初一语文教学总结

本学年我担任初一语文教师，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，采用六环六自的学案式教学法，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用六环六自的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥??

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

 

第二篇：初一总结

课程总结

现在进行时

1、定义：表示说话时正在进行的动作或行为，也可以询问对方是否在做某事或者在做什么等。

2、结构：be(am ,is ,are ) + 动词-ing ,其中动词be须与句中主语的人称或数保持一致。

e.g. A: What are you doing ?

B: I’m writing a letter.

3、动词-ing的变化规则。

<1>一般情况下，直接在动词后加-ing e.g. learning

<2>以不发音字母e 结尾的动词须先去掉e ,然后加-ing e.g. become——becoming

<3>以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的须双写该辅音字母，然后加-ing e.g. shop——shopping

<4>特殊变化 e.g. lie——lying

4、现在进行时的标志：now , at the moment , look , listen ……

5、 其否定和疑问形式及其肯定和否定回答。

e.g. I’m visiting my friends in Beijing at the moment ?

否定：I’m not visiting my friends in Beijing at the moment.

疑问：Are you visiting your friend in Beijing at the moment ? （把be动词提前） 肯定回答：Yes, I am.

否定回答：No, I am not.

6、与一般现在时的区别：

一般现在时往往带有长久的含义，而现在进行时则表示暂时的含义。 e.g. He lives in Shanghai. （指长期住在上海）

He is now living in Shanghai. ( 指暂时住在上海)

一般将来时

1、表示将来要发生的动作或行为。

2、表达形式:

3、Will / shall + 动词原形

Be going to

某些动词的现在进行时表将来 leave , come , stare , go ……

4、区别

<1>Will 用于第一，二，三人称均可

Shall 用于第一人称

<2>will 表示将要发生的动作或行为 e.g. Jenny will be fifteen next year.

Be going to 表示打算做某事或者计划做某事（事先经过考虑的） e.g. We are going to travel around the world.

5、看到那些词想到用现在进行时

Tomorrow ,next time , 等未来时间

6、否定

Will + not —won’t

Be going to —— be not going to

英语构词法

加前缀，后缀或是由两个单词组合构成的新词。

一、动词——名词

1、在动词后加-er 或 –or ,构成该动词的职业名词。

e.g. act —— actor , play —— player

2、在动词后加-tion 构成名词。

e.g. celebrate —— celebration

二、形容词——副词

1、直接加-ly

e.g. bad —— badly

2、以辅音字母加y结尾的，把y改为i加ly

e.g. easy —— easily

3、以不发音字母e结尾的，先去掉e 加ly

e.g. true —— truly

三、形容词——形容词

加前缀-un , 构成另一个形容词，含义相反。

e.g. happy —— unhappy

四、名词——名词

两个名词相组合——复合名词

Bath + room —— bathroom

形容词，副词的比较级和最高级。

一、两个人或物进行比较用比较级

三个或三个以上的人或物进行比较用最高级

二、构成形式。

1、单音节词和少数双音节词在词尾加-er 或-or 或-est

e.g. cheap——cheaper——cheapest

2、以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的，先双写该辅音字母，再加-er或-est

e.g. hot——hotter——hottest

3、以辅音字母+y结尾的，先变y为I,再加-er 或-est

e.g. busy——busier——busiest

4、多音节形容词或副词（包括部分双音节的），在词前加more或most构成比较级和最高级。

e.g. dangerous——more dangerous——most dangerous

5、特殊情况。

e.g. good/well——better ——best

三、一般用法

1、两者相比，在某种程度上A>B, 用“比较级+than”结构。

E.g. Lesson 3 is more different than Lesson1.

为了避免重复，在从句中常用the one ,that ,those 等词代替前面提过的名词。 The one 代替单数可数名词

e.g. The apple in the bag is redder than the one on the table.

The ones 代替可数名词

Those 代替可数复数名词

e.g. The student of Grade 3 is taller than those(the ones) in Grade 1.

That 代替不可数名词

E.g. The weather in Beijing is colder than that in Shanghai .

2、三者或三者以上相比，用最高级形式，形容词的最高级前加定冠词the e.g. This room is the nicest of all .

四、特殊用法。

1、程度副词so , very , too , quiet 只能用修饰形容词和副词原形，much , a lot , even 修饰他们的比较级。

e.g. The boy is very happy today .

I feel even worse now .

2、含有other 的一些比较级句式常表示最高级的含义。

e.g. Tom is taller than any other boy in his class .

3、“两个或两者之间最……的一个” 用“the+比较级”

e.g. Lucy is the taller of the twins.

一般将来时

叙述过去发生的行为或存在的状态时，用一般过去时。

一、be 动词

Am ,is ,are

Am ,is ——was are ——were

三、be 动词过去时态的肯定句，否定句和一般疑问句及肯定，否定回答、 肯定句式：主语＋was/were＋其他

否定句式：主语+was/were not+其他

一般疑问句：---Was/were +主语+其他？

肯定回答：