解集学校新课程改革工作总结

为落实《基础教育课程改革指导纲要》和《安徽省省基础教育课程改革实验工作方案》、《亳州市教育局基础教育课程改革实验工作方案》《利辛县基础教育课程改革实验工作方案》提出的各项改革目标，在市、县教育局和镇中心学校的有力支持和正确指导下，我校在新课程改革实验工作中通过大力开展以校为本的师资培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革，在边研究边实践边总结中，使课改实验工作顺利开展，教育教学质量稳步提高，在课改中焕发出了勃勃生机。

一、课改中开展的主要工作

1. 加强校本师资培训，增强教师整体素质。

成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教科室具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训：

（1）、岗前培训：按照“先培训后上岗”的原则，组织教师参加了多元化、实效性各级培训。（2）、校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。（3）、家校培训。及时召开家长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。（4）“未来工程”培训。对中青年教师定时限期进行教育

信息技术培训，使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化功能，学习信息技术与学科教学的整合。（5）后续培训。及时了解新课程使用过程中出现问题，通过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。

2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

⑴、定期集体备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师集体备课时间，教科室派专人负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。

（2）、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，，研讨，课改教学成果展示。

（3）、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

（4）、安排学校计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。

（5）、从本校实际出发，选择适当的内容，我校教师在今年亳州市教学论文评比中两人获奖。

（7）、落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

3、开展校本教学研究，促进课改实验。

（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。（2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。（3）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。（4）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。（5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。（6）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

（1）、理论启动：启动了“创新教育教学”思路。（2）、系统活动：教研活动抓落实，有实效。（3）、群体促动：定期召开教学研讨活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质，促进学生的全面发展。

5、改革考试与评价机制， 促进师生共同发展

我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

（1）、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。（2）、学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。（3）、改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力能力的提高。（4）、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。（5）、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

二、实施新课程以来发生的变化

1、教师的角色开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。

2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。一年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

3、形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的

真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的积极性，变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

5、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

6、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

7、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

三、存在的问题：

1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

五、今后努力的方向

1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2、积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定学校管理的评价改革体系。

 

第二篇：旧庙学校新课程改革工作总结

新课程改革工作总结

新课程改革整整走过了三年，三年来的新课改是怎样走过来的，给我们的学校教师、学生带来了什么，我们大家是有目共睹,今天我们在此进行一年来的总结回顾，总结经验，找出不足，有利于新课改的进一步扎实开展，有利于推进素质教育的实施，有利于学生、教师、学校的和谐发展。

一、理念先行

新一轮的课程改革不是简单的教材的修改，而是对我国的教育进行了一场脱胎换骨的变革，它反映时代精神的教育观念上的革命性改革。新课程秉持的民主、科学、开放的理念，是课改的灵魂，它包涵了三层意思：

1、倡导全面和谐的发展的教育；

2、倡导学生主动参与，勇于探究、勤于动手，注重过程与方法及实践体验。

3、培养学生收集信息的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力、创新精神和实践活动的能力。

二、机制保障

做好课改工作，需要组建相应的机构，明确职责分工负责，制订和改革原有的一系列规章制度，以确保课改工作的顺利实施。

1、组建了以校长为组长，分管校长为副组长，教研组长为组员的课改领导小组。领导全校新课改的实施和推进。

2、制订了课改实验方案，明确工作思路和工作措施。各学科组也分别制订了学科课改实施方案。

3、制订了学生的评价细则，注重学生的发展性评价，设计了学生发展性评价和家长联系卡。

4、制订了教师的考核与奖励细则，并在细则中注重教师的发展性评价。

5、制订了学生评教办法。

6、制订了校本研训制度。

7、制订了教研处、教研组长、备课组长职责和奖励办法。

三、校本研训

新课程改革需要新的理念引导，有了新的理念，课改就有了源动力，但教师驾驭新课改的课堂教学能力是课改能否顺利开展，切实推进素质教育，提高教育教学质量，促进学生、教师、学校和谐发展的最基础最根本性的问题。提高教师课堂教学能力是当务之急，那会使我们教师的课堂教学方法来个脱胎换骨的改变。，我们深深地体会到要努力提高教师的教育教学能力，必须狠抓校本研训重视课堂教学能力的提高培训。我们主要从以下一些工作做起：

（一）教研推动

1、每个教研组和备课组，每学期制订了切实可行的研训计划，研训活动都做到定时间（隔周一次）、定地点、定内容、定主讲人员。校长、分管教学业务的副校长，每学期初的第一次

