全员育人导师制个人总结

我校就试行学生成长导师制度，整个过程倾注了学校管理的智慧，也得到了全体师生积极的配合和理解，取得了不错的效果。

学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。所有任课教师人人都要担任导育学生的任务，每名教师导育10名左右的学生。从日常学习习惯、学习方法到人生理想，甚至学生的家庭生活与业余爱好，老师们与学生的交流涉及方方面面，对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情，真正将教学范畴扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。

成长导师制度试行以来，学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一项重要内容，使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。

首先，成长导师是学生敬仰的对象—老师。作为学生的成长导师，必须努力做到用人格魅力打动学生，有所长，有所教，有所启发，使学生认可和敬佩，这就需要每位教师都能不断提高自身素养，在学生成长过程中真正成为引导他们学习和生活的榜样与师傅。

其次，成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。成长导师要能够蹲下身子与学生平等倾心交谈，当好学生的心理咨询师。除践行日常的学业辅导与督促职责外，导师通过日常交谈了解学生的心理状况，创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生应对挫折、失败的心理承受能力，指导学生学会与人正常交往。

最后，成长导师是学生生活上遇到困难时可依赖的人---长辈甚或父母。学生在校园中，远离父母的照顾，生活上难免遇到这样那样的不便与困难，作为学生的成长导师，在生活上对学生进行力所能及的照顾更易让学生感动和受到教育，也能够培养深厚的师生感情。

在具体的实践方法上，我校采用了简便可行的成长导师手册，教师对学生的辅导有记录、有反馈，有总结。

第一，谈心交流方式方法多样，促进师生沟通和家校间沟通。

每月的第二周是导师与导生谈心交流周，在这一周内，教师要找

自己辅导的学生进行谈心，学生也可以主动找教师交谈。导师要将交谈内容整理后记录在成长导师手册上，以备以后查阅。除以之外，教师还要抽出时间与受导学生的家长进行交谈沟通，可以使用电话、飞信，也可以家访或邀请家长到校，随时了解学生在家的表现，与家长探讨教育孩子的方式方法。

另外，学校还定期安排导师导生丢沙包、集体跳大绳等互动活动项目，加强师生了解，增进师生感情。

第二，个案分析与反馈小结是资源和经验的积累。

每月成长导师要从自己辅导的学生中选择一至两个进行个案分析，以便更好的进行针对性辅导。学生的定期反馈、汇报及发展情况记录也为成长导师的试行积累了最原始的资源和经验记录。一学期下来，受导学生的思想变化、学习状况及成长进步在手册上一目了然。

优秀导师新颖的辅导方式和好的思想辅导策略可以为其它导师提供良好的借鉴和学习资源。

第三，阶段总结促进师生共同进步和提高。

我校教师每月都要针对本月与受导学生的接触、交流及阶段工作状况作出小结，总结好的经验方法，发现疏漏和不足并加以改进。受导学生也要进行小结反馈，对受导的效果、个人的进步情况作出小结，时时督促自己进步、提高。

第四，科学合理的评价与监督机制是成长导师制有效的保障。

随着学生成长导师制度的逐步实践和完善，学校制定了详细的优秀成长导师评价方案，每学期都要通过学生问卷、随机抽查及手册认定等方式评选优秀成长导师并加以奖励。

在具体的实践过程中，教师们通过与学生的沟通建立了良好的师生感情，由最初对导师工作的不理解甚至应付检查转变为主动与学生交流、帮扶，导师工作成为日常教学工作不可或缺的一部分。在与学生的个别交谈沟通过程中，学生的

天真、诚恳和对自己导师的崇拜与信任，使老师们感受到了工作的价值体现。

目前，随着全员育人导师制的扎实开展，学校已逐步形成了全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局，拓展了学校德育工作和心理辅导教育的空间，增强了教育管理的质量与效率。

我心目中的“全员育人导师制”

真正经得起检验、被确认有效的理论，都是来自于实践活动。要将别人在别的地方总结出来的理论，应用到自己的实践活动中，是要担风险的。你要确信它也适用于自己的实践领域，就首先要具备实现这个理论的同样的前提条件，同时要保证在照做的时候不走样，否则逃不掉“淮南为橘、淮北为枳”的下场。

基于这样的认识，我一直希望能有真正懂行的专家学者，深入到教育教学的第一线，从我们身边发现和培养优秀的教育教学工作者，找到他们成功的办法，总结上升到理论，然后推广，这是真正意义上的创新。不具备这个专业指导能力，到外边学点人家成熟的理论用到自己身上，也不是不可以。比如这次学的这个“全员育人导师制”，我就觉得看起来很有价值。

