20##年大学生化妆品/护肤品消费行为调查报告

组长：雷XX（201110901172）

组员：莫XX（201110901174）

      韦XX（201110901173）

      苏XX（201110901175）

      何XX（201110901170）

      陈XX（201110901169）

指导老师：李XX教授

                                      20##年4月

一、调查目的

1、了解广西师范大学学生化妆品消费情况

2、分析广西师范大学学生购买化妆品的影响因素和主要渠道，为今后化妆品行业发展及营销启示提供参考

3、培养我们查阅资料、调查采访、信息处理及相关统计软件的使用能力

二、调查项目背景及调查方案

1、项目背景

如今，人们的生活水平日益提高，消费者的购物层次也逐渐上升，日常生活的开支，已不满足于吃、穿、住、行，更加关注的是自己的形象了。而作为当代大学生，更是应该注重提高自己的礼仪与形象。所以，大学生中使用化妆品的人数也逐步攀升。近年来平均年增长率都达到50%。为了解大学生化妆品市场现状、消费者状况与消费心态、市场的未来发展等问题，我们对大学生化妆品消费市场进行了这次问卷调查，从中我们可以对化妆品市场的概况及消费者的行为特征有初步的了解。

2、实施方案

本次调查主要只要针对在校大学生进行，安排的实施方案如下：

（1）对在广西师大就读的学生做问卷调查，访问地点包括育才、雁山、王城三个校区。

（2）通过对收集的数据进行统计分析，并对其具体情况做总结分析评价。

三、调查地点及调查对象：广西师范大学雁育城三个校区及三个校区的全体本科学生

四、调查方法：在教室、宿舍、路口发问卷调查法

五、问卷设计及结果分析

1）问卷设计

  关于大学生护肤品/化妆品的消费行为习惯的调查问卷

亲爱的同学：

    你好! 为调查大学生日常使用化妆品或护肤品的习惯，对化妆品市场做进一步的了解和研究，特开展本次“关于大学生护肤品/化妆品使用习惯”的调查，希望您能认真填写，感谢您的参与!

   性别：A、男 15%      B、女 85%

   年级：A、大一 8.3%  B、大二15%   C、大三 62.5%   D、大四 14.2%

1、您了解自己的皮肤状况吗？

A、了解       B、了解不多       C、不了解

2、您现在使用化妆品的主要功效是（多选题）

A、保湿       B、美白           C、祛斑

D、祛痘       E、遮瑕           F、其他：收缩毛孔（请注明）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、您对当前化妆品使用效果的评价

A、很满意       B、一般        C、不满意

4、您日常使用的护肤品或化妆品的有（多选题）

A、洗面奶       B、基础护理        C、隔离霜/BB霜/粉底（液）

D、防晒霜       E、眼影/睫毛膏/唇彩/腮红

F、卸妆油/蜜     G、（睡眠）面膜

5、请问您能接受的化妆品价位大致是：

A、40元以内  B、40—100元  C、100—200元  D、200元以上

 

 

 

 

 

 

6、您每学期在护肤品或化妆品的花费为

A、100元以下    B、100—200元    C、200—300元  D、300元以上

7、您愿意采用的护肤品或化妆品购买渠道是(可多选）

A、专柜       B、超市           C、化妆品店或美容院

D、网购       E、专卖店或专卖点     F、上门直销

G、其他

8、您经常使用或比较信赖的护肤品的产地是

A、中国大陆       B、港台        C、欧美        D、日韩

E、其他

9、您选择护肤品或化妆品品牌的习惯

A、只认定自己常用的品牌 

B、只使用知名度较高的品牌 

C、没有固定习惯，只要口碑好或试用效果好就尝试 

D、其他

10、在化妆品促销中您最喜欢的方式是：（多选题）

   A、现场打折 

    B、送实物礼品 

C、现金返还贵宾卡(可长期打折)  

D、抽奖     

E、抵价券        

F、美容券/美容顾问的建议 

G、其他

11、您去购买化妆品时主要考虑的因素有（以下可多选）：

A、功效  B、价格  C、质量  D、时尚  E、品牌  F、其他

        