和最后一次教研活动必须参加。在期末的最后一次教研活动中还要求每位教师作客观、实事求是的总结交流。

2、积极派出人员参加各级教研机构组织的培训活动，大力支持市学科中心组人员参与各级培训和活动，二年来近一半的教师多参加了省、沧州市和**市的各类培训和挂职锻炼。

3、开展“请进来、走出来，学习取经和教学研讨”的联谊活动，我们先后去杜郎口中学、洋思中学听课学习；邀请到魏书生等名师来我校做汇报。

4、重视听课、评课、说课和课例分析工作。每个教研组每学期除课改学习外都要安排4至5次的公开课活动。公开课教师进行说课、听课老师进行评课，学校还购买了优秀教师的课堂教学实录光盘，供教研活动进行课例分析研讨，从而提高教师的课堂教学能力。

6、加强备课组建设，语文、数学、英语、历史、政治每门学科分别设置了初一、初二、初三 三个备课组，强调统一进度，统一质量监控，进行集体备课，每章节确定备课主讲人进行主讲，同时还组织教师学习新课程标准，并确定教师进行新课程标准解读。

7、加强对教师的教案、批改等工作的督促检查，教研活动时主要由教研组长协助教研处进行这方面的检查，改变了以往的检查方法，重视了过程管理。

8、开展“青蓝结对”，制订中青年教师成长计划，通过示

范课、研讨课、课堂教学大比武等活动来练师技、强素质、促成长。

9、注重综合实践课的教学，提高学生的全面素质，培养学生的创新精神和实践能力。综合实践教研组，每次假期都要布置学生做社会调查、小制作、孝敬等实践调查研究方面的作业，让学生在自主、实践、体验中学知识、长才干、强能力。

（二）科研带动

在课改中我们把教育科研贯彻于课改全过程，把课改建立在教育科研基础上，以课题带动形式，不断研究和解决课改中出现难点问题。学校开展了以“体验、激励、自主”的教育教学模式研究的总课题，每个教研组结合学科开展支课题的研究，为学校创建体验、激励、自主的教育教学特色进行实践探索和理论研究。

四、评价引路

传统的对教师对学生“唯分数”的评价制度，已不利于学生的全面发展和教师的专业发展，不符合我们“让每一位学生最大限度的发展，让每一位教师最大限度的发挥”的办学理念，因此改革评价体系，要使评价起到推进新课改、提高学生的全面素质、促进教师的专业发展的作用，必须建立多元、动态的评价体系。

1、教师的评价，注重教师的发展性评价，改变学期检查为过程检查，开展学生评教和教学教育、科研、德育工作、师德、

专业发展、教科研等多元评价，因此我校制订了《教师的评价细则和奖励办法》、《学生评教办法》。

2、学生评价，注重学生的学习过程、学习潜能、学习态度、愿望和能力、学习成绩各方面的素质能力，我们制订了学生的评价素质，设计了成长卡和家校联系卡。

3、课堂教学评价，以教学目标、教学态度、教学过程、手段，关注个性发展等方面进行评价，制订了《课堂教学评价意见》。

五、设备投入

我们认为新课改是现代的教育思想的体现，注重了体验，因此一支粉笔，一本书满足不了新课改的教学。教学环境，教学氛围的营造需要一定的教学设备，我们重视教学设施的投入和现代教学技术的培训。

我校提出了40岁以下的中青年教师能制作课件，40岁以上的教师能运用课件，学校对教师进行了课件的运用与制作培训，教师办公室装备了电脑，为新课程实施提供了方便。

通过课改，今年我们主要做了以上这些工作，也取得了较好的效果，教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式，学生的学习方式，精神风貌都有了较大的变化，推动了教师的专业成长，培养了一批中青年教师，从而促进了学校各项工作的开展，推进了素质教育，提高了学校的教育教学质量，学生、教师、学校得以和谐和可持续发展。与此同时，也存在着一些问

题和困惑，但我们相信，我校已经有了较好的基础，在今后不断地反思和总结中，会将这些问题和困惑加以克服、改进、提高。

 

第三篇：陈家沟中心学校新课改工作总结

陈家沟中心学校课改工作总结

一学年来，由于领导高度重视，学校采取了切实可行的工作

措施，同时也做了大量务实的工作，使新课改工作能够顺利地推

进，达到了预期效果。现将本学期课题研究工作总结如下：

一、进一步提高认识，转变观念

要想使新课改工作能够顺利地实施，首先要提高课改研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课改研究，愿意课改研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键

