高三A2班高考备考总结

温树清

20xx年高考已经结束。今年高考我们A2班共有43位同学参加，其中上重点本科的有2人，二本A以上的共有11人，二本B以上的共有13人，专A以上的共有17人。回顾高三这一学年，我本着培养学生体育和文化协调发展为原则、全身心地投入到教育教学工作中。

做为体育特长班的班主任，不可否认精力与心思的投入，远远超过了想象。初次接手时，班上多数学生位于年级650名之后，其次他们的身体素质较弱， 部分学生术科很差，因为他们大部分都是高二才开始选报体育的，而且男女生比例严重失调，全班只有三个女生。这也无形之中加大了对班级的管理工作。体育考生能够被大学录取，需要具备两个基本条件：一是文化成绩要达到分数线要求，二是体育术科分数要达到分数线要求。体育术科成绩和文化成绩的好坏，决定体育生能否上大学。所以正确处理体育训练和学习的关系是关健。

一、严抓体育训练

积极协助教练做好训练工作，在训练的时间选择上，将训练时间尽可能的安排在学生的空余时间。训练时间为每天早上7点前和最后的2节课以及放学后的一段时间，体育课、周六和周日以及寒暑假来进行训练。在训练中常出现信念不坚定、信心不足的情况，做好他们的思想工作，时刻鼓励他们，让他们树立信心，认真训练尤为重要。首先与教练沟通，了解学生在训练中的具体表现及术科中较薄弱的项目，然后有针对性地与该学生进行谈话，从他的优势项目出发，增强其自信心，引导他树立目标，坚

定信念，不断提高自身素质。

二、严抓文化学习

多年来已经证实，多数特长生都是由于文化课原因而没被录取。所以在文化课管理上必须严格认真，我给学生在思想上形成一个概念，让学生认识到文化课的重要性。然后通过与各任课教师及时的沟通，抓好学生的文化课知识。各学科教师可以根据体育生的特点，安排复习内容和授课进度，有针对性地进行辅导。

（1）教案的编写

任课教师认真参考高考大纲，以考纲为基础，根据体育生的文化情况，科学地编排教案。

（2）授课进度

课堂上，教师本着让大多数学生听得懂、跟得上的原则，放慢速度，详细讲解。对一些学习成绩较好的学生单独进行难点知识讲解，对一些学习成绩较差的学生单独进行课后辅导，尽量不让学生掉队。

（3）课后反馈

课后认真批改作业，详细填写反馈意见，通过作业了解学生在课堂上掌握知识的程度，通过反馈信息，给学生指出正确的做题思路和良好的学习习惯，并且利用辅导自习的时间及时和学生们沟通，随时做好学生的思想工作。

三、体育术科结束后

1、及时做好思想工作

体育术科考试结束后，距离高考还有不到100天，这段时间有些学

生认为体育术科考试完了，可以放松一下了，学习的劲头不象以前那么足了，上课听讲的效率也很差，我立即给学生们召开了一个名为“高考最后冲刺100天”的主题班会，强调这100天的重要性，要求他们要稳住心态，苦学100天，迎接高考，不要给自己这一生留下遗憾。

2、随时督促学习

体育生课堂上很容易分散精力，我会不定时地到教室去监督、检查，督促他们上课时要时刻保持清醒的头脑，认真听讲，并随时随机检查各科作业的完成情况。

3、在日常生活中，和学生们交朋友，关心他们的生活

在平时， 和学生打成一片，师生间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。让学生在无拘无束中与自己沟通，谈学习，谈理想，谈人生，共同提高，共同发展。

4、针对班上学生文化成绩普遍不理想的局面， 通过各种方法提高他们的文化成绩

（1）“人盯人”战术，关注他们的思想动向，主动找到他们谈心。当他们在学习上或是生活上遇到一定的困难时，给予一定的帮助，使他们顺利地度过难关；当他们取得骄人的成绩时，及时地给予一定的赞扬，同时也会告诫他们不能被暂时的胜利冲昏头脑，只有赢得高考才是笑到最后的人。

（2）“陪读”战术，就是坚持每天早、中、晚来到教室关心同学们的学习，督促同学们学习，使他们能够感觉到老师离他们不远，时时刻刻都在他们的身边，

（3）“归类”的战术，就是教会学生将考试卷、练习卷等复习资料按科目进行归类，这样既便于学生对学习中问题的发现，也有助于学生在考前进行复习，养成良好的学习习惯。

而针对体育成绩好、文化成绩一般的“临界生”，我会格外注重对他们的培养，因此，在文化课方面，我积极与各科任老师进行沟通，老师上课的时候经常点那些文化成绩一般的同学回答问题，一方面暗示他们要上课专心听讲，开设补课的环节，在条件容许的情况下，请文化课老师对学生进行针对性很强的辅导。

以上就是我作为体育班班主任的一些肤浅总结。一年下来， 成绩还是不理想。体育特长班确实是个特殊的群体，要更好地教育他们还需要更多更好的方法。

20xx．6.30

 

第二篇：20xx届高三复习备考总结(桂如才)

