激发学生写作兴趣的教学方式探新

【摘 要】 写作能力的培养是小学语文教学的重点和难点。提高作文教学的方式有多种，而提升学生写作兴趣是作文教学中的的最重要环节。

【关键词】 写作 教学方式 兴趣 写作能力

兴趣是开发潜能的钥匙，是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的动力。许多学者的研究都表明，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣比智力更能促进学生努力学习，提高学习成绩。

如何激发学生的写作兴趣，使他们具有强烈的倾吐欲望和饱满的写作激情呢？除了沿袭传统的批阅方式——圈画优美的词句、及时在班级内阅读和张贴学生优秀习作、注重讲评而外，以下几种经过多年实践探索形成的方式也值得推广。

一、引导活化写作素材

心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。十九世纪法国著名的雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”学生的身边时时刻刻存在着大量的写作素材，而他们平时之所以感到无内容可写，关键在于他们缺乏一双发现美的眼睛。由于教师对学生的情感体验的疏忽和活化学生生活积累的缺乏, 学生的写作动机就很难得到激发。因此，教师要善于引导学生观察生活，活化写作素材，创设形象生动的作文情境。

平时注重学生的情感生活，创设形象生动的作文情境来指导写作，能够使学生不惧怕写作，养成自觉捕捉写作素材、主动表达的习惯。如此，学生的写作兴趣可以得到有效的提升。

二、为学生寻找合适的读者

（1）在现实生活中寻找。打完草稿，自改后由同桌或好朋友互改，已是每次习作我要求学生必做的步骤。同桌或好朋友改过之后，让学生把习作带回家，读给父母、长辈或邻里听，希望他们给出中肯的建议，也是我要求学生常做的事

情。为保护学生的自信心，开家长会时，我特别提醒家长，一要耐心听，二要对学生的习作评价切中肯綮，以增添、表扬作为评改的主要形式，以保护学生的自信心，切忌大段删除这样。

（2）以书信的形式寻找。以书信、旅游等方式，与天南海北的同龄人建立“手拉手，结对子”活动，也是我为学生寻找读者群的方式之一。在学生初学书信写作时，我们就与河南开封大厅门小学刘宏宇老师执教的四·二班的小朋友开展了“手拉手，结对子”活动。现在，时过三年多，都上初中了，许多同学仍然与他们保持着不间断的书信来往，并且建立了深厚的友谊。

（3）在网络上寻找。美国心理学家詹姆斯说，“人性中最深刻的原则是渴望得到赏识”。为了扩大学生的视野，让他们得到更多的赏识，除了为孩子们在现实中寻找固定的读者群，还利用网络为他们寻找读者群，让他们把优秀的作品放入论坛供各地的教师、同学阅读、指导和评价。

三、采用递增“+”号法

苏霍姆林斯基说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 为使每位同学看到自己的点滴进步，始终保持旺盛的写作热情，批阅学生的日记和习作，应采用递增“+”号法，即，对于学生的作品都基准定位于“甲”，并在“甲”的基础上，根据学生自身水平和习作的水平，给予“甲+”，下一篇又比这一篇好一些，就给予“甲++”，依次递增，等他们发展到得10个小“+”的时候，便给他再得两个大“甲”，以此类推，使学生时时能看到自己的进步，并保持希望。

四、借助论坛修改习作

除了要求学生在论坛中发布习作，利用晚上或节假日的时间，借助论坛修改学生的习作，以达到鼓他们坚持写作，并不断将自己的新习作上传到论坛。

现在互动的网络，给我们提供了一个沟通、交流的平台，学生们各抒已见使班级每一位同学的写作水平都有不同程度的提高。

五、编辑出版《习作精华》

编辑出版《班级习作精华》，也是培养学生写作自信心、增强自豪感和激发写作兴趣的重要方式。每学期，我都为学生出版一本《班级习作精华》。具体作法是将学生平时写得好的日记或习作，由他们自己输入电脑，学期末由老师整理出版。基本原则每个学生至少一篇。有的同学如李子煜、贾克钰、韩旭、刘原铭、黄振等不但参编了班级的习作精华，而且都自行出版了个人专辑。

六、积极向媒体荐稿

为了激发学生的写作兴趣，使学生获得成功的体验，在主编《班级习作精华》之余，对好的习作，不遗余力地帮助学生修改，并积极向媒体投稿。迄今为止，我们已经在《红蕾》、《河北少年智力开发报》、《当代小学生》、《齐鲁少年》、《太原日报》等多家报刊发表习作数十篇，学生参加各项征文比赛也捷报连连。前年，在临淄区教研室组织的“邮电杯”征文比赛中，我班是全区获奖人数最多的班级，甚至比其他几所学校的总和还多，受到了区、学校和家长们的一致好评。

参考文献:

[1]孔子（童昇编译）.论语解新“雍也第六”[M].北京：宗教文化出版社，117.

[2]朱永新.享受与幸福：教育定律之一[M].北京：人民教育出版社，20xx.

