延川县第二中学教师校本培训资料

延安市校本培训学习内容介绍 刘海峰

本次培训学习是由延安市教育局主办，上海市教师学研究会承办的，为期7天，共听了10场报告，考察了2所学校。10场报告从不同角度阐述了教师的素质与专业发展、课堂教学、学生绿色评价等方面的内容，报告场场精彩，考察的两所公立学校，与我们一样存在着很大的生源压力。很具特色，有代表性。现就将我的学习中感悟到的一些理念及方法给给大家分享下，以期对我们的教学有所帮助：

一、教师专业发展氛围浓厚

1、责任意识与奉献精神浓厚

这是我本次学校感受最深的四个字“责任、奉献”，84岁高龄的于漪老师，给我们做开班第一讲，讲的就是《教育的使命与专业素养》，她是完全脱稿进行的。她认为今天的教育质量，就是明天的国民素质。一头是孩子的未来，一头是国家的未来。她的认为也做了一辈子教师，学做了一辈子教师。选择了教师，就是选择了奉献。她不时强调我们的教育、我们的未来。思想先行，制度落实，一身正气，为人师表。她还对时下流行的中国梦有独特的认识：中国精神是中国梦的精髓，民族精神要现代化、时代化；时代精神要民族化。于老用她的一生经历给我 1

们解读了的什么是教师，什么是责任，什么是奉献。于漪，师者楷模。

2、有教师学研究会，培养特级教师

上海市教师学研究会是由特级教师组成的学术性研究组织，下设15个专业委员会，主要目的是培养特级教师。研究会定期的开展交流活动。特级教师尚如此，我们该怎么做呢？

3、教师实行见习制、考试制、综合评价考核制

新教师必须到教师实训基地实践1年的时间，且要通过专家组的验收方可上岗执教；每学年举行一次教师业务考试，试卷就是“三合一”“高考”试卷，但科任教师成绩必须在90分以上，90分以下的划分见习教师。

教师评价包含：学生的标准分、民意测评（民主的、统一测试）、出勤、科研能力、班主任等方面，考评小组汇报，桌面公开运行，独立打分。（与职称评审有点像）

二、有效践行有效教学、高效教学

每所学校、每位教师均在寻求有效教学，这在静教附校尤为响亮，他们倡导“轻负担、高质量”的有效教学，给大家介绍下静教院附校的教学。

㈠、关注常态课

教学是门遗憾的艺术，常态课没有什么花样，是实实在在的课，他们只要求把常态课上好即可！

我们总共听了四节课，其中的一节物理课常态课《验证阿 2

基米德原理》给大家简要说说，听课的多数感觉很一般的，我们的老师也能上到这个水平！为什么呢，学生实验没有做完，部分小组没有得出最后的结论。

第一步：如何要测量浮力，要用到那些器材？有那些注意事项等。要求同学们设计实验方法，画出仪器示意图及记录数据表格。

第二步：学生设计实验，教师巡回指导。

第三步：老师点评2份有代表性设计方案。

第四步：学生动手实验。

第五步：学生报告数据，一起分析数据，分析各组产生较大误差的原因是什么？

第六步：作业：

1、阅读课本，进一步理解阿基米德原理的内容及适用范围。

2、试一试，根据所学知识，用理论的方法来推导阿基米德原理。

（这个人认为这很有特色，把作业拓展了许多，是一堂非同凡响的常态课。大家认为呢？）

在常态课上，我们的老师不也说：“讲了，学生还不懂，不讲能行吗？”，“这些学生真笨，一模一样讲了三遍，他们还不懂。”在常态课的研究中，静教院附校把常态课的问题归纳得出四大问题：

1、教师讲的太多，但教师认为不是很多，认为自己讲的是 3

学生学习的唯一途径。（听一遍与讲一遍的信息量大不一致，学校做了问卷统计，同学们面对困惑时会向老师、向同学向家长那个求助。据他们统计：遇到困难问题问学生的占绝大多数。既然是面向同学们求教的最多，为何不将一些简单问题交给小组完成呢？）

2、常态课中暴露学生学习中的问题不够，解决更少。教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注学生是怎么解决的。（让学生跳出学海，教师必须跳入学海。常态课中问题不是教了多少，而是教会多少。倡导教育要走向对话）

3、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么要提问。

中国一道历史题：

成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？

美国世界史这道题目是这样的：

成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。

这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病，就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。

如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如 4

果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴。

如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙、意大利不够强大，盎格鲁— 撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。

