研修日志

班培学习就要结束了，在这次班培中，我有许多感慨，曾经为自己在专题学习中独立见解而惊喜，更为通过学习激活了自己原有的知识构架而欣慰。曾为在专题学习中发现自己的知识漏洞而汗颜，也为专题作业的黔驴技穷而羞愧。也曾为得不到指导老师的推荐而遗憾。总的来说，在这次班培中，我受益匪浅。

通过这次班培学习，让我对班级管理有了新的思考。结合自身实际，使我深刻的意识到作为跨时代的班主任，如果班级管理理念不改革，班级管理方法不创新，个人素养不提高，是难以胜任的。这些都要求班主任要不断的学习提高，做创新型班主任、研究型班主任、引导型班主任。班主任如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去管理现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰。

今天，知识媒体的进步和信息时代的快速传播，学生可说是见多识广，知识量也在飞速增长。学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。面对这种情况，我们班主任也只有不断的学习新的科学文化知识和班级管理水平才可以应对。由此可见，作为一名班主任，应同时具备双重身份：既是班主任，又是学生，班主任为更好的教、管而不断学习。

在这次班培中专家、辅导员也让我很感动。在我们这些小学，条件有限，网络不稳定等因素给我们的培训带来很大的困难。还好有辅导老师的帮助，我能深深感受到辅导老师们的工作态度。每位学员的作业他都要认真的评判，及时反馈并给出自己的一些班级管理建议。让我很感动。

总之，这次培训是一次极有意义的培训，作为新时代的班主任要不断地学习，不断地总结，不断地反思，做到在反思中提高，在总结中进步。惟其如此，我们才会在班级管理的道路上走得更远，走得更好。

 

第二篇：研修日志

研修日志一

我在学习《培养小学生数学应用意识的策略》后的运用

《培养小学生数学应用意识的策略》这次课程，着重于在数学教学中培养学生的应用意识，密切“数学”与“生活”的联系。从而让学生对数学产生兴趣，体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。于是，我把本课程中学习到的内容结合到教学中去，如教学《长方形、正方形、圆和三角形》中，我首先从生活出发，从生活中找实物：黑板是长方形，粉笔盒的一面是正方形，矿泉水瓶盖是圆形，红领巾是三角形，等等??，使学生在头脑里形成清晰的表象，让学生感到数学就在我们身边。之后我问：“同学们还能找出这些平面图形吗？”这时，学生们很积极地回答问题，说：“我刷牙的杯子是圆的”“我洗脸时候的脸盆也是圆的”“我的书是长方形的”等等??。让我感到让数学走进生活，可以更好地激发学生的学习兴趣，给学生一种亲切感，学生学得生动、有趣，从而全身心地投入到学习活动中去。

研修日志二

我的研修日志

能参加农村骨干教师远程培训，我感到很幸运。在这里，我能观摩聆听专家的教学，通过学习，解决我在实际教学中遇到的一些疑难问题，使自己在教学中有了很大的提高，少走很多弯路。经验的积累不再以牺牲学生作为代价。在这里，我能看到教师同行们在教学方面的感悟，吸取精华，不断使自己在驾于课堂、把握教材、教学设计、班级管理、教学反思等各方面的技能有所提高。在这里，我能结识很多优秀的教师，互相切磋，开阔自己的视野，充实自己。我会珍惜并认真对待这次研修机会，争取让自己最大化的吸收这次研修给我带来的丰富营养。

研修日志三

让学生在活动中理解知识

现在我就《轴对称图形》教学来简单讲一下我的体会。

（用多媒体展现圆、长方形、等腰梯形等图形，并演示分别把它们对折重合的情形。） 师：同学们，观察这几个图形，它们有什么共同的特征吗？

生：这些图形对折后，两边大小相等。

师：像这些对折后两边完全重合的图形，我们叫它对称图形。观察一下，下面图形是对称图形吗？（出示几个图形）

生：……

师：（媒体再次演示对折的情形）大家看见这条对折后留下的折痕吗？

生：……

师：这条折痕，我们就把它称为对称轴。每个同学拿出你们的长方形、正方形与圆形纸片，折折看，并画出它们的对称轴。

……

没有亲身的体验，没有积极的活动，很多知识便如同“过眼烟云”，很难扎根在学生脑海中。把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识，是建构主义所大力倡导的理论，也是我们教师必须积极实践的课题。

研修日志四

熟练数学技能的时候，无意中却禁锢了思维

当学生未学周长计算公式之前，会如何去求杯子底面的周长？或许他们会拿一根绳子绕着杯子一圈，然后再量出绳子的长度，从而得到杯子底面的周长。但是当他们学习过周长计算公式后，或许他们想不到用绳子去绕一绕，而是想方设法测量出底面的直径，可是测量直

径却是一件不容易的事情。在教学过程中，学生不停地练习用公式来计算周长，技能熟练了，却禁锢了思维。

研修日志五

使学生的经验与学习联系起来

现在我就《除法的初步认识》教学来简单讲一下我的体会。

师：这有6个桃子，要平均放到3个盘子里。你会放吗？

用小棒代替桃子，试试看！

（生用小棒放）

师：谁来说说，你是怎样放的？

生1：我是先拿2个放在一个盘子里，然后再拿2个放在第二个盘子里……

生2：我是拿起6个小棒，然后一个一个地放到盘子里去……

生3……

师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？

这次教学中，教师尊重学生自己的生活经验，让学生从生活经验出发，来学习，使学生的经验与学习联系起来，可以激发学生的学习兴趣，使学生对数学感觉更加亲切，从而全身心地投入到学习活动中去。