我用信息技术解决了综合实践课的问题研修总结

浚县实验学校 秦晓宁

综合实践活动这门学科是充满生活情趣的课程,它是一门让学生自己去发现生活中的问题，并通过参观、访问、调查、实验、设计、创作等活动，亲身体验、积极实践，用自己的知识和经验去解决问题，提高实践能力和创新能力的课程。 学生的有效体验是综合实践课教学有效性的重要组成部分，作为一门单独的学科课程，在新课程理念的指引下，学生的体验“冲”进了课堂教学，综合实践的教学绝不仅仅只是单纯的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，它强调的是学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

信息技术提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，既有利于调动学生的学习兴趣，又能突破课堂教学的难点，优化综合实践课中的有效体验，提高教学的有效性。

一、巧用信息技术 激发学习兴趣

学生的好奇心较强，容易被生动、新奇的事物所吸引，从而激发起他们学习的求知欲望。抓住这一特征，教学中，我巧用现代化的多媒体手段，用丰富的声、像导入新课，激活了学生的多种感官，为学生创造一了个直观、生动的课堂前奏，从而调动起他们的学习热情。

在《寻找学校里的浪费现象》一课中，我设计了一段这样的课件：星期三下午的下课铃声一响，同学们收拾好书包纷纷回家去，教室里只剩下小红等五个同学在教室里打扫卫生。扫完了地板，小红提着面无表情的垃圾桶去倒垃圾。仔细一看，从垃圾桶里倒出来的垃圾有好五根铅笔、四块橡皮、八个矿泉水瓶，其余的尽是纸张。

今天是星期四，正好是小刚他们组值日，扫好了地板，倒完了垃圾，关好门窗，就一窝蜂地背着书包冲出教室。小刚急匆匆地去卫生间洗手，拧开水龙头，水哗啦啦地流着，洗完手，小刚尽快地旋好水龙头回了家。此时学校里的水龙头正在悲伤地流着泪，因为水还在有节奏地唱着“滴答滴答”的乐曲、教室里的风扇无情的哼着“呼呼”的旋律、四盏光芒四射的日光灯失去了原有的光芒，已变成了暗淡无光。因为小刚他们没养成随手关灯，光好风扇，关好水龙头的习惯。 学校的纠察队员和值日老师巡视时，发现了，旋紧了水龙头，流着悲伤眼泪的水龙头一下子绽放出喜悦的笑容；关掉了电风扇，电风扇立即唱出轻松愉快的歌曲；关掉了日关灯，日光灯顿时微微一笑。通过这一段课件的展示，使学生饶有兴趣地意识到在日常生活中应注意节约，并且记忆非常深刻。

二、巧用信息技术 突破教学难点

在综合实践课中，有些知识点因为其抽象的缘故，很难通过单纯的讲解、示范易于被学生理解接受，而多媒体技术却能很好的突破这一难点，用声像、图文为学生再现一个可知可感的演示平台，以直观生动的画面来解剖这些难点，有利于学生对知识和技能的掌握。

在《街头小摊食品卫生状况考察》一课中，街头小摊食品存在的卫生问题作为综合实践活动的主题，因为食品是学生生活的必需品，每天都要接触，但学生对食品安全却很少关注。家长和老师经常提醒要注意食品安全，比如：不要吃街头无照小商贩的食品，不要老吃零食……但往往起不到实际作用。这些单纯的说教方式，结果往往会适得其反。

在这一课的教学中，我制作了这样一段课件：今天上午，小明吃过早饭，背着书包，嘴里哼着小曲高高兴兴地上学去。到了校门口，突然从远处传来“好吃的串串香，每串一元钱”。小明摸了摸口袋，还好，昨天奶奶给的零用钱还乖乖地躺在口袋里。小摊点离小明越来越近了，小明闻到了香味，都垂涎欲滴，就赶快上前去，从口袋里掏出一元钱递给小摊点的老板，接过串串香就津津有味地吃了起来。到了学校，小明突然感到肚子微微作痛，冷汗直流。原来呀，他刚才买的串串香，老板早已烤好，显露地放在烤箱上面。一路走来，马路两边的车辆来

来往往，灰尘满天飞，串串香上面布满了尘灰。校门口的拐角处是菜市场，苍蝇到处飞。刚在水沟里欢跳的那只苍蝇了正好落在小明吃的串串香上面，它把水沟里的污水都滴在串串香上。

这一段课件，巧用动画的形式展现在学生面前，让学生清晰感受到：在学校附近的无照小商贩的摊位上购买食品，存在着很大的健康隐患，同时为突破本课的难点，节约了时间，提高了效率。通过这一段简短的课件，让学生体会食品安全的重要性，从而发展学生的自我保护意识。

三、巧用信息技术 培养审美和创新能力

苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操——它使我们的心灵正直、心地、 感情和信念端正。”综合实践教学实际上也是一个美化学生心灵的活动过程。培养学生正确的审美观和创造美的能力也是综合实践课教育的一大任务。教师在课堂中可以通过多媒体技术为学生营造一个美的情境，使学生在美的意境中获得对美的体验和感悟，接受美的熏陶，形成正确的审美观。

中国民间艺术内涵丰富，种类和形式多样，但学生对此却关注不多。《丰富多彩的民间艺术》这课，为激发学生参与活动的兴趣，课前，我精心地制作了一段课件：收集一些民间艺术品的图片，例如绣花草鞋、布老虎、草编、竹编、木刻、泥塑、陶瓷、剪纸、风筝等；还收集一些民间表演艺术的录像，例如泉州的提线木偶、非物质文化遗产——南音、深受泉州广大观众喜爱的梨园戏等，让学生欣赏。透过课件，让学生了解到具有特色的民间艺术，也让学生感受到了美。