20xx届高三复习备考总结

历史组：桂如才 20xx年x月

一年一度的高考牵动着千百万考生、教师和家长的心。有人把高考比作独木桥，原因之一是是千千万万学子都想通过它到达自己的理想彼岸。然而，桥窄人多， 只有智者、有准备者才有望通过。虽然知识的积累、掌握不是一朝一夕所能完成的，但考前的集中、系列化的训练，重要性不言而喻。因此，做好备考工作，打好来年的一仗，是本学年的重中之重。须知，高三，学子十二年的苦读 ，系于此间，教师的责任，便是做他们的助推器，给他们最大的帮助。匆忙一学年即将过去 ，先将本学年工作小结如下：

一、制定备考计划，构建合理序列

凡事预则立，不预则废。复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。并指导学生在班级整体计划的基础上，针对自己的具体情况制定一套相应的计划。使学生能从教师的计划安排中明确复习的目标、做法和安排，同时从中发现自己的缺漏并有意识地进行补救，在自己的计划中引出教师未复习到的知识死角和问题所在，并安排出时间进行专题复习和难点的各个击破。

二、细心谋划，抓好“双基”

抓好基础知识（历史基础的识记与历史知识体系）和基本技能（包括读阅读材料能力，更应该是学习的能力，学习的潜在能力，如理解能力、筛选信息的能力、综合分析的能力、判断的能力、思辨的能力、评价历史材料的能力等等）训练，提高学生的历史人文素养，是最主要、最根本的东西。抓好“双基”，才可以在高考中以“不变”来“应万变”。

三、踏踏实实，抓好课本的复习

历史教材是学生学习历史知识、培养历史能力。历史高考试题是“题在课外，功在课内”。如果把课本这个载体丢了，那么，它所负载的东西就很有可能被丢失，历史基础知识的学习和历史基本能力的培养也就很有可能落空，由课内到课外的拓展延伸也就谈不上了。因此，虽然是高三，仍然以极其严肃的态度对待历史课本，不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一节课程。不仅“教好课本”，而且“用课本教”。就如同做广播操，“教好课本”就是教动

作要领，这是必不可少的，但这不是做广播操的目的，目的是要通过做广播操来增强体质。“用课本教”就是为了增强学生的“体质”，即加深学生的历史积累，拓宽学生的知识层面，掌握学习历史的方法，培养学生运用历史的能力，养成良好的历史学习习惯，提高学生的历史素养。过去我们常说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识的角度，就老师所必须的知识背景而言的。而一个好的老师，如果有一桶水，就可以给学生指一条河。真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到“教好课本”是不够的，因为课文是有限的。只有做到“用课本教”，才能为学生开拓无限的学习空间，展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河。学生从课堂里得到的某种学习能力，不也就是历史高考所要检测的重要内容吗？

四、研究高考，准确把握命题动向

深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考历史试题，并且不断地增补、修订。通过10、11、xx年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我觉得历史学习越来越注重三大史观考察（文明史观、全球史观、现代化史观），学以致用就是高考的基本原则。高考历史的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能（即能力倾向）的考查；注重考查学生的基础文化素质；遵循中学历史教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点：1.遵循历史自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。2.突破历史学习的不等式，让学生“知”，让学生“会”，让学生“得（分）”。3.强化历史人文意识，必须具备在素养制约下思考、回答问题的习惯。4.积累材料，提炼思想，要求每个学生都备有考点积累本。

五、精心组织，做好第一轮复习

第一轮复习按《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习，做到：1. 针对性（准）2. 系统性（全）3. 及时性（新）4. 指导性（导）5. 实战性（练）。每一个考点的复习，又按照以下步骤进行：第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等；第二步，知识梳理，这一步指在对某一考点进行剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知识进行全面梳理，有机整合；第三步，典型例析，这一步

是由“考点剖析” “知识梳理” 进而与高考接轨的重要一步。选用近年特别是20xx、20xx年全国统一考试及自行命题的各省市历史高考卷涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析。第四步，新题演练，从这一步开始，进入实战演练阶段。在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。第五步，同步练习，这一步围绕某个考点设计若干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以巩固复习成果，检测学生运用知识、独立解决问题的能力。

六、精讲巧练，重视试卷讲评的促进作用

进入高三后二轮复习，学生每几周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三历史课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，这样，很难收到好的效果。在进行试卷讲评时，我绝不满足于把答案一公布就完事，多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。

1.快与慢的艺术

快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在材料阅读题时，抓住材料中心和重点讲解。

2.先与后的艺术

在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。有的教师分析得分情况往往花去许多的时间，我认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲SOLO历史小论文题时，我总是把该大题中的最后一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看和如何分析。因为SOLO题首先要读准材料信息；然后归纳观点；再次，选准好论点，进行多角度、多层次论证；还要做到收尾呼应。

3.讲与练的艺术

一般而言，讲评一套试卷需要2节课左右的课时，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。我经常采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，我会让学生重做一次，然后再讲。

4.思辨与阅读的艺术

讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的训练。而我却经常利用一些材料题进行示范教学，并且觉得效果不错。对典型性历史材料题，组织学生进行思辨探讨，让学生都能参与进来，展示学生们自己在做题的思路，形成解题思维集。并让学生记录下来，为以后所用。学生非常喜欢这种教学方法。

5.讲解与引申的艺术

教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。

6.兼顾普通学生与尖子学生的艺术

对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。我的做法是：有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。例如SOLO历史小论文题，我一般让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，我一般让让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同，而讲解则需要有清晰的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。

七、备考工作中存在的不足

1.由于对学生深入了解，对于学生出现的一些问题预见不够。

2.部分学生急功近利，在复习过程中显得急躁、浮躁。