高中语文新课改培训总结

宣汉中学李良东

暑期参加了高中语文新课程培训，按照学习进程，利用课余学习了高中新课程改革的一些知识，自己有了一定的认识。

一、转变教育观是新课程改革的核心理念

高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好必修本打好基础，合理引导学生有选择地选修，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。 阅读和写作分开是新教材的又一亮点。引导学生多读，在读的过程中积累，然后多写，采取多种方法促进学生在三个写作序列练习中，养成良好的能力。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。

新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。

二、形成教师互动的教学方式和学生合作探究的学习方式

新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重

考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。我想在教学中我们，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。

三、激发学生的学习需要，培养学习兴趣，让学生快乐学习。

方法最重要，教会学生学习更重要，指导学法，引导学生总结学习方法，形成自己的学习方法体系，督促运用学习方法，形成良好的学习习惯，养成终身学习的能力。

兴趣是最好的老师。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲

究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。 采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。 充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

四、善于积累经验和总结教训，形成自己的教学思路和教学模式

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践；给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。

而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。

我坚信：新课程改革，一定会让学生接受到鲜活的语文，让他们的大脑积极思维，让他们的情感象涓涓的泉水川流不息，让他们的智慧象天上的星星永放光芒。

五、要善于反思和总结，积累教学经验

重视模块学习、夯实各种能力基础，养成学生语文素养

模块学习做到“教什么，考什么；怎么教，怎么考；怎么教，怎么做”，在新课程下模块学习与考试一定会一直体现“积累.整合”“感受.鉴赏”“思考.领悟”“应用.拓展”“ 发现.创新”这二十个字的高中语文总目标。所以，我们要研究模块，更要在教学实践中以总目标为指导。要实现总目标，关键要转变观念。新课程核心理念是“为了每一个学生的发展”，与以前的教育教学相比，更体现学生的主体地位，教师的主导作用，教师与学生之间建立平等、民主的师生关系，注重有效知识的学习，注重学习的过程与方法，注重学生终生学习习惯的培养。这就要求我们在平时的教学中，做到面向全体学生，就要重心下移，从最后一名学生抓起，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。只有学生发展了，教师才能更快的提高！模块学习，语文综合素质的较量！要在较量中取胜，需要我们培养学生的综合素质，更需要我们自己提

高综合素质——终身学习。

总之，这几天的学习让我感觉很充实，解决了很多我没有想明白的问题，在理论上和实践上，给了我很多启示，我更加相信课程改革的前途是光明的。在新课程条件下，学习和成长的学生，会成为学习的主人。当然我还有一些问题需要到实践中去寻求最佳答案，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

 

第二篇：高中语文新课改培训总结

高中语文新课改培训总结

中山高中 李红

这次普通高中语文新课程培训共有十个专题，下面我将针对各个专题所学的主要内容与所讨论的话题一一进行总结和梳理：

专题一是“高中语文课程改革的思路和课程标准”。高中语文课程提出的新理念是：首先，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。其次，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。再次，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

专题二是“学习语文必须在上读书下功夫”。我们主要讨论了两个问题，一是诵读的作用和价值，它的作用和价值包括促进学生语文知识的记忆、语感的培养和人格的陶冶等方面。第二个问题是在课堂上我们应该如何组织学生去读书？讨论的结果是，我们认为其关键不在于普通话是否标准，而在于阅读时对文章的思想、感情的理解和体悟是否深入。

专题三是“学习语文应该养成积累和梳理的好习惯”。在这一专题的课堂上我们围绕积累和梳理的重要性以及积累和梳理的特征主要讨论了如下一些问题：1、学生语文营养不良与积累之间有什么样的关系？

2、语文学习需要积累什么？3、怎样能提高积累的有效性？4、什么是梳理？应该怎样进行梳理？5、梳理与积累具有怎样的关系？听了专家的座谈并与其他老师一起讨论交流后，我对这些问题都有了更进一步的了解，而其中感触最深的是专家们一直在强调：一定要让学生自己去积累，自己去梳理，只有这样才是最有用的。因为这样学生不光是获得了知识，也获得了能力。

专题四是“努力突破写作学习和教学的难关”。这个专题我们主要讨论学习了以下问题：当前学生的作文状况到底是怎样的？还存在哪些突出的问题？怎么看待那些传授写作诀窍的指导书？写作教学中，是不是也存在着一些普遍性的问题？从一些老师的成功经验来看，我们怎么样来指导学生写作才会比较有效呢？由此我们谈了作文教学中存在的普遍性的问题，也谈了怎么样来提高学生的写作兴趣，还讨论了一些写作当中一些好的经验好的方法。我们必须通过各种各样的教学方法，要让我们的学生懂得：好文章它不是挤出来的，而是流出来的。好文章不是矫揉造作的，它需要的是一种真情实感，是一种至性深情。“我手写我心，我笔写我情”，好文章就是内心的真实流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，学生的情感，才能在笔端尽情地流淌。

