学生有效作业研究课题总结

在教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的学生有效作业状况令人堪忧，为此，我们提出了《学生有效作业研究》课题研究。自从这个课题立项以来，我们课题组成员积极组织，认真筹措，再加之学校领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。现就这半年来我们课题组开展的各项工作总结如下：

一．对课题研究工作的认识

为了使课题研究落到实处，为了使课题研究工作顺利实施，成立了领导小组，明确了职责，对课题研究做了全面安排领导重视，全员参与，创设课题研究的良好氛围全体课题组成员共同努力，通过一次又一次地实验和研究，教师的教学观渐渐地发生了转变。现在我们大部分学生体会到学习并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对学习产生亲切感。提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。它不但激发了学生的情趣，增强了求知欲，活跃了课堂气氛，而且教师在教学中可以精讲重点，启发学生突破难点，弥补传统教学手段的不足；有利于增强学生的记忆力，还可以营造愉快氛围，引导学生积极探求；有利于发挥学生主观能动性，从而顺利完成学习任务。我们课题组的各位老师在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教、教学能力、科研能力也得到了提升。学习活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。所以，此课题的研究对促进我校校本研究有着十分重要的意义。

二、加强课题管理，积极为课题的实施提供必要的条件

自立项以来，为了使课题研究工作顺利实施，成立了领导小组，明确了职责，对课题研究做了全面安排，主要做了以下几点：

1. 成立课题研究小组：

由我校的高年级语文组长老师负责此项工作，对课题研究小组的成员，进行了明确分工及实验要求，做到责任明确，职责到位。负责课题管理工作，负责课题研究工作并参与实验过程，精选各学科中现代教育技术水平较高的科研型的骨干教师和课改新秀作为课题组成员，认真做好调查研究和实验工作，侯亚萍负责资料收集、整理工作。动员全校教师个个参与，上下齐心协力，创设良好的研究氛围。

2．加强理论学习和培训力度：

全体课题组的教师认真学习新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观。在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通。学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了学习活动的有效度。

3.互动教研促进课题发展

课题实施以来，学校教研组开展了参与式研讨，为教师提供经验

交流与解决困惑的平台，并与其他临近学校进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。

4. 加强课题的指导和管理，确保各项工作落到实处。

在半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

5.积级落实课题实验经费，实验教师外出学习、调研所需费用以及购买硬软件费用等学校全力支持、保障。为课题的研究实施提供了必要的经济条件。

三、课题研究成果

1、课题组教师的整体素质有了明显提高。

每节课教师都要从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，以启迪学生的思维，激发学生的探究欲望。在具体教学时，教师为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望，促进他们在数学学习上得到主动发展。在“问题研究”教学过程中，学生不是被动地接受知识，必须充分调动白己已有的知识

和经验，充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极寻求解决问题的方法、策略，通过自主探索，合作交流等多种形式去解决问题，寻求答案。

2、课题组教师明确了练习设计的调理性。

（1）、作业要有明确的目的

教科书上的练习是经过精选的，每道题、每项练习都承担着某项训练任务。老师在备课时应领会教科书编者配置这些练习的意图，这样才能根据每节课的教学内容选择相应的练习，不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到尾全做一遍。要充分发挥家庭作业在学生掌握知识、形成技能、发挥能力过程中的积极作用。个别老师对学生作业中的错误做出规定：写错一个字，重抄十遍；算错一道题，加做三道题。这种作业的目的虽然明确，但不正确。这是惩罚，而不是训练。这种惩罚性的作业不仅无意，反而有害，它促使学生厌烦做作业，在这种心情下做作业，甚至可能错的更多。

（2）、作业分量和难度都要适当

所谓分量要适当，就是要遵守国家教委的规定：“小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少，就达不到教学大纲和教科书的基本要求。

难易适当是对全班大多数学生而说的。作业难易程度，应是学生需要经过一定努力才能完成的，但又是学生可以独立完成的。在作业

量及作业题目难度的设计方面，我们应遵循“难度较大的要多练，机械重复的内容要精练”的原则。

（3）、作业即要有统一要求又要有所区别

布置给学生的课外作业，除人人必须完成的统一要求外，应有一定弹性。学习水平较高的学生，可适当增加一些一定难度的选作题，由学生自原完成；学习很困难的学生，可根据实际情况布置少量补漏性的作业。

（4）、作业要经过精选，要具有典型性

课外作业量大质差，是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题。把学生的精力浪费在一些无意义的机械重复练习上，这类做法不仅不能提高教学质量，反而加重课业负担，降低教学质量，是必需制止和修正的。

（5）、作业作业形式设计丰富，切莫老一套

从学生们的反应来看，作业形式的设计是所有作业设计现状中最不容乐观的。作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题。

