第五课 食物在体内的旅行

——业土小学 包学泰 教学目标：

科学概念：

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：

1、能做出食物消化过程图。在不断完善认识的过程中，对自己的观察记录进行补充完善。

2、查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：

1、能与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

二、教学重点

了解食物在人体内的消化过程。

三、教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式。

四、教学准备

教师准备：有关消化过程和消化器官的图片或自制多媒体课件。

五、教学过程：

（一）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。

1、初步感知食物在人体内的消化

（1）提问：谁能说说食物在人体内是怎样消化的？

（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。

（3）学生汇报

2、学生根据自己的感知经验，认识消化器官。

（1）讲述：当馒头进到胃里的时候，我们看不到也感觉不到了，馒头还会经过哪些器官呢？ 现在请同学们猜测并绘制食物消化过程图吧。

（2）提出要求，标写清楚消化器官名称并画出消化过程路线。

活动：学生以小组为单位绘制消化过程图。

交流、展示绘制的消化过程路线图。（其实馒头经过的消化器官是固定的，经过的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的图是正确的呢？）

（3）交流讨论。我们找来了最精确的食物消化过程图，大家进行比较 找出差异。（教师随之打开课件）

（4） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正，找出先后两次的差异 。

（5）学生汇报对消化器官的认识。

老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？

学生根据自己的经验和感受汇报。

教师通过计算机可向学生展示食物在消化器官里的消化过程。

提问：消化道又是用什么方式使食物前进的？

（二）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 指导学生做模拟食物在消化道里运动的实验。

（三）认识保护消化器官的重要性

提出问题：那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？ 讨论：应该怎样保护我们的消化器官养成正确的饮食习惯？

学生汇报交流

六、课堂总结。 板书设计：

食物在体内的旅行

口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

 

第二篇：四年级科学(上册)教案——呵护我们的身体

第七课 呵护我们的身体

——业土小学 包学泰

一、教学目标：

科学概念：

人体的各个不同部位在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法：

1、能够用画图的方法，直观地表现人体各个器官之间的关系。

2、能够反复对自己的绘图作出修改、进一步完善，掌握画图的方法。

3、能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。

情感态度与价值观

1、感受人体构造的精巧与和谐之美。

2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

3、能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

二、教学重点

人体的各个不同部位在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

三、教学难点

能够用画图的方法，直观地表现人体各个器官之间的关系。

四、课前准备

人体模型

五、活动过程

（一）引入

全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中。

1、人体的各个感官怎样协同工作

（1）讨论“人体的各个器官怎样协同工作”？（用图呈现）

（2）交流讨论绘制表示简单关系的图画。

（3）在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。

（4）修改完善

可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。

2、人体各器官之间的联系

学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广

泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。

3、健康生活

通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。”

4、作业

板书设计：

呵护我们的身体

协同工作

互相联系