专题五是“在广泛的应用实践中学习语文”。这个专题我们围绕如何在广泛的应用实践中学习语文这个话题开展讨论和学习，主要有五个方面：为什么要让学生在广泛的应用实践中学习语文？拓展语文学习的范围会不会使语文课程变得“不务正业”？我们认为抓住目标就不会。我们应该怎样引导学生投入广泛的语文应用实践？如何使学生在应用实践中提高语文学习的效率？如何使课堂教学和课外实践有效地结合起来？

语文能力的提高，要靠积累靠应用，积累与应用要有效结合起来。要想真正掌握语言文字，一定要对文字有所理解。而这种理解不是一次性完成的，而是在不断的运用、不断的实践中得以深化的。在此基础上，我们还要把把语文学习范围扩大到其他领域中去，才能真正做到目标的实现。拓展应用实践不仅是课外活动的事情，课内也完全可以有所作为。课外的拓展应用，要开展语文活动，必须进行科学的设计，要有明确目标，选择合适的内容、程序，创设好合适的情境。学生的语文实践能力，不仅可以是在课堂言说的过程中形成的，也可以是学生在充分的践行中形成的。

专题六是“让学生学会鉴赏和探究”。这个专题我们集中探讨了这样几个问题：一是为什么语文教育要重视培养鉴赏能力？二是怎样才能提高学生的语文鉴赏力？是熟记鉴赏知识呢？还是熟练掌握几种鉴赏的套路呢？第三是文学作品的鉴赏应该从何处入手？由此我们探讨了关于学会探究，即采用探究性学习这样一种学习方式来进行教学的问题。总的来说从两个方面来讲的，一个是要关注过程，第二个就是要切合实际，切合中学生的实际是一种可以操作的探究活动。这样这个探究活动才会有效果，才能带动学生的体

验。这个问题对我们大家来讲都是一个新的课题，也有待于广大的老师们在课程改革的实践当中自己去大胆地探索，创造出许多新的方式，更丰富的各种各样的创新的方式。

专题七是“教学设计与课堂教学”。这个专题一共有六个问题：1、课堂教学的作用是什么？2、课堂教学实要不要有预先的设计？3、课堂教学，如果需要预先设计，那么应该怎样进行设计？4、在教学设计中课堂教学的目标应该如何定位？5、应该怎样处理好实际的教学过程和预先设计的关系？6、怎样能让课堂教学最有效地发挥作用？教学设计包含教学目标、教学内容、教学活动、教学媒体、教学资源、教学评价等多方面的设计，每一步的设计都要始终关注学生的起点，要熟悉教材，包括自己辅助学习材料的准备。而教学目标的设计是非常重要的，一堂课你要到哪里去，带着学生发生什么样的转变，教师都要心中有数。即整个教学目标设计都要围绕课标、教材、学生等几个依据来展开才可能达到成功的设计与教学。

专题八是“选修课的开设和教学”。选修课怎么上？选修课与必修课有什么不同？高中的语文选修课和大学里的一些选修课有什么不同？从开设的角度来看，我们主要研究了一个学校里究竟能开哪些个选修课和怎样开选修课，以及开课后学生怎样选课的问题；第二个从教师的角度去介入，看在这样一教学体系之下，老师应该做那些准备，应该用哪些方式安排到我们的选修课的课程当中；第三个从教学的角度来切入，我们重点探讨了一下选修课的教学和必修课的教学以及大学的教学它们之间究竟有什么样的区别，有什么样的联系。选修课是一个新的事务，他给我们提出了一个挑战，同时也给教师的专业成长提供了一个新的机遇。

专题九是“高中语文的评价和测试”。高中语文教学评价具有什么样的功能，语文教学评价的根本目的又是什么呢？评价和测试有哪些区别？到了这个课程模块这个层面上，如何来进行评价，应该把握哪些基本的问题？语文的模块检测应该主要针对一些什么样的问题来进行，学分认定应该要一些什么样的基本要求？最后围绕着高考也展开了讨论，说到最后其实还是关于语文课程的一个评价问题。语文的评价并不简单地等于语文的检测，语文的检测的一些多样化的功能和一些多样化的手段。

专题十是“语文课程建设和教师的专业化发展”。众所周知，新课程对老师提出的要求越来越高，例如对教学、对学生的把握力，指导的技术力以及精神能量等有待我们不断努力。课程改革需要一种潜心的钻研，需要对自身专业化发展的渴求。课程改革的道路是一条光荣而布满荆棘的路，我们始终要树立“在路上”的积极心态，不断学习新东西，痛并快乐着，进而走上语文教师专业化发展的道路的。

在这次培训中，不仅有内容丰富、含金量高的专题等“营养大餐”，还有大量课堂教学的视频案例等“微量元素”，期间还有两次与专家视频讨论的宝贵机会，各省学员们积极举手提问，专家们也耐心地答疑解惑，启发了大家的思路。网上讨论时大家畅所欲言、互相切磋，学习气氛热烈又和谐。

总之，这次培训的内容全面而又深入，形式灵活多样，让我深感获益匪浅，感谢各位领导给我这个学习机会，也感谢各位专家和学员的指教和帮助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天开心！