作业设计应有趣味性，这样才能激发学生兴趣，提高学习成绩。尤其对于小学生来说，好玩是孩子的天性。在作业形式的设计上，多变的形式必然会激发学生的学习兴趣，使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。

（6）、思路清晰，目的明确，实施指导，保质保量完成作业

小学生完成家庭作业的质量，与老师解题思路是否交代清楚有很大的关系。题目抄在什么地方，要不要空行，要不要写竖式，要不要写验算，须一一交代清楚。尤其是对一二年级的学生很有必要。最好是边交代，边示范，这样有利于提高家庭作业质量和效率。

3、学生作业有效性取得可喜成果。

（1）极大地提高了学生学习的兴趣。通过观察不难发现，学生对学习表现出了极大的热情，在课堂上，他们表达自己思想的欲望很强烈，多数学生性情活泼好动，乐于参与学习活动。实践初步构建起创设有效的作业的一般模式

（2）培养了学生的思维特性。如今，学生的思路更加开阔，他们不再是等待教师下结论，而是主动地去思考，去寻找解决问题的方法。也不再把做数学作业看成是负担，谈“数”色变得现象也不复存在，课后讨论数学题目的人群越来越多，作业完成的速度和质量更是呈直线上升。

四.存在问题及设想

1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。

2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，往往量有了，质却忽视了。

3、教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。

4、学生学习主动性还不够热烈，要加强学生学习的主动性。 总而言之，课题研究工作经过一学期的研究实施取得了明显的效果。通过研究，激发学生学习的积极性，改变学生的学习态度，使学

生形成正确的学习观，端正作业态度，从而有效的提高学生的学习成绩。在教学实践中探求家庭作业的创新思路，方法及策略，找出适合小学生的作业形式和内容，在减轻作业负担的前提下有效的提高教学质量。现在，课题研究虽已结题，但我们将进一步优化“学生有效作业研究”的成果，把创建的新型教学模式进一步在我区推广。请各部门予以支持并提出宝贵意见或建议。

 

第二篇：转变学生学习方式的课题研究总结

转变学生学习方式的课题研究总结

为了适应新课程改革的要求，不断探索新课程下学生的数学学习方式，我切实感到：传统的课堂教学形式已不能完全适应现阶段学生素质发展的要求，不利于学生创新精神与实践能力的培养。自加入《数学科学生学习方式转变的研究》课题研究组以来，我致力于转变学生学习方式的探索，总结如下：

一、具体工作

1、重视加强理论学习，提高自身素质。

2、把课题研究与日常教研活动相互渗透

3、坚持做好课题研究的反思小结工作。

4、与网络相结合，及时有效地获取网络资源，促进了课题研究。

二、研究体会

为了坚持课题研究的科学性、规范性、实效性和可操作性。我按课题研究方案操作，坚持边学习、边研究、边实践、边总结的操作过程进行课题实验，取得了一定的成效。下面谈谈粗浅体会：

1、重视在导入新课前激起探索欲望

问题情境应有利于激发学生认知活动的无限期望，使探究新知成为主体的无限需要。诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动探索的基础。我所创设的问题根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示了数学的魅力，激发了学生的兴趣。通过我创设的有趣的问题情境，把僵化呆板的课堂教学变为了充满活力的学习乐园。

2、重视在新旧知识连接点架桥铺路

学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。当学生触及那些“源于已知又发展于已知的新的东西”时，就会因不能由已知顺利地过渡到未知而产生矛盾冲突，我在这个新旧知识的连接点注意精心创设问题，再引导学生对新旧知识进行联系比较，进而找出共同点与区别点，就顺利地完成正迁移，通过进一步的探索解决新的问题，从而更具有探索的价值。

3、重视在教学重难点处精心设计

越是知识的重难点处，越有探索的价值。如果教师直接给出答案或将方向明指，学生可能很快地得出结论，这样不利于发展学生的思维，与课题研究理念相违背。我在重难点处精心设计问题，使学生参与问题解决的过程，这样既能突出重点，突破难点，又真正发挥了学生的自主性，使问题具备有效的探索性，让学生有效地获得对知识的真正理解。

4、重视在思维困惑处适时点拨

学生自主探索数学知识的过程中遇到困难，就需要教师注意设计问题，把问题落在学生的思维困惑点上，这样的问题才具探究价值。我让学生利用观察、比较、实验、猜测、推理等数学形式，通过自己的探索活动而发现或提出问题，作出解决问题的设想，进而解决问题，使学生掌握了自主探索的方法。我注意精心设计具有探索性的问题，深入研究提问题的艺术，切实提出符合课堂需求的问题，培养了学生自主探索的能力。

在重视转变学生学习方式中，学生的能力得到了提高，而且是明显的提升，但随之出现了学生知识的掌握不如以前的问题，如何正确处理知识与能力同步发展的问题，有待我今后进一步的去探索。