小学数学新改经验交流材 随着新课程改革的全面开展和日益深化

从一开始的无所适从到今天的步步推进、有条不紊。能自如地运用新的课改理念指导课堂的教学实践，最大限度地调动学生“自主、合作、探究”的积极性，能够以较高地质量完成教学任务，课堂教学改革取得了明显成效，但欣喜之余也有不尽如人意的地方，还存在一些问题。

一、 新课改取得的成效

1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。

彻底放下了“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。尊重、信任和关心学生，缩短了师生之间的心理距离，建立起了朋友式的师生关系。在课堂教学中，想法为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，在这样的氛围下，学生无拘无束地学习，大胆思考，勇于创新，学会的敢说一说，不懂的敢问一问，有不同的意见敢争一争、议一议，真正体现出了主人的姿态。

2、创设情境，强化学生学习动机。

学习动机是引发学生学习的原动力，目前在我校课堂教学中，大部分教师充分利用教材这一载体，根据学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。

3、注重学法指导，让学生会学。

在导学案设计和使用过程当中，特别重视学法指导，积极倡导学生自主学习，强化预习，培养学生科学的思想方法、每一节课的学案设计和教学中，深入浅出、潜移默化地进行传授，不断挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地进行培养，并把它贯穿于教学过程的始终。提高学生解决实际问题能力，让学生承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中，体验并运用知识，加深学生对知识的理解，培养了学生分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发了学生学习兴趣。

，使学生愿意主动学习，能主动学习，会主动学习，爱主动学习。 去发现问题，创造性地解决问题。

6、对学生的课堂评价语言中肯，有利于调动学生学习的积极性。当前在课堂评价当中，大部分教师语言中肯，及时捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，发现学生的亮点，以鼓励性语言为主，一般不做负面的评价。一点点激发学生的信心，一点点燃起学生的激情，引着孩子渐入佳境。例如 “你的回答就是与众不同。”“真是太精彩了，掌声送给你”等

7、作业设计形式多样。

布置和设计差异性作业，结合学生实际，考虑学生的个性差异，树立学困生的自信心；另外尝试让学生参与作业评价，在教师指导下，督促学生找出作业中的不足，进行错误分析，及时改正。

二 新课改中存在的问题

3、合作学习 。“合作学习”虽然是新课程倡导的学习方式，并广泛应用于各学科课堂教学之中，有时只是有形式而无实质而已。在学生方面，缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是组长的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，胆怯与有困难的学生就成了陪衬和听众，他们的意见往往被忽视。

3、课堂即时评价缺乏实效。“你真棒！”一段时间以来，为了鼓励学生，不伤害学生的自尊心，对学生的课堂评价只有好声一片，这种泛化的评价已经演绎成为廉价的夸奖，早已失去了它本身的价值。不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付，削弱了评价的激励功能。

5、学生活动流于形式。有时学生活动不为教学服务，活动主题不突出，只是为了活动而活动。学生活动以讨论为主，学生虽三五一群，但由于问题太难或太易，学生相关的知识储备不足，使讨论不深入，思维不开放，学生的回答要么直接从教材上读出，要么不知从何处作答。满堂问答看似主动参与，实质是盲目追求“学生参与”，在教学实践中出现了偏差：低思维量的“假问题”充斥课堂，影响了教学重难点的解决；采用简单的“问答式”，限制了学生思维的展开。课堂气氛看似热热闹闹，实质是形式参与、被动参与、部分局部的参与。

6、强调能力培养，忽视学生基础知识掌握。在新课改教学中，我们强调培养学生能力是正确的，但是专注于学生分析、解决问题能力，却忽视基础知识掌握。少的可怜的知识储备是学生在课堂无法参