美国老师给出：A

中国历史题：甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？

日本历史题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。

我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。

我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里 5

经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，就开打！按照判断，公元20xx年至20xx年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备。

总结：人家是在培养思想力，而我们是在培养记忆力。

为什么要小组讨论，哪些适合小组讨论。小组讨论常常带有盲目性、表演性，达标课上是要分的。

4、教师没有正视学生的差异性，即使有关注，也只是在学业成绩上，似乎除了布置大量练习和补课之外没有任何其他办法。

他们在研究研究常态课的基础上，做了六条假设：

1、学科体系的逻辑结构与学生学习的逻辑结构不一定重合 。

2、教者，可以是教师，也可以是学生，还可以是文本、实验，以及电脑开发的教学资源等。

3、任何学生，学习任何知识之前，头脑里都不是“空”的，都有他们原有的知识、经历。

4、总有一部分内容学生是自己能学会的，只是学科、年级、学生的不同，自己能学会的有所不同。

5、学生之间是有差异的，这种差异不仅在知识、技能，过程、方法上，还在情感、态度、价值观上。学生的差异有的能分层，有的分不了层。

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6、一种方式、方法、手段不能适合所有课堂教学。恰当的方式、方法、手段能提高教学效能。

在常态常的的问题总结与假设的基础上，他们有了发展：形成的自己的后“茶馆”式教学。强调教育要走向合作，教育要走向对话，教育要走向学习共同体。后“茶馆”式简单的侧重一个“议”字。

为什么是后“茶馆”式教学呢？因为建国初期教育家段力佩提出“读读、议议、练练、讲讲”的茶馆式教学模式。读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。静教院附校在“茶馆”式教学基础上发展了5点变化。

1、“书中学”、“做中学”两种方式并举。就是理论教学与实践教学并重。

2、“读、议、练、讲”等多种方法选择——教学方法更加灵活。

后“茶馆式”教学强调“议”，议是课堂教学中对话的主要形式，可以与自己议，可以与他人议，还可以与客观世界议。教学中完全可能在某一问题上学生有很多的“相异构想”。“相 7

异构想”数越多，越适合小组合作学习。因为，一个教师很难同时与这么多学生逐一对话。更重要的是，关注了“相异构想”的发现与解决，学生的创新素养才可能得到呵护与培育。

“相异构想”可以是错误的，也可以是不全面的、不深刻的。还可以都是正确的，但思考的角度，途径是不相同的。关注学生的“相异构想”，让学生、教师充分对话，关注了学生在想些什么，也让教师理性地思考自己教学行为的价值取向，这才是启发。

“后茶馆式教学”核心是一个“议”字，它的本质是对话----经验与文本的对话，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展，但这种教学方法对教师的要求很高，教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。

3、信息技术手段引入，从讲台之上延伸到讲台之下——教学手段更加多样。

4、学生自己能学会的，教师不讲。

后茶馆式教学的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的 8

教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。

5、关注“相异构想”的发现与解决。

静教院附校“按学生‘最佳发展期’设课，创学生‘最近发展区’施教”，潜心提高教育有效性研究，朝着“轻负担、高质量”方向努力。“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。

㈡、渗透“相异构想”与“最近发展区”的实践

教育理论上把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想。

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

他们不仅有理论支撑，还有实施措施。这些措施我们也常说，一点即破。

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㈢、目标性教学

重视研究教学目标，每学期初，学校组织教师逐条研究课程标准。结合多个版本的教材，编写出每条标准的检测题，要发现学生的现课程标准的差距，高能高多少，低能低多少。

在教学实施过程中要教师将教学目标量化。如80%的同学能画出其中的两副画来。学生对所学单词的拼写准确率要在90％以上。不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。

一个单元上完，要以教学目标为依据进行检测，要求试题与目标的对应，只做试题对错统计不评分，只分析不同主体的达标情况，不作相互比较，是一种低利害考试。在教师中提倡少补课，上好第一次教学的风气，狠抓第一次教学质量，争取一次就让学生学会。

目标性教学改变了教学结果监测办法，从量尺子到照镜子，变分数管理为达标度管理。分数管理是尺度评价，只能比较进步与否，对鼓干劲有作用。达标度管理属镜面评价，可以发现问题所在，为补救教学提供信息，让教师知道应该补哪些学生，补什么，怎样补。