12、在什么情况下您会决定尝试使用一款新产品（多选题）

A、试用效果好 

B、品牌可信度高 

C、口碑好或知名度高 

D、产品的价格或优惠活动 

E、导购员够专业 

F、其他

13、您使用护肤品/化妆品曾遇到的问题

 A、用后皮肤过敏 

 B、护肤效果与广告宣传相差太远 

 C、各方面均低于期望值 

 D、价格较贵，功效一般 

 E、没有遇到问题

 

 

14、您觉得自己在化妆方面存在什么烦恼（多选题）

 A、不存在这方面问题 

 B、费时太长 

 C、使用化妆品对皮肤造成伤害 

 D、所使用的化妆品不能满足自己希望达到的化妆效果 

 E、化妆经验不足，觉得化妆复杂 

 F、其他

 

15、作为一名大学生，您对使用护肤品或化妆品的看法或建议：____________________________________________________________________________________________________________________________

 

                                                  

                                                    谢谢您的配合！

2）问卷结果分析

根据所调查的120名学生所填问卷结果的统计分析：

（1）        在对大学生对于自己皮肤状况的了解方面，真正的了解的仅占28%，所以化妆品行业应多宣讲一些关于皮肤肤质方面的内容，让大学生了解自己的皮肤，减少盲目消费，科学的选择适合自己肤质的护肤品，从而达到使用化妆品的效果，也可以大大提高顾客对化妆品的使用满意度。

（2）        大学生所使用化妆品的主要功效为保湿，百分比达到了37%，美白功效为22%，而祛斑、祛痘、遮瑕等所占比例均低于15%，可见大学生的皮肤相对而言没有太多瑕疵，属于皮肤较好的一类群体。

（3）        在对化妆品使用的满意度方面，72%的大学生都觉得使用效果一般，10%的人不满意。可见化妆品行业的产品质量仍旧有待提高。

（4）        在所使用的化妆品类型中，26%的大学生都选择了清洁类的，可见大学生对于健康、卫生很重视;基础护理类、防晒霜、睡眠面膜类护肤品也很受大学生的青睐，选择率均达到了20%左右。而卸妆油、彩妆类产品则只有少部分大学生采用，采用率低。

（5）        大学生能接受的化妆品的价位，50%的人能接受40—60元的价位，40元以下和100—200分列二三位。

（6）        大学生每学期在化妆品的花费则大多数为100元以下或100—200元，可见大学生群体由于自身经济能力有限，在化妆品方面的消费金额并不高。而每学期花费达到300元以上的仅占10%。

（7）        在化妆品的购买渠道方面，37%的学生选择在专柜购买，15%的大学生会在超市购买，可见大学生在化妆品选购方面，注重方便和品质。网购的学生占到了26%，可见随着网购物流的兴起，越来越多的人在喜欢在网上购买化妆品了。

（8）        在品牌选择方面，37%的大学生会选择中国大陆的品牌，29%的大学生会选择日韩品牌，22%的人选择欧美品牌。可见大学生作为高水平、高素质的一个群体，有着强烈的爱国心，支持国产。同时也注重品质。不会盲目追求品牌或价格。

（9）        在具体使用的化妆品品牌方面，28%的大学生有自己认定的品牌，有一定的品牌忠诚度。40%的大学生虽然没有固定品牌忠诚度，但在选择时也不是盲目选择，而是选择口碑好的，或是自己试用过的，试用效果好的。

（10）    在产品促销方式中大多数人选择了现场打折、送实物礼物，现金返还贵宾卡等，而少数人选择了抽奖，抵价卷等方式。

（11）    对于大学生购买某种化妆品时，主要考虑的因素是：功效、质量和价格。而时尚、品牌等因素也有一定的比例。可见大学生购买化妆品时不是盲目选择，而是以品质、价格、功效、品牌等诸多因素进行综合分析再购买。

（12）    对于新产品，35%的人认为试用效果好就会尝试使用，相当一部分人认为只要品牌可信度高，或口碑好的，或者产品搞优惠活动等就会尝试使用。可见人们对于新产品的使用还是比较理性的。

（13）    在使用化妆品的过程中遇到的问题，32%的人认为产品的使用效果与广告宣传相差太远，相当一部分人用后皮肤过敏和各方面均低于期望值。可见化妆品行业的顾客满意度很低，产品真正的功效并不理想。