与讨论，也使学生失去能力提高的基础。例如数学中的基本计算能力，等表现出下降的趋势。

解决措施：

1、学理念，见行动，让理念体现在教学行为中。 做好新课程改革，理念是先导。组织教师继续深入认真学习有关新课改的文章，把理念吃透，理念指导教学，教学体现理念。在研究教材，设计教学过程及教学评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。立足新课标，联系教学实际，活用教材。正确理解课标、教学实际及教材的关系。认真研究课标，把握课标要求，联系学生的生活实际，根据学生实际情况对教材内容进行适当的删减与增补。

2、树立“以人为本”的课程观。真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展。

3、提高素养，提升技能，探索研究性学习教学模式。新课程教学需要高素质的教师，教师要在日常教学中，不断提高思考问题的素养，提升技能，积极探索研究性学习方法，在课堂教学中要善于引导学生提出问题，参与讨论，得出结论，获得启示，学会方法，掌握技巧，为学生的发展打下基础。

4、正确地理解和使用多媒体教学设备。多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。教学的主导和主体依然是教师和学生。因此在课堂教学使用多媒体教学设备时留足思维时间，不抢思维空间，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

5、确立“交互主体”的新学习观。新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。教师组织教学时，必须做好师生互动活动，当好学生学习同路人的角色，保证在课堂上师生一起主动积极地参与教学活动，师生之间展开直接地、面对面地交流与对话，学生才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶与健全，让师生都成为教学的主体，都有发言权，从而实现师生在互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流，使课堂成为一个思想碰撞、心灵交汇的摇篮，成为一个互相合作、共同体验的空间。

6、给教师一个“安全自由”的心理空间。新课改是一个创新过程，如果教师没有一个“心理安全”和“心理自由”的环境，就很难自由表达自己的观点与想法，更不会主动地去寻找新的解决问题方法，久而久之，对待新课改往往是随波逐流，或消极怠工，所以学校要尽可能给教师创造一种宽松而自由的心理环境，让教师们大胆探索，努力创新，从而使教师的潜能得到最大限度地发挥。

二、围绕课堂教学开展的校本教研

1、围绕课堂教学，开展有效研讨活动。组织教师学习有关理论，依托教研组、备课组开展活动，全员发动，全员参与，以新理念引领选修，强调团队协作，通过实践研究，在反思中提升素质。研究备好课，上好课，开展互动听课、评课活动，要求教师在听课、评课过程中做到发现亮点，找出问题或建议建议，探索方法。

2、围绕课堂教学，做好培训工作。在培训内容上主要为思想政治教育和职业道德修养，现代教育理论，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练和实践研究等，突出培养教师的创新精神和实践能力，突出培养教师使用新课标理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。培训方式上采取专题讲座、集中培训和自主培训、听评研讨课、等形式相结合的方式。以课堂教学为主阵地，围绕新课程改革，组织全体教师完成好“五个一”培训：（一手流利的粉笔字，一口标准的普通话，一节高水平的说课，一堂独具特色且能熟练运用现代技术的展示课，一篇较高质量的教育教学论文）。围绕新课程改革，主要开展好“三项”校本培训活动：一是开展好“学习新课标，心得体会大家谈”

“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流活动；二是开展好每月一次的学案展示交流活动。参加学案实验教学的教师每人精选1份学案，由主备教师按照学案所涉及的环节和内容逐步讲解学案的设计意图、学案的使用，以及在实际操作中的所思、所得，不断提高学案设计的质量。本学期到目前为止，各学案实验教研组已经成功举行了三场展示交流活动。在活动中，备课组长总结了开展集体备课的情况。各备课组成员挑选出自己最满意、上课效果最好的一份学案进行展示交流。通过研讨交流，参加实验教师取他人之长，补自己之短，并把存在的困惑和问题提出来共同研究解决办法。教师们普遍认为：在学案教学中，转变师生观念是前提，自主合作探究是核心，教给学生方法是关键。学案教学使教学结构发生了根本性的变化，学生自学在前，教师讲课在后，大部分学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识，教师可将时间用于创造性思维能力的培养和开发。学案教学促进了教师树立新的教育观和学生观。教师把学习的权利还给了学生。学案教学使教学理念上实现了三个转变：变注重“教师的教”为更注重“学生的学”；变强调“接受学习、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究”；变师生“单向交流”为“多维互动”；三是开展好课改研究课即课堂试教活动。为了继续深入学习并实践新课程理念，推进新课程改革，促进青年教师快速成长，使学案教学实验稳步前进，探索适合我校特点的课堂教学模式，本学期，我校结合上级部门的有关安排和学校实际工作的需要，积极开展课堂试教工作。活动分三个阶段：第一阶段以备课组和教研组为单位，由备课组长、教研组长负责，

