研修总结

在本次网络校本研修的磨课活动中，我们历史教研组的全体成员共同经历了两次设计、两次观摩的过程，每位教师们认真学习课例，搜集教学资源，在集体备课、设计制定观课量表、分工观课等方面进行了初次实践，每个人感受到了集体的智慧，讲课老师、群组教师的教学水平、教学理念得到更进一步的提升，历史课堂教学更有活力、更具高效。

本次磨课活动力求体现我校课改特色——小组合作自主探究的高效课堂教学模式，科学建设学习小组，建立竞争机制，以学生为学习主体，激发内在动力，打造高效历史课堂。教学活动中充分体现了学生自主，以学生活动为中心，发挥小组学习的优势，组内兵教兵、兵教兵、兵练兵，教师多种方式评价，通过科学的评价机制激发学生的内在动力，高效学习。

本次磨课的教学设计符合我校课改中形成的历史课堂的教学模式：

（一）自主预习：

教师活动：安排学习内容，布置预习作业，指导学生预习课文，进行组内辅导，抽查作业，收集问题。

学生活动：按照教师安排进行自学，预习课文，完成预习作业，组内交流，小组活动。

（二）展示成果：

教师活动：引导学生展示学习成果，指导学习展示什么内容，如何展示，并进行评价。

学生活动：这一环节以学生展示为主，充分展示前一阶段小组学习的成果，可采取多种形式进行展示。

（三）教师精讲，师生互动：

教师活动：根据收集的问题，结合教学实际，抓重点讲授课文内容，并进一步答疑。

学生活动：认真听讲，做好笔记；认真思考，进一步质疑。

（四）巩固检测：

教师活动：引导学生归纳整理教学内容，安排学生完成巩固练习或进行必要的记忆，根据教学实际进行检查。

学生活动：整理所学知识，完成相关巩固练习或记忆知识。

在磨课中，根据本组成员的特点，立足教学实际，本组成员的讨论共同制定研究主要问题，根据每位老师的特点和能力，定好谁说课，谁上课，谁评课，然后重点讨论定什么课题，课题定好后，我们每个人都回去备课，确定教学目标，教学重、难点，教学措施，每个人都想一个亮点，然后汇总，完成最初的教学设计，接着，根据教学需要，共同准备教学资料，设计教学课件，为本次磨课打下了良好的基础。

磨课的课堂就是一个供大家研究、交流、提升的样本，由初始的平淡无奇到后来的精彩纷呈，是一个不断提升的过程。在磨课中，磨去了不足，磨出了创新，在点点滴滴的提升中，我真切地去感受到了研修的魅力。

 

第二篇：实验一小数学1组研修组磨课总结

实验一小数学1组研修组磨课总结

磨课，已接近尾声了，回顾整个磨课过程，有苦、有累，亦有乐！ 本次课例打磨活动，我们选择的课例是青岛版六年制小学数学五年级上册《图形的旋转》一课。参加磨课的全体教师，从最初的制定磨课计划，历经备课研讨、上课观课、课后评议、反思总结等整个过程，紧张、充实、忙碌。

课题确定后，我们磨课组就围绕如何确定教学目标、研究问题说明事项等问题进行了多次讨论，看课标、读教材、备学情，字斟句酌，力求完美。最终我们确定了我们这一课题的研究目标。1.通过课例研究，使教师深入领会课标中关于“图形的运动”的具体要求，为学生认识丰富多采的现实世界，形成初步的空间观念奠定基础。 2.通过本次磨课活动，探索寻求在“图形与几何”教学中，培养学生空间观念的教学策略，落实新课标提出的“帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力”。 3.通过本课例的研究，探索“图形与几何”教学的课堂模式，真正使课例研究为教学服务。

从基于个人经验的第1次备课到群组研讨，再到基于同伴互助的第2次备课，再群组研讨，老师们展开了热烈的讨论，力争备出一堂高质量的课。为使课堂更富有成效，韩老师在精心备课的基础上，在五年级1班进行了第一次试讲。试讲结束后，老师们都觉得教学过程时间的分配不够合理，在规范学生的数学语言方面不够简练，没有大胆放手让学生主动学习、探究等，针对这些情况，第二次试讲，韩老师调整了教学