（14）    在化妆存在的烦恼方面，大部分人的烦恼是化妆经验不足，觉得化妆步骤复杂。或是化妆达不到自己所期望的化妆效果。可见如果对于化妆知识加以很好的宣讲，会有更多的大学生参加的化妆的队伍中，也将大大提高化妆品的销售。

（15）    对于护肤品/化妆品，大学生也提出了许多具有代表性的意见和看法：男士化妆品过少、性价比太低、使用效果不显著、品种太过复杂、假货太多、化学成分要少，做到利大于弊、效果要与广告相符、简单好用。

六、结论

1）大学生化妆品消费容量吸引力大，主要消费者为女生，男生消费潜力有待进一步挖掘。

2）大学生在选择化妆品品牌时对品牌口碑比较看中，喜欢选购品牌形象好的产品。

3）大学生化妆品消费对于短期利益的关注比较大，尤其喜欢现场打折的促销方式。

4）大学生消费观念日趋成熟，对化妆品的品牌形成忠诚度多是由于其适合个人肌肤。

5）大学生选择化妆品时对于化妆品的质量和价格比较关注。

6）大学生选购化妆品的渠道比较集中，多数于专柜、超市和商场购买。

七、营销启示

根据以上调查分析，商家在校园中的营销策略我们建议应分为三个阶段：第一为形象宣传阶段。第二为形象维护阶段。第三为诱导购买阶段。具体的讲就是让消费者先听说这个品牌，然后再让他们了解，最后才是使他们产生购买行为。

前期谈到了把女生做为突破的重点，然后带动整个校园消费。因此商家可以先推出一系列有针对性的活动，比如说pop宣传海报设计大赛，产品标志征集大赛等等，就拿海报设计大赛来说，好处有二，其一是促使学生消费者以积极的姿态参与到活动中来，达到宣传的目的。其二是利用参赛的作品，影响到其他学生。在评出奖项之后，在学校再举行一次获奖作品的展览活动，并且在今后的宣传中，可以张贴这样些作品，这样可以节省宣传海报制作费用，而且由学生制作的宣传画在审美方面更接近学生消费者，更容易被他们接受。

在一系列的活动过后，将进入品牌维护阶段，这个时期学生已经对商家的品牌产生初步的印象，维护阶段就要加深这种印象，我们建议，每周在学校进行一次化妆品知识讲座。在搞讲座的同时，在校园内应该经常设立宣传点，在宣传点上摆设产品样品，进行现场讲解，现场化妆，并在宣传点上摆出印有商家品牌介绍的宣传板。

最后的阶段则是诱导购买阶段，这一阶段是直接体现效益的阶段，我们要提出足够的购买理由让消费者产生购买行为。根据调查问卷分析我们了解到学生中贪小便宜的心理广泛存在，所以在促销活动中可以采取入户派发样品的宣传手段，派发样品并不局限于化妆品本身，也可以赠送一些化妆用具，如简易睫毛夹，小镜子，化妆盒，化妆袋等等，让消费者收到实在恩惠。在学校经常进行促销活动也是必需的，我们建议在学校的超市设立销售点，这样学生足不出户就可以轻松购买到产品。

在“在购物影响者”的身上，商家也要花一定的工夫，在分析中我们谈到了男友和女伴在购买决策中起到的重要作用，同时提醒我们在发放宣传单或赠品时不应忽略了男生寝室，并且在宣传过程中，鼓励他们以礼物形式送给自己的女朋友或好朋友。在营销过程中，我们要让消费者积极融入进来，无论是搞宣传活动还是促销活动，都应该鼓励学生消费者积极的参与。

还有针对大三、四学生这一板块，我们建议商家要努力争取机会，大三、四求职对化妆品的需求是很大的，但大三、四学生的购物心理已趋近成熟，购物习惯已经定型，用一般的宣传很难打动，这时候要抓住学生消费者的购物心理，比如说，在大三、四学生快要离校求职的时候，在学校据举办一次求职经验交流会，邀请一些用人单位的人事经理，以及一些毕业生，现身说法的谈谈化妆品对求职的重要性，并现场请化妆师用专业的角度讲讲求职化妆方面应注意的事项，并现场鼓励消费者以行动来尝试，产生购买的欲望，最终达成交易。

