青岛科技大学本科毕业设计（论文）进展中期小结

② 以上三个表格作为学生档案资料由院（部）保存五年。

 

第二篇：诵读中期小结

枝江市实验小学《经典诵读》课题研究中期小结

20xx年秋

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂

的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。从20xx年x月开始，我们枝江市实验小学开始了《经典诵读》课题的研究，我们从成立课题组，制定课题研方案和活动计划， 组织课题研究组成员学习现代教育理论，教育心理学理论和国内外相关课题的研究进程，扎实细致做好实验班级的实验前测工作，为研究提供原始数据，到开展相关教育教学活动的互动交流，开阔视野，相互启发，发现问题，提出策略，使实验工作逐步向纵深发展。近两年来，我们一步一个脚印，将经典诵读融入传统课教学之中，将传统文化植根于全校师生的心灵深处。在开展这个课题研究近2年的时间里，我们主要围绕四个“一”字做文章：

一、秉持一个理念

那就是“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念。儿童的

吸收能力是最好的，越小的时候越是全盘吸收，像海绵一样，所有知识营养全部堆存在他生命的深处，将来慢慢地发酵，就好像种子种下去一样，将来慢慢地生根、发芽、开花、结果。一个儿童的记忆力，是人生一辈子当中最好的时候。让他们在一生学习、工作压力最轻，记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得古诗文经典的基本熏陶和修养，我们形象地把这种教育比喻为“填牛”！填多了，年龄大了，他会慢慢“反刍”（理解）！现在不给他好好“吃”几本经典，正是“饿牛”，等他长大了，就没有什么东西供他咀嚼！所以在儿童期不给他背诵，正是浪费他的时光；在儿童期就要求他理解，正是遏止他的成长。我们在带领学生进行经典诵读的时候，紧紧围绕、突出“诵读“二字，弱化理解，重在积累。

二、用好一本教材

不管是前两年的《经典诵读》教材，还是今年的《国学经典诵读》教材，我

们全校学生都做到人手一本。教材上的古诗词、古诗文都是经过专家、学者、一线教师反复筛选的，行文流畅，气势磅礴，内容丰富，朗朗上口；包含有诸如天文、地理、历史、治国、修身、道德、伦理等丰富知识，体现了中华民族博大精深的文化精髓。

为了用好教材，我们首先从时间上进行保证：

1、利用每周三下午第一节校本课程的时间，由语文老师上经典诵读课，以

身示范，与生同读。

2、利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自

由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；并提倡制定恰当的周背诵量，力求达

到这个小目标。语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2

分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名

普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周末语文教师将本周所吟诵的古诗

文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。

3、注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，

多读多背从而多用，在双休、节假日，布置适当诵读任务，并动员学生家长和学

生进行亲子诵读，建立学生诵读登记卡，让家长评分。不增加负担，不断地激发

学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”“诵读小小擂台赛”“读书大王”等评

选活动。

为了规范落实对教材的使用，我们还完善了诵读的评价制度。一是各班级建

立“读书背诵卡”“阅读卡”，让每位学生记录自己的诵读内容，以及经典诵读活

动对自己潜移默化的作用。二是学校进行专项检查，对各班级的诗文诵读活动情

况予以督促、评估。三是开展专门的汇报展示活动，分班级展示经典诵读的成果。

除了用好学生人手一本的教材，我们还根据学生的年龄特点和接受知识的现

状，进行适当补充。我们本着从易到难、从少到多、循序渐进的原则，分学段由

学校统一组织筛选、推荐书目，对部分通用篇目进行选编。主要诵记内容以新语

文课程标准中推荐的优秀古诗文、及经典优秀选文为主。

一年级：优秀古诗文20首；《三字经》选萃。

二年级：优秀古诗文40首；

《百家姓》

三年级：优秀古诗文50首；

《弟子规》选萃。

四年级：优秀古诗文60首；

《千字文》

五年级：优秀古诗文70首；

《论语》

《大学》

《中庸》选萃。

六年级：校本教材优秀古诗文80首；

《诗经》

《孟子》选萃。

这些经典凝聚了我国数千年的文明史和传统文化，就是一颗智慧的种子，一旦播下，将给孩子奠定一个大智慧、大格局的人生基础。

三、营造一种氛围

我们把经典诵读活动的开展和学校的竹文化特色创建结合起来。一走进校门，是以竹命名的教学楼，楼梯间，走廊上，是一首首咏竹的名诗，学生日日穿行其间，潜移默化，牢记心间；大课间时，当悠扬的音乐响起，学生集体朗诵颂