[3]马斯洛.调动人的积极性理论[M].北京：三联书店，1987.

 

第二篇：激发学生的学习兴趣的学习小结

激发学生的学习兴趣的学习小结

大通区黄山中学 梅如成

作为一名中学教师，特别是农村偏远地区的教师，我们常常发现这孩子脑袋够用、挺聪明，但就是压根不爱学习，对学习完全提不起兴趣；甚至还存在抵触心理。我时不时在思考为什么我们不遗余力的付出，换来的却是一次有一次的失望？想想，初一的时候孩子还眨着一双好奇的大眼睛，缠着你不停问东问西，到了初三甚至初二就已经变成了厌倦学习的学生。 在这样一个信息如此发达的时代，原因可能有很多：家庭因素，社会背景等等而在诸多因素中教师无疑是一个重要的因素之一，那么对于教师来说，如何确保孩子带着兴趣学习，成功完成既定目标，是一个值得思考的问题。

通过这次南京培训，我明白了解决问题的关键在于激发学生的 “内动力”，所谓“内动力”就是指学生的积极性，要让他们从心里明白“学习不是为了应付老师和家长”，而是提高自我素养的基本途径，实现社会传承的必要步骤。的确,每个孩子身上都有这种“内动力”，关键看老师能不能找对“钥匙”，激活孩子成才的“发动机”。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。为此，应从以下几方面去激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生想学、乐学、会学。

一、创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望

情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习九年级《化学》浓硫酸的脱水性时，我先告诉学生我能用浓硫酸给他们做“黑面包”，课堂瞬间爆发了，都认为不可能，但又很想知道到底是怎么回事，于是都瞪大眼睛看着我的一举一动，深怕错过了其中某个环节。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心理进入听课角从惊奇中引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。

二、用灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣

学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并且巩固学生的学习兴趣，则教学必须采取灵活多变的方法，教师在课堂教学中方法灵活多变、新颖多样、生动有趣，才能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，因此在课堂教学中我努力做到灵活多样的教学方法，让学生每节课都能感受到新鲜，多媒体、实物、投影、板图、挂图，学生手绘图，分三大组，分六小组，平均分配任务制，抓阄分任务制，帮扶对子制等，各种形式各种方法都轮换交替使用，绝不能让学生抓住你的套路，否则学生会比较乏味，你也会停止不前，灵感总是思维开阔，头脑敏捷时才出现的，时常否定自我，开拓创新，你就会有更开阔的思维，你的学生在你的带动下也会不断带给课堂一些惊喜。这就要求我们教师在实施教学时，要凭借学生过

去的经验世界，寻找课堂的支撑点与结合点，激活学生思维，激发学生的学习兴趣。

三、 体验成功、调动兴趣

成功是每个人的追求，尤其是对后进生来说，那更是一种渴望。部分学生课堂没兴趣，不积极的主要原因是没有自信，没有过成功的体验，有的只是冷眼与打击，久而久之，是他们对学习失去了兴趣，而我抓住这一点，针对不同的同学设计不同的问题，让每一位孩子都能体验到成功，分享那份喜悦。初中阶段的孩子们都有不服输，不甘落后的精神，抓住这一点，你将有意想不到的收获。初三三班杨丽萍同学成绩不好，但是第一次化学课上，我给各位同学都准备了一道题，他的题目简单一些，她回答的很好，我马上在班内表扬了他，并指出他有待改进的地方,第一次得到老师的表扬他很激动，说到：“如果老师不夸我，我还不知道自己的优点，今后我一定上课积极参与，把我的优点全部展示出来”。现在，每次化学课上最积极主动的就是他，进步最快的也是他。由此可见，无论哪位同学只要在课堂中能够体验到成功，能够感受到自身存在的意义与价值，他一定会积极参与课堂的。

四、 创设平等 营造兴趣

古人云：“亲其师，信其道”。要让学生亲近你，作为教师真正做到热爱学生，发动学生，树立正确的“学生观”。热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对你真诚的尊敬，因此，在能激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准，并经努力能够达到的目标，说出鼓舞他们奋发向上的评语等。如在每次月考之后，给不同的学生写不同的评语，成绩优异的希望他们再接再厉、勇夺桂冠，中等的希望他们树立自信心与自尊心，促使他们敢为人先的决心和信心。

总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要适时，有意识地进行激发和培养学生学习的兴趣，发展思维，培养能力，达到激发创造的目的，从而有利于课堂效果的落实，更有利于学生的终身想，达到真正实施素质教育的意图。

正所谓“管学生不如懂学生，懂学生不如帮学生”我们必须坚信学生身上有着巨大潜能：

岁月无情，学生成才黄金期一生只有一次稍纵即逝；

培养学生不能靠自己慢慢摸索，学生伤不起；

培养学生更不能瞎折腾走弯路，学生误不起！

让我们共同学习，努力成为学生最好的老师！

让我们的学生更自信，更优秀，更有出息！