 

第二篇：关于小组教学的调查报告

关于小组教学的调查报告

20xx年9月我进入了施甸县大楼中学实习，实习的是刚进入初中的七年级。该校采用的是小组教学模式，尽管才实行了一年多，但是还是搭上了教学改革的末班车。在实习期将满之际，为了能够清楚了解七年级学生对“小组教学模式”的适应情况，我对七年级164班的57名学生，10个教学小组进行了问卷调查。采取抽样调查，发放了20份调查问卷，每个组2份。同时，在课前、课时、课后不同时段，向学生了解他们对小组学习的情况。

小组教学即小组合作学习，是以小组为基础的教学形式，不同于中国大多数中小学现行的教学模式。小组教学的最大优点是合作而又独立，培养学生的合作意识、团队精神、理性思考，提升他们的境界拓宽他们的胸怀和自主学习、独立思考能力。通过一种启发、探究式教育来引导学生自主学习。我在实习的学校刚脱离传统教学模式，走上了小组教学的轨道。七年级，他们刚步入初中，以前有或者没有接触过小组教学，但现在他们又站在了同一起跑线上，等待他们的是自主学习、思考能力的提高，摆脱过度依赖老师、家长的习惯，走上自主学习之路，为以后学习打下基础。

一、 小组合作存在的问题

踏上小组教学模式时间不长，并且学生们刚从小学生过渡到初中生，需要一段适应时间，更应该得到教师的有效指导，学生们在适应中还存在很多问题。

（一） 对小组教学缺乏了解

由于学生们刚从小学过渡到初中，小组教学对于他们是一种崭新的教学模式，他们还未真正脱离传统教学模式，才踏在了教学模式改革的线上。他们曾经55%的学生没有接触过小组教学，仅仅有35%的学生接触过，还有10%的学生对小组教学这一概念很模糊，有没有接触过都不清楚。没有接触过和不清楚的学生，是因为身处山区学校，教学条件相对落后，信息闭塞。而接触过的学生，家处坝区学校或县城附近，教学条件相对优越，信息更新速度较快，与教学改革接轨较快。另一方面是该校教学模式改革时间不长，刚进行了一年多的小组教学，这还是一个过渡区，无论教师、学生对小组教学的本质还不清楚。特别是教师，学生

小组合作学习应得到教师有效的指导，否则学生小组合作是无法得到好的效果的。曾经起跑线不是一条，但现在他们又站在了同一起跑线上。同样是接触新鲜的小组教学模式。其中有95%的学生比较喜欢小组教学模式，仅有5%的学生不喜欢，是因为他们对小组教学的不适应，还未走上新鲜的教学模式。

（二）分组不科学

小组教学的教学小组的构建极大影响了小组教学的教学效果，分组不当不利于小组学习。

第一，小组不均衡。各个小组的力量不均衡，这是指学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面。各小组力量均衡就是说，各组都应该有一定数量的优生和后进生。这样均衡配置，才有利于小组展开讨论；有利于学生之间互相帮助和深入交往，并据此获得积极的情感体验；更有利于调动他们的积极性、自主学习能力、课堂气氛和展开小组竞赛。另一方面是注意分组的男女生均衡，同一学习小组中男生女生的人数应该均衡分布。否则，造成有的组过于沉默，有的组过于活跃、不协调。

第二，组员意愿。由于刚进入初中，暂时的小组由班主任进行分配以一个月的时间为适应期，到时进行意愿组合，学生自愿进行构建小组，以学习为目标，拒绝非学习态度，同时，竞赛要进行一定的调和。

第三，适时调整。学习小组确定后，在一段时间内，不合理的进行调整，避免一尘不动，以达到小组组合最优状态。

第四，选择小组长。小组教学是一种新的教学模式，他们刚走进初中，组长暂由班主任按入学成绩和他们的个性进行选配。尽管缺乏一定的弹性，影响教学效果，但这是暂定的。小组长是一个组的核心，小组学习的成败，往往与组长有很大关系。为使小组长这一正式角色能充分发挥作用，必须使之既是小组的形式核心又是小组的实质核心，充分发挥小组长的组织带动作用。

