课后反思在历史课堂中的作用研修总结报告

因现在学生学习负担较重，加之升学考试等的引导，造成学生对历史等科目极不重视，在学习中也缺乏兴趣，主动性和积极性也严重欠缺，导致教学效果不够理想。为了解决这一问题，本教研组几位老师共同探讨，针对自己课堂中存在的具体问题，尝试寻找解决方法。

一、针对现状提出问题：

“以学生发展为本”的现代教学理念，要求在教学过程中注重学生潜能的开发，学习方法的指导和学习技能的培养，鼓励学生自主开展学习活动，提倡把课堂还给学生。因此，在课堂教学中，我们以反思来帮助学生认识自我、建立信心，同时我们也要通过反思的“内因”来起作用，这时，激励性的反思就显得尤为重要。反思既能关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程；既关注基础知识和基本技能的掌握，更关注在数学活动中所表示出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我、建立信心。同时我们的教学中，学生具有主观能动性，教师的讲解永远不能代替学生的理解，只有通过各种刺激因素激发学生的学习动机，充分调动学生学习的内部动因，学生才能在教学过程中获得知识，形成认识世界、改造世界的能力。

二、校本研修主题：

在日常教学中，我们发现，教师对学生的表现反思对学生积极性影响相当重要，合理有效的反思，能让学生对自己的学习过程及结果 1

有更充分的认识，因此，本次研修课题决定以此为为切入点，研修主题确定为“课后反思在历史课堂中的作用”

三、校本研修的过程：

研修主题确立之后，我们又研究制定了实施方案。

1、 制定研修实施计划。

2、 教研组活动并制定具体的上课方式。

3、 上观摩课。

4、 跟踪听课，观察效果。

5、 开会研讨，逐步完善。

经过几次实验课，几次研究完善，我们终于制定出了适合自己学情的“教学反思”方式。具体方法措施如下：

操作过程：

首先我们注重了尖子生的培养，培养几个学习过硬的小组长。其次我们注重了中等生的发展，特别关注他们对历史问题的理解、分析、解决的能力，还有能否对优生挑战，也能编出题目，上台讲题。

“转变”效果：

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一年多过去了，学生的学习水平得到了有效的提高。现以注重课后反思方式前后变化说明：

表1.对历史课的态度

通过表1，我们可以看出实施前后学生由不喜欢历史课到喜欢，反映了学生对历史科目的情感、态度、价值观上面的变化，更反映了学生们学习能力的提高。

表2：学习主动性对比

通过表2，可以看出学生们在历史科目学习上已不是被动等待，在学习过程中发现问题、提出问题，解决问题，训练思维，学生的创新能力有了提高。

表3：课堂积极性对比

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通过表3，实施前，学生回答问题积极性不高，参与度不够，。而实施后，平均每组回答问题3题以上，平时不爱回答问题的学生也能积极举手发言。

经过近一年多的教学实践，学生兴趣浓厚，思维灵活，能力较强，现已形成了乐学——好学——会学——创新型的学风。

注重课后反思方式的好处：

1、增强了学生的参与意识，改变了过于强调接受学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征；

2、拓宽了知识领域，提高了他们解决问题的能力创新能力，同时锻炼了他们的表达能力和组织能力；

3、大面积转化了学困生，改变了他们的学习态度，以养成了良好的学习习惯；

4、提高了课堂效率，实现了教学的有效性，进一步完善高效课堂模式；

5、增强合作意识与团队精神，为将来学生走向社会打下了良好的基础等等；

四、校本研修的结论：

新课程改革要求教师在教学思想，教学观念，教学方法，教学手段等方面进行革新。我们必须树立历史课教学评估的新理念，注重对教学过程和教学效果进行反思。具体来说，反思历史课是否达到预期的目标，不能局限于课堂上教师讲解是否全面而深刻，课堂气氛是否 4

活跃，学生考试成绩是否优秀，更重要的是应该看教师的教学理念是否科学，教学手段，方法是否先进，教学效果是否让学生把书本上的理论内容内化为自己的觉悟和行为，是否帮助学生找到科学的方法，是否激发学生求知的欲望，是否点燃学生创新的火花。经过研讨，我们总结的课堂教学反思策略如下： （一）掌握课堂教学反思艺术

在运用课堂教学反思手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，反思方式及反思内容要不断加以调整，保证他们学习的热情及自信心。教师课堂中的反思，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性；通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注学生的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的学生都能轻松愉快地学习。

（二）把握课堂教学反思尺度

教师对学生活动的反思，一定要简练、明确、到位。注重反思实效性，使反思起到画龙点睛作用。教师一是要控制反思频率，避免使用过于烦琐的反思程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；二是要防止反思的形式主义的现象产生；三是反思语言要注意 5

精确性、多样性，随意的反思易引起学生的反感，单一的语言易引起学生的乏味。

（三）及时进行反思反馈总结

课堂教学反思是教师教学活动中形成性反思的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课后反思信息进行反馈总结，及时进行激励奖励，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。运用激励的方法，通过外部刺激，激活内在的推动力量。充分调动学生的学习积极性。

总之，校本研修对我们的课堂教学起到了很大的推动作用，帮助我们更新了教育教学理念，在这个过程中，我们学会了学习，学会了反思，得到了成长，并丰富了自我；也使我们在较短的时间消化、理解、完善高效课堂的模式，我们将在今后的工作中，锐意进取，不断创新，切实以新理念、新思路投入教育教学工作，使自己的工作上一个新台阶，使学生得到全面发展。

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第二篇：历史课程研修总结

历史课程研修总结

这次第二期远程培训研修时间虽短，但内容十分丰富，包含了许多历史教与学新观念，使我受益匪浅。通过专题研修，我更进一步掌握了实现高效历史课堂的目标，提高了历史教学的理论水平，使我对今后的教育教学工作充满信心，而且在与各校老师的研究、讨论中，我提高了对教学方法的掌握水平，业务能力有了进步。下面就本次研修总结一下自己的体会与心得。

一、更新教学观念，注重实现历史高效课堂目标。

过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重教会学生学习方法，自主学习，提高学生的学习能力。学会引导学生进行自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量。。

二、针对性强，理论与实践相结合。

本次培训针对性强，这次培训能够把大量的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的课堂实践的案例，使我们对课改的新理念和理论有了一个初步的较为全面的理解。如《高效课堂之探讨历史材料题的有效解法》有很有启发性和实用性。也有许多教师针对历史中考提出了自己的困惑和有效教学对策，这些对于指导我们有针对性地搞好中考复习有着现实意义和启发。

三、要加强交流合作，做好教研结合

面对不断发展的信息社会，作为教师，应加强自身培训学习，这次培训就给了我们一个很好的交流平台，通过教学思想交流，我们开阔了视野，汲取了不少新观念，新方法，业务能力有了较大的提升，在注重实践经验的基础之上，多进行反思总结，形成教学思想，做一个科研型教师。

十天的学习将要结束，我将把在这里学到的新知识转化为自己的教育理念，运用到具体的教育教学过程中去，同时努力学习同行们的学习态度、工作方法等，

使自己的知识水平和业务水平快速提高，努力成为一名优秀的历史教师。