结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进，使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。

从召开观课准备会议，到上课观课，再到课后研讨，再到基于教学反思的第3次备课，最后研讨总结反思，每一个环节都人人参与、认真研讨、总结反思。

经过磨课，我们收获颇多。

一是磨课研究的问题得到有效的解决。

本次磨课计划中，我们所提的问题有3个。一是在新课伊始，借助直观手段帮助学生理解、明晰图形旋转的三要素——中心点、方向和角度，探索数学模型构建过程中由直观到表象再到抽象的策略方法。二是在探索过程中，组织学生实际操作，体验图形变换的方法，引导学生以直观操作的方式认识“图形与变换”的数学内涵，帮助学生积累动作表象的经验，培养学生分析、解决问题的能力。三是在拓展延伸环节，如何通过欣赏设计图案，激发学生不断探索，感悟数学与现实世界的联系，激发创造的潜能。围绕这三个问题，我们研修组积极展开研讨，历经三次备课两次打磨，有效的解决了这些问题。

二、明确了有效数学活动的意义。 新课标指出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。有效的数学活动有两个共同特点一是活动目的要清晰，二是活动要有思维的

含量，并层层递进。因为，由“经历”到“经验”，非常重要的是需要数学思维的参与。学生不是操作工，而是探索者，带着问题，带着思考去活动去做。”通过研讨达成共识：落实课标提出的“积累基本的活动经验”。

三是磨课促进了教师的专业成长。

这次磨课，最大的收获就是数学组老师们的成长，专业水平有了进一步的提升。近两个月的时间，老师们集体备课、试教、磨课、再试教、再磨，是一种碰撞、激活、提升的过程。教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。 每位老师，在磨课中都有了提升。

特别是观课、评课，更是扎实有效。以往的评课，我们往往追求面面俱到，见解比较浅显；注重定性评价，说优点多谈缺点少。这次磨课，通过召开了观课准备会，明确了观课分工，商定了观课的维度，群组老师根据各自观察点进行观课，有了更强的针对性。评价时，教师不再一味盲目，因为记录详实、并进行了认真的统计、分析，评课更有效、高效，对老师们都有很大的启发。好多老师纷纷表示：以前不知道怎样评课，现在觉得有话可说了。

我们的反思：

在磨课过程中，尽管我们力求尽善尽美，但也不免存在很多遗憾。 磨课计划的制定还不够成熟。以前学校教研组磨课时，主要精力都放在上课与评课环节及课后反思上，此次磨课还要考虑研究的问题与目标任务，自己感觉虽然经过深入思考，但仍然不够深刻，尤其是磨课背景材

料的搜集与掌握上，还有很多做得不够细致。研究的问题还可以再细致、更准确。同时，磨课各个环节的具体任务与目标还掌握的不是很好，影响了磨课的效果。再一点就是，时间的分配上还不能灵活机动的去处理，显得有些仓促。

下一步努力的方向：

1、注重从教学实践中发现问题。

我们磨课的目的就是解决教学实际中产生的问题，而这些问题是需要我们不断进行总结与发现的，这就要求我们要善于思考、善于发现和提出问题，形成自己的思考，为磨课更准确地说是为教学提供具有研究价值的教学问题。

2、充分发挥磨课的作用和集体智慧的力量解决问题。

磨课是非常有效的解决教学问题的途径和方法，但并非一人独立可以完成的，需要借助集体的力量来进行。我们要充分发挥集体智慧的力量，加强同事间的交流与合作，让思想产生有力的碰撞，在思维的碰撞中每个人都得到进步与提高，在不断解决问题的过程中让教学理念更新、教学方式更灵活、教学效果更扎实。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这次磨课，我们一起研究、一起探讨、一同思考。现在，磨课活动虽已结束，但研究无止境，我们将继续执着的探寻数学教育的真谛，在研究的道路上一路前行！