结果性教学质量检测的主要手段是测验，但使用的是准则 10

参照测验，强调试题与教学目标的一一对应，通过试题的对错反映学生达标情况，并提出针对性教学补救措施。

㈣、分层教学

教学目标、学案、过程、测验均实行分层。班内分层递进教学的原理是根据学生差异，为他们设计最近发展区，操作要点是：

1、教学目标分层（A、B、C）

2、学案分层（A、B、C）

3、教学过程分层（显性分组学习、隐性复式教学）

4、练习与测验分层（A、B、C）

学生的分层是动态的，根据测验结果可以改变层次，鼓励学生向上发展。实行升三退一制。比如一所学校的英语分层就大体分成了三类：全英语、中英对半、中文为主的三类班级，学生在英语课上是走读制。

三、注重学生的全面发展

1、坚持以人为本，

正如语文课标概述一样：坚持一个根本（坚持以人为本），两性统一（工具生与人文性统一）三维交融（过程方法变了，结果也变了，刘翔七步跨栏、注重熏陶感染力、潜移默化把这些内容渗透于日常的教学过程之中。）；四大核心观点（语文素养、能力为重、立足应用、继承与创新）。在一些方法与措施中能看来以人为本的出发点。

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他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。

他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。

“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” ——《孔乙己》

2、全面推进学生绿色评价体系。

要依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点，注重导向，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况五大块20小项作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建中小学绿色教育质量综合评价指标体系。

1.品德发展水平。通过行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标进行评价，主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.学业发展水平。通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，促进学生打好终身学习和发展的基础。

3.身心发展水平。通过身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等关键性指标进行评价，主要考查学生身体素质和心理素质等方面的情况，促进学生形成健 12

康的体魄和良好的心理适应能力。

4.兴趣特长养成。通过好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等关键性指标进行评价，主要考查学生学习的主动性、积极性和个人爱好等方面的情况，促进学生个性发展和可持续发展。

5.学业负担状况。通过学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标进行评价，主要考查学生的客观学习负担和主观学习感受，促进减轻学生过重的课业负担，提高学习的有效性和学习乐趣。

绿色评价，我校也在摸索中，我们在还不够全面，目前仅限在成绩上。

2、侧重学生的社团活动

在“第一课堂打基础，第二课堂出人才”的思路指导下，他们的社团多，保障措施有力，活动开展的有声有色，让每位学生的特长得到发展。

四、把活动课程化，传承与拓展学校文化

把活动课程化，这一方面像我们兴趣小组，像规范化的兴趣小组。有目标、有宗旨、有小组愿景。

格致中学课程总体目标：课程要体现民族灵魂、科学精神、国际视野、创新素养。实施方法是：基础性校本化，拓展课程多元化，研究型课程自主化。格致中学的德育课程，注重德育践行，突出自我教育，培养社会责任，树立理想信念。实施“分层德育课”高一突出：自律、自主、自创；高二突出：思考、 13

思辨、思想；高三突出立志、立德、立人。

他们在做法与我们校长的要求有类似之处，就是要求管理者不断地向成员宣扬愿景，宣扬组织的蓝图，班集体未来的目标和样子，让小组、班级的愿景、标语不断的激励组织共同前进。

当我们把一两个兴趣小组办好后，学校就有的特色，当我们有十来个响亮的小组，并有在全县范围影响的小组，那我们就是特色学校，我们的小组成了大组，那我们就是品牌学校。

五、典型观点录

这次学习的知识，对我来说，全是点状的，本想把他们整合在一块，找出内涵来，但这个设想对我来说有点远，不能结合我校实际，详尽的最后给大家分享学习感受。最后给大家列几条典型观点，看看那些那我们有激励用，以期我们共同进步。

1、强国必先强教，强教必先强师。

2、选择了教育，就是选择了高尚。

3、教育永远是奉献，没有索求。

4、今天的教育质量，就是明天的国民素质。

5、每一位老师均是德育工作者。

6、每一个孩子都是宝，每节课给了孩子什么，为孩子尽了多少责任？

7、教师不能代替学生的成长。

8、要看着学生教学生，不要看着教材教学生。

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9、让差生板演，让中等性纠正，让优生介绍更加简便的方法。

10、第一课堂打基础，第二课堂出人才。

11、基础教育是不允许出错的，老师的一言一行合感染学生的一生。

12、优秀教师是不断跌打滚爬的结果。

13、文化的引领与感染力不容忽视。

14、活动课程化是学校的核心竞争力。

15、胸中有书、心中有人，不断的自我超越。

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