四、巧用信息技术 培养信息搜集整理能力

巧用信息技术，不仅只局限于课内，局限于教师单项的操作，更应提倡应用于课外，让学生利用网络信息丰富、资源共享的优点，通过网络搜索所要的相关资料，激发学生解决问题的主动性，培养解决问题的能力，同时也丰富了课堂教学的内容。

能源问题是当今社会普遍关注的热点问题，而太阳能则是学生在显示生活中很容易接触到的清洁能源。《太阳能的利用》这课，在创设情境时，我通过数字、图片等介绍当前世界面临的能源危机以及环境危机，使学生认识到当前能源紧缺，环境污染严重。

为了让学生通过交流共享关于太阳能产品的信息，拓展学生的视野，让学生寻找太阳能产品，家庭中的太阳能产品的种类和数量毕竟有限。为了让学生了解太阳能在社会生产和生活中的应用情况及太阳能产品的相关信息，我指导学生分组准备，通过不同途径分头查阅资料。在活动中查找资料时，经过一番准备后，各小组带来了各种形式的资料：文字、图片……我把这些资料进行了整理并制作成幻灯片，使资料图文并茂，在课堂上以播放幻灯片的方式直观地向学生进行了展示和讲解。在小组与小组间交流资料，评价的过程中，更让学生们感受到集思广益的好处,从多角度了解了太阳能的神奇魅力。学生通过围绕太阳能进行一系列的探索活动，节约能源、保护环境的意识大大提高。

总之，综合实践课上巧用信息技术，既可以培养学生的动手能力和创新能力，更有效地提高了课堂教学效果，为学生创建了一个展示自我的平台。为此，课堂上，教师能够把多媒体信息技术巧用到课堂中，为学生营造一个生动、活泼的学习氛围，相信学生一定能在这种情境中轻松学习，乐于体验，勇于实践，最终获得真知，而这一过程正是综合实践课教学有效性的生动的、集中的体现。

 

第二篇：我用信息技术解决了历史教学中的问题研修总结

我用信息技术解决了历史教学中的问题研修总结

浚县实验学校 赵 丹

历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有悠久的五千年文明史，世界历史更为浩瀚无比。同时，历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。人类对历史的了解,主要依靠各个时代遗留下来的汗牛充栋的史籍。因此，历史教师在日常备课、上课、进修的过程中，仅仅依靠薄薄的一本教师教学用书是远远不够的。伴随着信息化时代的不断深化与发展，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤，利用信息技术的支撑，即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容；又可以改变以单一的方式向学生灌输知识的传统课堂教学。在历史课堂教学中利用信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，拓宽教师和学生的历史视野，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

一、 “一言堂”转变为“大观园”

教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂改革的目标之一。在课堂中，学生是主体，教师是主导，利用多媒体技术扮演好教师的角色，就能激发学生对历史的兴趣，促进学生主动学习。通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，一幅幅历史画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中。让学生在其中认知历史，感悟历史，成为直接的观察者和参与者。而现在各个音像出版社出版的各种历史资料片、历史题材的电影和网络中大量的图片、视频短片为我们提供了丰富的教学资源。教师只要认真地加以收集、整理，恰当地运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。如在讲红军长征和革命根据地的建立时充分利用历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、变色、图片、视频短片的插入等演示方式，使死地图变活。有时让学生参与其中，学生的兴趣很高。对于现代的高中生来讲，用老一套的方法讲述他们熟悉的东西，学生肯定觉得枯燥无味，而多媒体教学恰恰克服了这一弊端，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，达到了课堂改革的目的。

二、化静为动、化虚为实，优化历史课的教学

随着教学教材的改革，现行历史教材删减了许多内容，同时补充了新知识。为了让学生把握历史的线索，老师往往会增加一部分课外知识。如果按照传统的方式，一方面要教授新东西，另一方面还要补充旧知识，给课堂教学带来很大压力。遇到这种情况，利用多媒体教学是解决问题的最好方法。信息技术代以媒体应用于教学，可以增加容量，扩充知识，有效地调控教学。以《古代希腊罗马的政治制度》为例，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，同时知识也显得更理论化，而缺乏易于理解的解释性文字，这造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。按学生历史基础，在原来的教学手段之下，

就显得有点力不从心。这个时候利用多媒体辅助，引进更多的史实资料，有了多媒体技术的辅助，教师可以转变一下教学模式，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，活泼的多媒体课程。

三、运用广博的网上资源，，实现历史与现实的生动结合

运用现代信息技术进行历史教学大大拓展了学生的知识面，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生可在教师提供的教学网址上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。运用现代信息技术进行历史教学有助于发展学生的多种能力。学生在自主学习的过程中，不是简单的记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材 料的阅读、分析、运用，有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。例如在教授《抗日战争》一课时，课前安排学生从自己的身边搜集有关抗日战争的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了图片、视频短片、民间故事等资料，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂进行上展示，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对抗日战争的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习，有效的提高了课堂教学效率。学生在网络上学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这些有助于学生自主学习能力的提高。通过媒体了解历史与现实。将收集到的信息资料利用音频、放映图片等教学方式展示给学生，学生重温了历史、拓展了视野，更受到很好的爱国主义教育。实践证明，只有多媒体教学能实现历史与现实的握手，让学生真正做到“学史鉴今”。

运用信息技术进行历史教学改革还是一个新的课题，愿众多同仁共同探索，使之更加科学、完善，让我们一起来共同促进中学历史教学水平的提高。