语文组集体备课工作总结

（二〇一三——二〇一四学年度第二学期）

安平学校

语文教研组

二〇一四年七月十日

语文组集体备课工作总结

（二〇一三——二〇一四学年度第二学期）

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队

精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学期我们积极响应学校的号召，开展了集体备课活动。工作得到了进一步规范，备课效益大大提高，现总结如下：

一、建立备课组，发挥集体优势

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了集体

备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。

二、制定计划

开学初制定了详细的计划，提出了具体的要求，为集体备课的顺

利进行提供了坚实的保证。

三、确定任务

在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定

课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

四、强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课—形成定案”。个

人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，

发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

五、共同探讨，各抒己见

活动时，首先由主备人陈说教学目标、教学重点、教学难点等内

容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相

统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。

六、存在的问题

1、由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的

学科备课组准备的不够充分，显得有些仓促。

2、有时学科主备人说课后，听课教师或者是发言不积极，或者

是赞不绝口，没有真正达到教研的目的。

七、改进办法

1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

2．改革评价制度，激发教师备课热情。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。

 

第二篇：龙泉街道小学语文集体备课工作总结

小学语文组集体备课

工作总结

龙泉街道

小学语文教研组

2014.12.3

为提高语文教师教学、教研水平，迎接2014-2015学年度小学教学视导课堂教学考核， 11月13日—12月1日，我们小学三年级语文备课组在教导处朱主任的指导下展开了近20天的集体备课工作，通过自主钻研、集体研讨、形成教案、讲课评课、反思提高等环节，反复磨课、形成了高效教案。在12月2日的“即墨小学语文课堂教学展示活动”中，刘苏倩教师代表我街道讲授的《习作6—写一种喜欢的文具》获得了第二名的好成绩。回顾集备活动的开展，既有工作的辛苦又有收获的喜悦。现将集备情况做简要总结。

一、制定计划 形成共识

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。本次集备主题是苏教版小学语文三年级上册《习作6—写一种自己喜欢的文具》。为了让年级组每位教师认识到集体备课的意义，11月17日下午，朱主任专门召开教研组长、各学校教导主任和三年级全体教师会议，从集体备课的意义、目的、实施等几个方面进行了生动而准确的阐述，使全体教师认识到开展集体备课的的重要性和必要性，大家共同研讨并制定了集体备课计划，达成共识，为开展好本次集体备课活动做了思想上和制度上的保障。

二、精心准备 激烈研讨

11月17日下午，备课组各教师针对课题内容展示了自己的教学设计，其他教师踊跃发言，分别从教学目标的达成、教学情境的设计、教学问题的创设三方面阐述了自己的观点与想法，肯定了教学设计中操作环节上给人启迪的思想与方法，也提出了不少可供研究探讨的思路，整个议课环节紧凑而有实效。全体教师通过认真研究、商讨， 初步明确了本课的教学思路，达成口头教案，经过教研组长整理，形成了《通案1》，备课组当天抽签决定了位婉、范琼、卢玉芝三轮授课教师。从11月20日到27日，备课组经历了三次集体备课、三次教师试讲、评课，在参照形成的集备教案的基础上，根据各轮讲课效果和学生实际情况不断调整、完善，最终形成《通案4》和《课件4》，从而让教学设计更加具有针对性

和实效性。每次在活动前，大家都会自觉根据内容的安排提前再次研读教材、分析学情、查找资料、思考各个版块及各个环节的设计。除此以外，每一位参加活动的老师都认真倾听、及时记录，并根据自己的教学经验和体会来发表自己的意见和见解。在你一言我一语的真诚交流中，在思维的相互碰撞中，在理论与实践的辩论中，由个性而逐渐达成共性。

三、注重过程 追求实效

备课组为了让集体备课落到实处，坚持按照计划进行，每次进行不少于两小时的集体备课、讲课、评课。在做二次修改时，要求老师们更加仔细分析课堂效果，找出教案或教师本身存在问题，在下一轮备课时提出有针对性的意见建议，针对修改后的教案说出修改的理由，并将好的设计在组内共同交流，最后制定出更加适合学生的有效教学设计。研讨过程中老师们还认真做好记录，并坚持在每次活动后进行反思，及时对本次活动进行总结，并对下次活动提出弥补意见。

四、资源共享 共同收获

集体备课最大的优势是资源共享，这是老师们共同的感悟。而资源也不仅仅是课程资源，而更多的是智慧资源。我们三年级语文组的每个成员都是知无不言，言无不尽，每一课每一节都经过讨论把重难点，教学方法，都说得很清楚。大家在集体备课中更能理解到合作的重要性。都说集体的力量大无比，通过本次集体备课，大家都深有体会！

经过本次集体备课，备课组的每一位老师有极大的锻炼和提高。但是，我们也清楚地认识到以下方面需要我们在今后工作中进一步努力探索：

1、进一步加强新课标等理论知识的学习，使教学设计更加具有针对性和实效性。

2、备课中应更加关注教材的研读、学情的分析及教法和学法的研究，尤其要将教学各个环节设计的意图说得更加深入。

3、应当牢牢把握“学生主体”的学习地位，正确发挥教师的引导作用。

4、今后还需在课例研究上下功夫，更有效地发挥集体备课的作用，切实提高课堂教学效率，提高备课组成员的习作教学水平。

集体备课激活了教师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和教研组集体得以快速、有效的生成和发展。在今后的工作中，我组成员将继续努力、团结一致，让集体备课更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼！