以学案教学为主要方式，用新、老教师同上一节课的方式进行试教。各备课组在听课、评课的基础上，推荐1名教师参加第二阶段的课堂试教。第二阶段由学校教研室负责，安排推荐教师在全校范围内进行研讨展示交流。第三阶段分学科把学校优质课和新课程的成功课例进行比对，找差距、析原因，促改进，不断提高对新课程的认识，提高教学质量。期望通过此项活动的开展，有力地促进青年教师的快速成长，使学校形成浓厚的教研氛围。目前，各备课组、教研组第一阶段的课堂试教工作已进入尾声。第二阶段的课堂试教工作将于下周开始。

3、强调集体备课，切实发挥教研组、备课组的作用。在本学期进行的学案教学实验中，积极尝试和改革备课模式，备课组集体编写“学案” ， 将“集体备课”落到实处。做到“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。

备课具体过程为：

 

第二篇：20xx年年度小学数学教师个人工作总结

20xx年年度小学数学教师个人工作总结

高家岭小学 廖玉琼

在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在高家岭小学这块沃土上默默地耕耘着。如果说有什么追求或目标的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。基于对自身的这种定位，一直以来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天。因此，今天用文字记录下来的也不是什么个人总结，而是自己工作这段时间以来的一些想法与做法。

一、完善自身建设，提高师德修养。“爱校、爱生”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。我刚到咱们***小学时学校要求我接三年级两个班的数学，教了一年之后，学校要求我重新再接两个三年级班，一班和三班。刚刚和这两个班的学生建立起了感情，和两个班的班主任工作配合的也很融洽，没想到一年之后，学校又要求我改教三班和四班，由于种种原因，当时四班的数学成绩是全年级最差的，当时我心里非常不情愿，但是我也深深懂得“个人服从集体”“哪里需要我就到哪里”的道理。因此，我二话没说，就尽我所能进行教学，而四班的数学成绩也由年级最后一名逐步提高，在上学期南市区的调研考试中获得了南市区第二名的好成绩。

二、不断努力奋进，提升业务水平。过去的五年，是我在小学数学教坛上不断探索，摸爬滚打的五年，同时也是我不断进步的五年。在一次次听课和培训研讨中，我发现了自己的不足，找到了自身发展的方向。因此，我经常向其他教师请教教学上的问题，多次积极参加市、区、学校组织的现场教研活动、培训等，利用现代网络技术参加远程教育培训，每学期都认真完成上级领导分配的各项任务；及时归纳总结培训学到的知识。结合自身的情况，我努力探索，大胆尝试，逐步摸索出一套适合自己的教学方法和思路。 在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生；在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置；在课外辅导方面，耐心细致，培养优生，帮扶后进生，使每个学生都拥有自信、拥有成功，在快乐中学习，从快乐中得到发展，我也多次承担学校、区公开课任务。

三、与班主任、家长密切配合。经常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生；积极主动地与家长联系，了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。

教育教学是一门永无止境的艺术。爱在左，责任在右，作为教师，我的追求不仅是要传授给学生知识和技能，而且要培养他们善于观察，勤于思考，勇于探索的精神，更要塑造他们健全完美的人格，使每个孩子的生活更加丰富多彩，使他们真正学会生活、感悟生活。