班级学生的管理工作原来主要由班主任承担。一个班主任要全面照顾到班里几十个学生，实际上是做不到的。“全员育人导师制”的施行，让全体老师都参与到对学生的指导中来，这就保证了每一个学生都有老师负责。这无疑是一个很大的进步。一些技术上的问题，比如：班主任和指导老师该怎样各负其责，又能相互配合；考核工作如何体现班主任和指导老师各自的成绩等等，都能找出办法解决。总之，“全员育人”可以实现。

指导教师如何做好“导师”，这是一个值得深思的问题。“导师”本来是高校里

研究生阶段才有的。“术业有专攻”是导师的基本条件，也是研究生选择这个导师的目标所在。在中小学引入“导师制”，也应该体现这一点。在现行的分科教育中，每一科老师都只教授自己负责的学科，按照课本的内容照本宣科的讲给学生。即使在学习中体现学生的主体地位，也无法脱离教材让学生真正在自己感兴趣的某个领域深入钻研下去。这个时候，如果有相应指导能力的老师，给予这些学生必要的指导，对学生的成长将有很大的帮助。这应该是设立“导师制”的初衷。

要真正做到这一点，指导老师必须在自己的学科授课之外有自己独立的研究领域，能做到了出研究成果更好，最低要求是要做到长时间的钻研，做过包括搜集资料、了解该领域的学界研究现状、体会到基本研究方法等工作，同时具备基本的指导能力。对学生来说，就应该给他们充分的时间和空间，在学科学习之外，培养他们有自己的兴趣。这些兴趣，虽然考试不考，却能培养他们独立研究的能力。早晚有一天，他们要自己独立面对工作，这种独立研究的能力，是应该从小就进行培养的。具有了一个领域的研究经验和研究能力，转向另一研究领域的时候，就可以做到触类旁通。

老师具备指导能力，学生也有自己的兴趣所在这俩前提具备了，接下来有一个关键所在，就是指导老师和学生的双向选择。让学生了解指导老师的专长所在，选择自己的指导老师，指导老师也可以了解学生是否具备自己指导领域的学习潜力，从而选择自己的学生。

当然，“导师”不光体现在“术”的指导上，更应该体现在人生问题上的指导上。相对于“术”的指导，这个问题要艰深的多。基本原则是一样的，就是学生想解决的和老师能指导的应该一致起来。如果连“术”的指导都谈不上，人生问题的指导恐怕就是空想了。

学校的“全员育人导师制”工作已经全面推开，我看到的实际情况是，班主任只以学习成绩为依据，每个成绩段各找一个学生，让班里的任课老师指导。这种简单做法，跟我心目中的“全员育人导师制”相去甚远，谈谈自己的看法，跟大家交流。

最近，我校实行了全员育人导师制，是国家的一个课题，并且在其他学校取得了很优异的成果。全员育人导师制在我们学校的实行，必定使我校的教育教学质量有很大提高，对于学生成长乃至终身发展有很大的作用。

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。

全员育人导师制[1]是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

三大步育人模式”是全员育人导师制的核心方法论，是导师的育人抓手，是学校的发展平台。

一．“三大步”科学育人模式

模式是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，就是模式。学校发展和育人模式是一种学校发展和育人的方法论，把解决育人问题的方法归结到理论高度，就是学校发展和育人模式。

“三大步”学校发展和育人模式是中小学校解决学校发展和育人问题的系列方法论。“三大步”学校发展和育人模式是以班级为单位，学校整体实施，教师全员参与，方法上以学生自我励志为主，师生互动以促进教师专业成长，育人为先以推进学校素质教育的特色建设，最终促使学生走向健康快乐成功的中小学校发展模式和育人模式。三大步科学育人模式使学生励志成长，教师专业成长，学校特色发展。

二．“三大步”学校发展和育人模式的内涵

一个学校的成功育人,一定是学生成长、教师成长和学校发展的和谐统一，一定是对教师的正确评价、管理和有效培养，肯定也是素质教育和升学成绩的和谐统一。

“三大步”的内涵分三个层面：

（一）．学生励志教育每日三大步（读-思-行）

第一步、阅读成长励志信（每日早中晚三次）；第二步、反思并填写成长记录（学生个人每天晚自习结束前，反省自己一天的行为）；第三步、行胜于言，实际行动。

（二）．教师专业发展每月三大步（1次公开课-2次活动课-3个典型生）

第一步、教师每月参加全校公开课一次；第二步、教师每月举办班级主题活动课二次；第三步、教师每月至少做三个典型学生工作。

（三）．学校特色建设每年三大步（演讲-培训-出书）

第一步、励志演讲（请清华北大优秀学生或其它有励志意义人士做一次全校规模的励志演讲）；第二步、教师培训(课题和专业成长方面)；第三步、著书一册（校本研究、办学特色方面）。