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们深知，要想做一名合格的教师，

培养出优秀的学生，必须树立终身学习的理念，通过个人备课、集体备课等多种形式不断地更新知识、提高专业水平和能力素养，在教师的自我提升和与同事团结互助、共同提升的过程中实现有效教学，促进学生的发展！（石门小学 张宏杰）

附件1

苏教版三年级上册

《习作6：写一种自己喜欢的文具》教学设计

龙泉街道语文教研组

【教学目标】：

1．读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论知道这篇例文好在哪里；初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章的写作纲领。

2．能按一定的顺序仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说再写。

【教学重难点】：

按照一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清文具的特点与用途，先练说、再写下来。

【教学过程】：

第一环节：谜语导入，激发兴趣

1．猜谜语。

师：同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，（出示课件：猜谜语）他们是谁呀？

第一题：它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。你是怎么猜出来的？

第二题，有方有圆又有长，生就一副好心肠，发现有人写错字，牺牲自己来

帮忙。你从哪看出来的？

2.引出课题。

师：同学们，刚才我们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是——（板：文具）。

3．引导学生思考生活中还有哪些文具。

师：文具是我们不可缺少的学习伙伴，它毫无怨言地为我们服务，除了我们刚刚说的那些文具，你知道的文具还有哪些？

过渡：有这么多文具为大家服务，相信同学们既熟悉它们，又喜爱它们。 第二环节：研读例文，感知写法

1.观察铅笔刨刀。

师：老师也给大家带来了一个文具,它是——铅笔刨刀（课件出示铅笔刨刀图），看了这张图片，你喜欢它吗？谁能帮我介绍它？

2.生自由介绍。

师随机提问：这个刨刀多好看呀，看上去它就像什么？——小房子。这个小房子漂亮吗？你从哪发现它十分漂亮？——颜色多。这么漂亮的铅笔刨刀，你知道它的刨刀藏在哪吗？你拿到了会用吗？怎么用？

【引导学生按顺序说铅笔刨刀。】

3.出示习作6例文，分析结构。

过渡：刚刚听了你们的介绍，铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍了。

①出示例文。

指名生1读例文，纠正并认读易错字；指名生2读例文，其余学生边听边想例文是从哪些方面介绍铅笔刨刀的？

②全班交流从哪些方面介绍铅笔刨刀。

师：我们一起来分析：

前两句介绍了哪些方面？ 外形特点： 材料、形状、颜色

第三句介绍了什么？名字

第四句到第七句介绍了什么？结构构造 用途用法

最后一句写了什么？对学习伙伴的喜爱之情

课件分别出示，学生先分析。

相机指导板书： 颜色

外形 形状

图案

结构

用途

③引导：铅笔刨刀自我介绍时不仅把刨刀的形状、颜色、结构、用法讲清了，还按照了一定的顺序。先介绍了从外表上看 ——我是。。。，这是介绍的外面；再介绍了刨刀在哪里——在烟囱里，这是介绍的里面，按照——从外到内的顺序（板：外 内）。

④还有哪些地方写得特别好？（生介绍）

师：老师觉得，铅笔刨刀介绍用法时，特别细致，词语用得特别准确。（教师边演示，边夸张地说这几个动作：插、顶、旋转），请同学把这句话读一读。

师：（课件圈出“我”）用“我”，会不会更生动形象些？好像刨刀活灵活现，就在眼前。

⑤指名2生总结。

师：学完了例文，你会写文具了吗？总结一下，可以从哪些方面写？什么顺序写？

（对生1可适当引导，生2独立说出。）

⑥课件总结——讲清楚学习伙伴的名称、外形、结构、用途用法，表达情感。 第三环节：仔细观察，讨论交流。

过渡：同学们，现在你会介绍文具了吗？你喜欢你的书包吗？你能替它介绍自己吗？

1.出示图片，小组观察讨论。

师：先仔细观察它的特点——形状、颜色、图案、组成部分，再把自己当成书包，按一定顺序介绍特点和用法，在组内互相介绍自己。

2.全班交流。

①指3名学生发言，组内成员补充；（可背着书包或戴头饰上台介绍）

②其他小组评价补充，全班评改。

评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不足之处。

③出示例文，看看有什么新发现。【补充：可给文章加开头（来历）、正文（名称、形状、颜色、图案、结构、用途等）、结尾（表达情感）。】

第四环节：下笔成文——习作实践

师：光说不练不行，接下来我们自己写一写。

1.明确写作要求。

①写一种你喜欢的文具；

②抓住文具特点和用途，按一定顺序，把话说完整、通顺；

③尝试用“我”的口吻，加入比喻句等句式，使语言生动、富有趣味；

2.师巡回指导。

最后：同学们，细心观察、广泛阅读是写作文的两个小帮手，相信你能行！下课！

板书设计：

文具

颜色 外

外形 形状

图案

内

结构

用途