子们表现不出来，可是我错了，孩子们那种表现的欲望特别强，尤其是得到老师的表扬之后，更多的孩子都想参加表演了。孩子们从演故事的过程中，在说话的抑扬顿挫上，语气表达上都有了显著的提高，不光这些，孩子们还了解到了出场顺序，集体荣誉等等。这些都是孩子们在一个小小的故事表演中得到的巨大发展。所以说，我们要相信孩子，做好他们的支持者，引领者。 在今后的分享阅读教学中我会从以下几点做好：

一、培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿学习并掌握良好的阅读习惯。

4、5岁的孩子，总喜欢缠着大人给他们讲故事。帮助幼儿养成翻阅图书的习惯，认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看，理解书中所表达的内，从而培养幼儿爱看书我们将在轻松、愉快的亲密气氛中和幼儿共同阅读一本书，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。

二、阅读活动展开，重点培养儿童的独立阅读能力。

由于分享阅读的故事语言优美自然，词汇丰富，最重要的是每个词语，每个句子都经过了认知心理学家的反复推敲，充分考虑了儿童的可理解性、熟悉性和生动性，完全符合儿童言语能力和理解能力。儿童听这些故事时，会觉得生动有趣；儿童尝试模仿和自己阅读时，会觉得简单而易操作，因此，我们在活动中将利用一些游戏活动，使幼儿在阅读中得到快乐。

三、分享阅读中要充分体现出插图的价值、应用多媒体课件。

心理学研究表明，如果一件物体先以鲜艳的色彩和较大的面积闯入儿童的视野之中，他就会对这个事物发生明显而持久的兴趣。在分享阅读中，我们将强调在正式阅读之前，要恰当地引导孩子观察插图。插入多媒体课件，这除了可以引发孩子的好奇心，更专心地投入以后的阅读活动之外，还能够锻炼他们利用已有资源，获取有用信息的能力。

四、阅读拓展活动，重点在促进儿童的全面发展，培养儿童的创造力、想象力和自信心。对图画进行观察和描述，提高孩子的观察能力和表达能力；在孩子不能自圆其说的时候，帮助孩子把故事补充完满，让孩子体验到事件的内在逻辑性，分辨前因后果，提高他们的思维能力。

处于现阶段的孩子表演欲很强，我个人认为如果要在下学期全面地推广这一套教材，我们必须要让孩子完完全全地喜欢上阅读，也要让家长看到我们的教学质量，看到我们的孩子是学到知识的。置于教学质量的提升，我觉得最重要的是在做中学，通过不断地观摩来提高我的教学质量，让孩子在在轻松、愉快的亲密气氛中学习，我将用我的爱和孩子们一起成长。

 

第二篇：分享阅读课题总结

分享阅读课题总结

蒙三2班分享阅读课题总结

（20xx年x月---6月）

《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿的早期读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而分享阅读主要就是指在轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣，习惯，发展他们基本的阅读能力为主要目的，成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏活动。而这就是早期阅读教育的关键。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。在这个学期中分享阅读有计划地开展着，随着更多读本的逐步深入，我总结自己在活动中的体会和反思，收获颇深，这种收获有孩子给我的，有读本给我的，有分享阅读理念的冲击。。。。。。

一、督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力。

良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯；分类整理图书的习惯；定期上书店及图书馆的习惯；与同伴，成人互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。另外我们还帮助幼儿养成翻阅图书的习惯，认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看，理解书中所表达的内，从而培养幼儿爱看书。

二、 尊重孩子，让孩子成为读本的主人。

尊重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的平等。在我们分享阅读整个过程中就充分体现了尊重。分享阅读的一个重要环节就是大书猜测，在这个过程中教师以开放性的问题引导幼儿观察画面，幼儿结合自己的生活经验，展开想象，用完整、丰富的语言表达出来。孩子能非常逻辑的联系前后画面，并能根据出现的画面肯定或否定自己的猜想，能用非常丰富的语言描述自己独特的想象。所以作为教师的我，被他们这样的阅读的热情深深的打动着，他们猜想故事的快乐深深的感染着我，让我在这样的互动中很容易进入故事的角色，与他们一起分享。而且孩子的猜测不管对与错，合理与不合理，我们都会认真倾听和鼓励，把问题抛给所有的小朋友一起讨论，最后寻求正确答案。孩子真正成为读本的主人，更加有自信，更加觉得老师对自己的肯定和尊重。

三、 设计丰富的延伸活动，支持幼儿在活动中扩展语言经验

在本学期的分享阅读活动中，我们开展了丰富的延伸部分为幼儿提供想象的空间，扩展了知识面，口语表达能力，语言组织能力及思维能力等等。比如：在读本《摸摸鼻子，动动脚趾》中，我们开展了游戏：《说哪儿，指哪儿》和图书制

作的活动，丰富了幼儿的词汇。在读本《贪吃的小猫》中，我们开展了在游戏中学习量词，创编故事的活动，培养幼儿在集体面前大胆地表演，表达的能力和自信等等。儿童的语言学习是创造性的学习，我们鼓励幼儿敢于将自己阅读的故事讲给别人听，培养幼儿自创图画书，带领幼儿将自编的儿歌、故事、谜语等画画、写写，配上封面装订好，放在图书架最显眼的位置，虽然孩子们的书显得很幼稚，但这却是孩子们的宝贵财富。我们的分享阅读活动还渗透在一日活动的各个环节之中。

对于分享阅读教学，我们还处在摸索阶段，在实施过程中，还有很多的不足，希望通过更进一步的学习后，能将这份工作完成的更好。