 

第二篇：个人总结导师制

个人总结

物流113班 崔华春 一、大一以来的得与失

大一刚走出任务繁重压力颇大的高中生活，感觉如释重负。一直憧憬大学生活，走进 大学就想好好享受生活，尝试一些从未体验过的新生活。于是开始加入社团，各种出去 玩。甚至有时候也学会了睡懒觉翘课，结果大一上学期很快就过去了。期末就是借助上 一届学长学姐的复习资料，班委发的资料临时抱佛脚勉强混过去了。当时拿到成绩时还 觉得没有挂科就已经很好了，大学不都是这样吗？！可是下学期回到学校，我彻底受到 了打击。班里同学最高绩点3.7多啊，3.0以上的也是一大把，我却只有2.87.看到这些， 我真的内心很失落，在开学的第一天我回去好好的思考了一下应该怎样面对自己的学习 和生活。我立志要赶超，但团总支的工作我并不想放弃，在大学里我想尝试一直坚持在 一个部门工作坚持到最后的感觉，更希望从中学习到学习中获取不到的经验。于是，在 繁重的工作和学习任务中，我开始了自己新一学期的生活。这学期，我开始上课更认真， 课后复习自己完成作业也不逃课了。因为我的长项是物理，所以我将物理学作了总结， 并在期末的时候帮助班里十几个同学讲解。最后，我的物理成绩也上了90，一起学习 物理的同学也纷纷都过了。虽然大一下学期的绩点上了3.0可是由于管理学论文是抄网 上的最后成绩有拉下来了。这一引起了我深深的启发，我立誓以后的论文要自己动脑子 自己写。在团总支工作方面我收获很多，虽然失去很多课余时间，但是收获了更多的经 验。连续两学期被评为“优秀干事”，下学期被评为“校级优秀团员”。更学会了如何和 别人相处，如何进行人员、活动的有效管理。大二上学期，面对自己大一的成绩我暑假 思考了很长时间，觉得学习的很到位却成绩提升幅度很小是自己的学习方法有问题。于 是通过思考我觉得自己缺少了一个重要环节就是课前预习。大一下学期虽然课后会复习 但是会很快忘记。于是大二我开始了课前预习，标出看不懂的，课上着重听，并且对比 书上和老师方法的不同，加深印象。并敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。课后在写 作业之前还会将课上所讲内容复习一遍。我发现这样我记忆的很深不会在学着后面就忘 了前面。在大二上学期的物流工程论文中我也是思索了好几天，收集各种资料，自己完 成的。功夫不负有心人，我大二上学期绩点3.84感觉很激动。下学期一如上学期，只 是在论文方面更加努力争取更有深度和逻辑。通过参加srt ；毛概课上的社会实践和论 文撰写；系统工程课论文撰写；概率论论文撰写让我的逻辑性进一步增强了。但距离标 准论文好有很大的差距。在大二的工作中，我以部长身份举办了一些活动，体验了从未 体验的社区活动；学习如何协调组员关系等等。但工作中，也存在很多不足。

二、现状和优势

我现在学习基本上那个稳定了，工作也在有秩序的进行着。只是这学期论文任务有些 重。最近要考院党课；六月份考六级；时间还是很紧的。我的优势在于我可以组织一 些活动，起一个模范带头作用。我觉得我可能比较有感染力，大家有时候会跟着我学 习。在学习方面我也比较无私。会较重要的复习资料共享，会将自己强的学科在期末 的时候给同学讲。我擅长的学科是偏理科一点。

三、不足与问题

1、英语成绩不好，觉得很影响成绩和以后的考研。

2、脾气很大，做事容易冲动欠考虑。

3、工作不够细致缜密，有点大大咧咧。

4、对于文科的课上课总是提不起兴趣了。

四、改进措施

1、听着录音背一些单词，每天都要坚持一定的时间背一定量的单词。同时要根据录音 将文章能写多少写多少。还要多读。

2、做事要事先计划好，并做一定的分析，在可行的前提下再决定是否实施。该怎样实 施。做事要思前想后，不能脾气过大容易伤和气，不利于促成事，反而会误事。

3、活动之前要做好策划，最好给老师审核通过再实施。不然显得很没有组织和纪律。 也会对教育部门小孩不利。无法起更好的领导作用。

4、上课做到靠前一点的位置，就当做听故事，增加趣味性。

五、毕业走向

目前，决定考取天津大学物流管理专业研究生。工作等考上研究生打算在天津滨海新 区找一个大的物流企业从事物流管理类的工作。如果考不上研究生就直接去找工作。