竹的古诗文，然后跳起欢快的竹竿舞，民族文化与艺术的融合，让人赏心悦目。

去年元旦，学校还举办了专场咏竹古诗文朗诵赛，全校学生以班级为单位人人参加，学生语音标准，语调铿锵，形式多样，赢得了前来观摩的枝江市团委，宜昌市青少年宫的领导们的高度赞誉，更进一步激发了学生诵读经典的热情。另外，我们学校橱窗、班级板报都开辟了古诗文欣赏专栏，开展了手抄报评比、班级文化建设评比等活动。我们还在每个班级建立班级图书角，利用班级内的黑板报或教室的一角，开辟一些读书专栏，如“新书介绍”、“读书之星”等，宣传阅读意义，展示阅读成果。我们相信水滴石穿的力量，相信日积月累的力量，通过这些浓郁氛围的营造，相信我们的学生个个能做到亲近经典，“腹有诗书气自华”。

为调动学生参与诵读和创作的积极性，学校将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。

1、举行全校学生规范汉字书写大赛，与学校书法课题结合起来，展示学校写字教育成果，进一步提高广大学生的规范汉字书写水平，弘扬中华优秀传统文化。

2、每个月各个班级评选“课外经典阅读小明星”，在升旗仪式上由校领导亲自表彰、宣传；

3、各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编写手抄报、 编写书籍等活动，并定期举办交流评比。

4、举办“经典阅读活动”，结合各项诵读竞赛，开展经典阅读故事会、读书心得交流会、优秀经典诗文朗诵赛、辩论赛、读书笔记展评等活动；并组织师生参加各级各类经典诵读比赛，通过活动，来检测学生诵读效果，激发学生诵读经

典的热情。

四、提升一批教师

教师是教学的实施者,也是教学成果的见证人，教师的理念、知识素养直接影响着，决定着经典诵读的成果。通过课题的研究，教师理解了中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。同时，也掌握了小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。学校通过师生比武这个平台选拔优秀师生，通过培养诵读尖子，从而进一步弘扬中华优秀传统文化，推广普通话、提高了教师素质。

我们在经典诵读课题研究的路上一边前行，一边回望。如果要我们说，究竟取得了哪些成果，我们想，在学校的每一个橱窗前挤满了一年级小朋友的脑袋，他们大声、准确地朗读出大哥哥大姐姐的习作，念出一整段的新闻，展现出惊人的识字量就是我们的成果；在各个年级，不管是语文课，数学课，抑或科学，美术等等课堂上，学生口若悬河，出口成章，引经据典，应该也有属于我们的成果；在高年级学生的作文中，我们时时嗅到一股《诗经》的清新，《庄子》的儒雅，《论语》的思辨，也正是习得了古韵，浸润了经典；当我们的学生渐渐变得谦虚沉稳，逐渐懂得谦逊善良，他一定是在心里刻下了“满招损，谦受益，时乃天道也”、“上善若水，水善利万物而不争”的古训，当学生学会了为劳累了一天的爸爸妈妈端上一杯清香的茶，为爷爷奶奶端上一碗热腾腾的米饭，他一定是明白了中国的一句古语“百善孝为先”的含义，这正是经典的力量；当我们的老师在宜昌市经典诵读竞赛课的赛场上获得一等奖，在枝江市经典诵读示范课的讲台上吸引着众人的目光，她们的光芒和经典的光芒互相辉映，这也是我们的经典诵读正在果实飘香。

走过了近两年的课题研究之路，我们一边付出，一边收获，也在一边思考：比如如何让学生诵读经典的兴趣更浓厚，热情更持久？经典诵读课怎样才能高效地上出自己的特色？怎样把经典诵读延伸到更广阔的空间，而不仅仅是校园，课堂？这些困惑我们希望得到领导专家的指导，我们自己也会加强研究，交流，不断思索，不断实践，让经典诵读这条路越走越宽阔。