第五，教师布置不合理。小组教学所包含的内容丰富，必然需要以一定的形式表现出来，因而，形式座位空间形式的变化就显得尤为必要。座位的方式有秧田型、新月型、方型或圆型、模块型。秧田型是传统教室的排列形式，是封闭性的。限制了师生互动的范围和互动方式，教室有活跃地带和视觉盲区之分，不利于学生交往与学生的社会性发展，可能产生教育不公平的现象。

（三）规则不明

在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组相互推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊，说笑或者干别的事；有的不会动笔，在那里发呆，整节课上完了，书还是干净的。究其原因，主要是缺乏小组合作现象的规则，“没有规矩不成方圆”。小组分工不明确、不能充分调动、提高各小组成员的积极性。

（四）时间有限

在小组合作学习时，有10分钟的自学时间，5分钟的讨论时间，总的来说时间是有限的，剩下的是小组交流与师生互动时间。学生注意力集中度差，很多时候勉强完成问题，但效果欠佳，很是不理想。时间是有限的，同学们必须分秒必争，充分利用时间。

（五）评价不全

展开小组活动后，以小组进行全班性的汇报交流，然后师生互动，但很多组成员一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得…...”之类，往往不能体现小组讨论的成功果。其主要问题是，一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。就是有时忽略了、少关注了那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正，不全面的评价，特别极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好的发挥“评价促进发展”的功能。

二、 解决问题

（一）讲解小组教学知识

尽管同学们起点不同，但现在又站在了同一起跑线上了。课余或抽上几节课的时间，给同学们讲解小组教学模式知识是很有必要的。例如：怎以学习，怎样合作，怎样调动小组成员？把他们从传统的教学模式引进到小组教学模式中，让他们对小组教学模式产生兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师。”但单纯从知识方面补充还是不够的，在课堂实践中，在讨论时，老师必须轮流在组间巡视，了解每个小组的学习情况，针对出现的问题及时引导、帮助，积极鼓励他们，尽量发现放大他们的优点、长处，让他们产生浓烈的兴趣，积极踊跃参加小组合作学习讨论，充分调动他们的积极性。

（二） 科学的分组

科学的分组，有利于调动小组成员的积极性；有利于活跃课堂气氛；有利于小组交流、竞争，充分培养、提高学生的自主学习能力。

1.分组均衡。各小组力量应保持均衡，优劣适当。均衡搭配能使每个人都讨论起来；其次是有利于学生深入的互帮互助，增强情感体验；再次是在小组内有效展开竞争。

2.组员意愿。先给同学们一个月的适应时间，然后根据学生的意愿，进行自由组合，但不合理的，教师要进行适当的调整，尽量体现公平，学习的公平性。分组、合组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。在同学们自愿组合后，在根据学生的基础知识能力、性格特点进行适当的调整。以优势互补，互帮互助，达到最优组合。

3.现在人数。小组教学一个班应有50-60个人为好，每个小组5-6个人。首先，它已达到一定的量，因为小组的规模大些则可能汇集起来的知识、经验和其他信息也就相对大些，但太少或太多也不行。其次，这样的人数，有利于充分交流与个人才能的充分展示。

4.选择适合的小组长。小组长是一个组的核心角色，然后是记录人、发言人，但记录人和发言人为公平起见，可以轮流担任。首先，小组长是本组学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础。其次，具有初步的组织能力。再次，处理、协调好组内的人际关系。在讨论时，小组长积极组织，充分调动组员的积极性，让每个人都发言。

5.合理布置教室。合理布置教室座位，采取方型座位，每个小组5-6个人，形成“三三六”模式。例如：可以两个星期移动一次，排除死角，扩大互动范围。这样的环境布置有利于培养学生的团队精神和合作意识，促进学生的交往和社会性的发展，形成互动的竞争气氛。

（三）构建一套有序的合作常规

小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时教师要控制课堂秩序，防止死气沉沉，又压制热闹过度而混乱的局面，因而，构建一套有序的合作常规，显得十分重要。

1.合理分工，明确职责。小组内设小组长、记录员、发言人各一名，为调动每个人的积极性，展示个人的机会，记录员和发言人可轮流担任。小组长充分将

组员组织起来，进行探究、交流，记录员将小组讨论结果、内容记录下来，而发言人则代表小组起来发言，与其他小组交流，以小组的名义，代表了小组。其他成员应积极讨论与配合，充分合作，发挥团队精神。