的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过

学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改

的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研

究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课改工作打下了比较坚实的思想基础。

二、认真学习教育理论，明确课改研究方向及重点

在课任教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布臵了有

关课题研究的理论学习任务。其中我们进一步完善了“三定”学

习原则，即每周四晚上指定专人主持学习，学习的内容有《走进

新课程》、《新课标解读》及有关的教育教学理论。通过富有针对

性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：

（一）新课程究竟"新"在何处？

通过学习，我们明确了新课程"新"的地方有很多，但做为我

们教师，应该把握的最重要的三点是：

1、课程目标追求多元性、时代性、可操作性。新课程强调

课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，

学会生存，学会做人；把21世纪人才必备的一些基本素质设臵

在课程的目标里面，如收集和利用信息的能力，交往、沟通和合

作的能力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望

和能力。新课程的每门课程的教学目标都包括三个方面：知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、

探究性学习、研究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新

一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关

键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动

的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合

作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进

学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、

情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习

的愿望和能力的形成……所有这些，将关系到课改的成败，关系

到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。

3、新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观。改革

过分强调评价的甄别与选拔功能，倡导发展性评价，突出评价促

进学生发展、教师提高和改进教学的功能。强调评价指标的多元

化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发

展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对

知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、

态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

（二）面对新课程的新变化，教师该怎么办？

我们认为，面对新课程的新变化，教师要转变的方面很多，

但最为重要的是以下两个方面：

１、更新教育观念，转变教师角色。

传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活

动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且

是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各

式各样的学生按自己的思路"格式化"，最终成为规范的、知识渊

博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。

新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知

识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重

也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到

平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合

作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识

的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就

要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调

达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习

策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的

学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的

课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；

和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

２、重建教学方式，重构课堂教学

学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，

学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学

习，学生要进行有效的研究，就要求作为"参与者与指导者"的教

师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方

式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、

技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背

诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课

程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学

生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解

决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设

计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习

方式。

三、深入课堂，反复指导

在学习、培训的基础上，实验教师对于课题研究的实施，在

理论上有了一定的认识和积累，但要想把课题研究的理念完全运

用到教学实践中，谈何容易！广大教师多年以来形成的重知识和

技能的传授，轻能力和态度的培养，这种观念和教学习惯，已经

根深蒂固，形成了强烈的思维定势。在这种观念的指导下，形成

了相应的成型的教学模式。为了尽快地转变广大实验教师的教育

观念，使课题研究工作顺利地实施，学校领导经常深入课堂听课、

了解课改实验情况，及时解决问题，鼓励课任教师大胆进行实验，

同时学校领导也把指导课题研究实验教师的课堂教学工作作为

本学期工作的重中之重。同时，组织进行了课堂教学评优活动，

从开校第三周开始，每周指定2—3人各上一节观摩课，并备好

说课材料，利用周四教研活动时间集体评议，最后选出优胜者。

近几年坚持开展此项活动，提高的不仅仅是教师的课堂教学技

能，教师对新课程理念的理解在课堂上时有彰显，教师评价课堂

教学的理论水平、方法技巧也有所提高，由此实现了以理论科研

向实践科研的转变。

四、示范引路，及时总结

在我们跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我们及时召

开全组教师课改实验观摩教研会，启迪大家的思路。其中李坤老

师的语文课，观念新、教学方法新，教学形式新，教学效果好，

受到了听课领导和教师的一致好评。为了及时地总结经验，弥补

不足，以便把我校课题研究实验工作更好地开展下去，每学期结

束前，要求各科任教师总结自己的研究成果，并在教研组会议上

及时总结，指出问题和不足。

我们认为，在此项工作中，我们存在的主要问题有以下几个

方面：

１、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一

起，时新时旧；

２、教师对于教材把握得不够透彻，抓不住教材的重点、难

点和关键虽然教育观念转变了，更新了，但是教学效果却不好；

3、由于对新课程实验的评价机制没有出台，课改实验教师

心存顾忌，没能全身心投入课程改革。

这些问题，我们会在今后的工作中，加倍努力，不断地解决，

使我校课题研究工作顺利地实施、推进，为圆满完成课题研究实

验任务，全面提高学生的综合素质而不断地努力。

陈家沟中心学校课改工作总结

20xx年x月