暑期初中数学培训心得体会

某某中学 张三

今年暑期7月17日开始，我参加了初中数学教师培训，听了专家的报告，学到了很多的东西，具体感悟如下：

一、既要教学又要研究教学

只会教书的教师是一个教书匠，然而既能教书又能做教学研究的教师才是一名合格的现代教师，这是我聆听了十一中学孙老师的报告得出的心得体会。孙老师从各个方面说明了备课的重要性，比如目标明确，深挖教材等等，具体如下：

1、从现实生活中创设引入数学情境。

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。如教学“负数的引入”时，我们可以通过温度计来认识，比较一个地方夏天与冬天的温度如何表示，把数学的学习与日常的生活紧密联系在一起，像这样创设教学情境，不但提高学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望,而且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析，解决实际问题的能力。

2、在教材中挖掘潜在的数学资源。

要变教教材为用教材教。因此，我们在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，切实发挥教材的作用。通过融入了数学的含义，体现了数学的价值，不仅加深了学生对数学的理解，感受学习数学的意义，而且体验到身边处处有数学的存在，获得用数学知识解决日常生活中的实际问题的成功喜悦，极大地激发了他们探索科学奥秘的兴趣。

二、上课方面要细致入微及教学要融入生活

这是我倾听美好中学汪老师的报告后得出的心得。具体如下：

1、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

就是要让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决实际问题的探索中应用数学，让数学生活化，让生活融入数学。通过模拟活动解决实际生活问题。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。如在教学中创设优美的生活情境：春天到了，班级想出去春游，现在有两家旅行社分别给了各自的优惠方式，请比较一下，选哪家旅行比较划算。通过把学生熟知的生活事例引进数学课堂，使生活常识数学化。由于这些数学知识来源于现实生活，学生从中可以看到，现实生活和数学知识确实息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得数学没有白学，学了即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。

2 、在数学活动中获得生活经验。

在特定的课堂数学活动中，获得一些初步的生活经验。因此，教师要想方设法改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活经验。寓数学知识于学生的活动之中，使抽象的数学知识以直观形象，丰富多彩的的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值，感到数学知识就在身边，生活中充满丰富的数学问题。

总之，还有其他几位专家的报告都异常精彩，使我受益匪浅，在数学教学中教师要充分挖掘书本中的数学和生活中的数学，让学生获得自主探索、合作学习的机会，在实践体验，实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是教师在备课，上课和课后辅导方面要下足功夫，以后这样的机会自己绝不错过，这就是本人的所感。

20xx年7月

 

第二篇：初中数学教师培训心得体会[1]

中学数学高校课堂建设经验交流会培训心得

王彩莉

20xx年x月x日，我和高老师两人参加了在西安东方大酒店举行的为期两天的中学数学高校课堂建设培训会。这次会上我们首先听了南京师大附中新城初中 叶旭山校长的示范课《图形的全等》以及讲座《基于课堂有效性的教学设计的思考》，然后听了江苏省南通市教育科学研究中心 符永平老师的《方程导学课》和讲座《建设学生创造的课堂》，最后听了江苏省南京市金陵汇文学校 朱敏龙老师执教的《分式》和讲座《立足课堂，关注过程，凸显本质》。这次培训无论从知识上，还是从思想上，都给我们以启示。会后，再去回顾培训过程，感受颇多。具体概括为以下几点：

一、 从课堂教学有效性看教学设计的有效性。

“有效教学”这个词我们并不陌生，它与我们现在的教学刚好接轨。记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。”或许是出自教育家之口，即使听了很气愤，也从没有提出一些自己的看法和意见。其实我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学，老是学不会。，有人说因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师呢？是因为有很多不同的原因。要让学生能更专注地投入到学习中来。其实我们在教学

中也时时刻刻注意这样一些问题，可学生还是不会呀，我们的教学是低效甚至无效呀。

叶敏龙教授把有效课堂科学的理解为课堂教学的本质是教师有计划、有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程；是使绝大多数学生能在规定的时间内参与教学，掌握规定教学内容的教学叫有效教学；（尽可能多的完成教学任务，尽可能多的学生掌握内容）。认为课的有效性是指师生在教与学的过程中实现三个转化（1）知识上的转化：学生从不知到知、从知少到知多、从不会到会，从日常经验上升到科学概念；（2）能力上的转化：教是为了不教、学是为了会学；（3）情感上的转化：从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，让学生从要我学到我要学；教师从要我教到我要教（从职业上升为事业）。 “有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。结合自身初中数学教学经验，认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面来入手：（1）问题情境的设计。（2）建构活动的设计。（3）数学化认识的设计。（4）基础性训练的设计。（5）拓展延伸的设计。

二、创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，变“学会”为“会学”使课堂教学生动而有效。

课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。

符永平老师说了一句话“差生差，不仅知识差，更重要的是学习方式差”。这就要求我们指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师须摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。

三、建设学生创造的课堂，追求诗意的生命教学。

教师课堂语言艺术有助于提高数学课堂教学的有效性。付永平老师在讲授《一元二次方程》时，采用了散文式的教学，给人的感觉不像是在上枯燥无味的数学课，更像是在上一篇优美的 散文诗。

数学作为一门逻辑性非常强的学科，课堂语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技巧，我认为：（1）语言应体现一个“情”字。数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。就学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的！”等富有感情的语言，做到了多鼓励，少批评；多进行正面指导，从而让学生在学习上有了信心。（2）语言应把握一个“准”字。语言应准确规范。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解。 (3)语言应突出一个“趣”字。教学语言要幽默风趣，通俗易懂。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。教师的课堂教学语言既体现课堂教学的有效性，又体现教师的教学能力，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。

总之，两天的学习虽累，但值。学习能开阔一个人的眼界，丰富一个人的内涵。培训结束了，带给我们的思考是久远的，需要我们把感受体现在日常工作中，对自己负责，为学生奠基。