2.培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，避免不必要的争论和争吵。

（四）营造宽松的学习环境。

1.教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习气氛，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是内向、少言的学生积极参与活动，充分调动每一个同学的积极性。教师要善于学会鼓励、放大学生的优点、长处，以调动他们学习的积极性。

2.提供充裕的合作学习时间。一般自学10分钟，小组讨论5分钟，组间交流和师生互动是25分钟，相对来说时间够充裕了。但小组讨论还有点少，这样就要求学生养成课前预习的好习惯，以减少课堂自学的时间，充分运用到交流、探究、讨论的环节上来。

（五）采用多样化的评价和鼓励方式

教师的评价对激励学生参与活动，提供合作学习的质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多的关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

科学的评价制度追求多种评价方式相结合：学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价。

以下是学生自评、组员互评、教师评分的简表内容：

学生自评/组员互评表

姓名

A+

A

A－

B

C

学生以自己及别人的整体表现选择适当的等级（自己的姓名写在最后） 教师评分表

姓名

参与学习意愿表现

学习交流情况

达成学习目标情况

小组总评

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，因此，教师在评价过程中要特别注意不能用一把尺子来衡量每个学生，教师要多给予鼓励的眼光，让学生充分体验到合作学习的乐趣，充分享受学习的快乐。

总之，从本次的调查结果来看，同学们已对小组教学模式产生了浓厚的兴趣，已经喜欢上了小组合作学习，已经融入了小组教学，但是还存在很多的问题。这只是一个时间的问题，很快会做得更好，充分展现“学习因主动而快乐，课堂因展现而精彩”，充分体验到学习的快乐，培养了他们自主学习，独立思考能力。教师，是给予的实施者，在小组合作学习中同样是引导者和实际操作者。小组学习需要我们进一步交流，毫无疑问，提高教师的合作意识能力将成为这一场改革的关键之处，也是必须要解决的一个重点。教师要会且要善于引导学生，对于教师来说，只有在实践中不断摸索，才能创新，才能更好的引导学生。现在，尽管该校小组教学摸索还在起步中，但她踏入了新教学模式的轨迹，我相信在不远的

几年，她将会发展得更好，到时小组合作学习将硕果累累，相信展现得更精彩。

附：一份调查问卷

关于小组合作学习的调查问卷

亲爱的同学们，为了使老师能够清楚了解我班课堂上展开“小组合作学习”的情况，以及同学们对“小组合作学习”这种学习方式的感受情况，特作此次调查。本次调查不要求同学们写姓名，只要求同学们把自己真实的想法在问卷上追求的反映出来。谢谢大家！

把你认为合适的答案写在括号李，每题只选一个选项。

1. 你曾经接触过小组教学吗？ （ ）

A、有 B、没有 C、不清楚

2.你喜欢“小组合作学习”这种学习方式吗？ （ ）

A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢

3.你们班课上“小组合作学习”有明确的分工吗？ （ ）

A、有 B、有时有 C、没有 D、不清楚

4.你们班上课时“小组合作学习”的时间大约在 （ ）

A、3分钟左右 B、5分钟左右 C、10分钟左右 D、更久

5.在“小组合作学习”过程中，老师一般 （ ）

A、站在前面看着你们，用目光和你们交流

B、组间巡视，了解每个小组学习的情况，针对出现的问题及时帮助引导

C、只呆在讨论最热烈的那组中

6.小组汇报完，哪种情况最能让你高兴？ （ ）

A、老师表扬你们小组 B、老师表扬了你组间 C、表扬了其他小组

7.你参与小组合作学习的态度是 （ ）

A、积极踊跃 B、兴致一般 C、冷淡

8.你在学习过程中，你经常与他人合作吗？ （ ）

A、经常 B、一般 C、很少

9.你在小组讨论时的发言积极吗？ （ ）

A、很积极 B、积极 C、一般 D、不积极

10.你对 “小组合作学习”有什么感受？ （ ）

A、很有乐趣，学习效果较好

B、本组的很多同学总说，我也想发言可抢不着

C、太吵了，大多时候我喜欢自己一个人学习思考