龙岗区青年教师优质课教学大赛总结

龙岗区教研室高中政治学科

深圳市龙岗区高中青年教师优质课堂教学大赛,政治学科决赛,在区教研室的精心组织和安排下,于10月3日启动。评委一行五人在政治教研员陈丽敏老师率领下，往来五所学校,听课10节次，至10月31日圆满结束。本次活动进展顺畅，收获颇丰。其特点如下：

一、本次竞赛区教研室从竞赛方案到课堂教学质量评价细则的制定；从评审小组人员的选定到活动参与单位及选手的排序都安排到位，细致具体。特别是评委对本次活动的目的和指导思想明确，评价标准统一，尺度基本一致，在评价过程中达到高度共识，区分度清晰，符合客观、公正、公平的原则，保证了评价的质量。

二、参赛单位和参赛教师都能高标准、严要求，认真做好决赛前期的准备工作。特别是参赛单位主动配合和积极支持，使竞赛活动进展有序。本次参赛的十位教师，更是人人认真准备，积极参与，态度认真，全力发挥，努力上进。从他们的课堂教学中展示出政治学科后生竞上的教坛活力和创新亮点。评委一致认为其共性优点是：

1、参赛选手能很好地理解和惯彻新课标和新考纲，教学设计富有创意。课堂教学定位准确，三维目标明确具体，并在教学过程中得到充分体现。

2、科学准确的把握教材，驾驭教材和处理教材内容的能力强。参赛教师能对自己的教学内容进行精心加工、整理，科学取舍，适度挖掘，精心设计教学过程。都有自己个性的教案和符合学生实际的学案及制作精美别致的多媒体课件，以实现课标要求与教学内容、教学对象的高度统一。

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3、教法灵活，各有新意。

（一）是在课堂教学中注意创设生活情景。能够把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑的有机结合，使其在生活逻辑中构建和理解知识逻辑。

（二）是注意强化学生自主创新的实践活动。既有课堂上的讨论、辨论、演示等活动，也有参观、调查、访谈等模拟活动。充分挖掘和利用资源，把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在研究活动中提炼观点。进而有效地提高学生理解、认同、确立正确价值标准的能力。

(三)是课堂教学中注意营造民主、和谐、宽松的课堂环境。能质凝激趣，收放适度。善于捕捉学生创新思维的发光点，抓住机会诱导学生。不仅做到“受人以渔”更是注重“受人以欲”。让学生学而不厌，爱而不臆，乐学善思。

(四)是课堂训练习题设臵精当。能把课堂练习溶于教学过程，并在启发、释凝、解惑中突破重难点，有效地拓展和延伸了课堂教学效果。

三、参赛教师呈现出众星斗艳，彰显了各自的特色和亮点。

亮点一：是案例导入新颖别致。如唐燕、赵虹、储轶、邓素莲、彭碧云教师通过甄选紧扣教学目标或教学内容的经典名言、图表、漫画、影像资料设臵生活情景和悬念，激发兴趣，承前启后，导入新课。成功的把生性活泼好动的学生按照教师的意图带入知识殿堂，调动学生求知欲。布吉高中的陈兴老师开课选用学生自己精选组合的三组图片和影像资料贯穿全课。通过设问探究，层层剖析，步步深入，分层得出结论。把新选案例构成理解全课的一条主线，给学生留下深刻印象。龙城高中的谢瑞、平冈中学的范竹发和建文中学的陈长芳等选取了十七大政治报告中的新观点、“常娥”卫星的成功发射、07年评选的道德模范人物、深圳的高交会等，政治、经济、文化生活中的重大时事案例，联系教学内容，巧妙切入新课，自然、贴切、生动。以实现马克思主义基本观 2

点教育与把握时代特征相统一。

亮点二：课堂研讨活跃，气氛浓烈。教师鼓励学生独立思考，自主合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会。龙城高中谢瑞老师更是很有创意的变换角色，换位臵身于学生的讨论之中，和学生一起经历观察、讨论、质疑、探究的过程，引导学生富有个性地发表自己的见解，以培养求真务实的态度和开拓创新精神。

亮点三：思维点拨精当入微，方法多样。平冈中学范竹发在《永恒的中华民族精神》教学中，重在对知识与学生理解的关键点、疑难点上层层点化步步推进，使学生在老师的点化中产生对民族精神的认同感，培养民族优良品格，激发了学生爱国献身的热情，不断把学生的情感态度与价值观推向新的高度。布吉中学的林国雄在区分三种投资方式时巧用三个图表对知识点进行演绎归纳，比较、分析、排序，为学生拨开知识迷雾，使其收到识得“庐山真面目的”理想效果，从而形成科学的投资理念。实践证明，老师恰到好处的思维点拨，能给“山穷水尽疑无路”的学生带来“柳暗花明又一村”，使其茅塞顿开，激发学习热情，增添学习信心。如龙城高中谢瑞和布吉高中陈兴老师妙趣横生，忌多贵精的点拨语言，不仅激发学习兴趣，还能高度吸引学生的注意力，给学生带来学习的愉悦。巧拨思维之弦，定能奏出闪耀智慧的乐章。借此也诚挚希望我们的课堂教学能寓教于乐，还给学生一个轻松愉快其乐融融的学习氛围。

四、本次竞赛可谓硕果累累，既彰显了政治教坛新秀，也显示参赛学校的整体教研收获，更标志我们政治学科教研活动步入新的高度。在庆幸之余，也给我们带来一些启示：

启示一：教学手段是服务教学目标和教学内容的辅助手段，过分的使用图片或案例的堆彻，会造成喧宾夺主，会影响教学目标和教学效果。因此，教学手段的选用不可偏离教学目标、教学内容和学生实际。同时，教学手段的使用要恰当、合理，实效；能够熟练的使用现代教育技术，“课件”的制作要简洁、实用、效果好（字体的大小、色彩的对比度等）。

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启示二：多媒体的使用不可完全代替必要的板书。精要板书可增加给学生视觉的滞留时间，便于加深映像和构建知识体系。作好一堂课应有必要的主板书，也应辅以副板书，以扩展教学效果。板书设计要逻辑结构性强，知识要点清晰、重点内容要突出、易于学生记忆；板书内容与课件内容不可简单的重复展示，而是真正发挥“课件”的教学辅助作用。

启示三：课堂探究活动同样应服从教学目标和教学内容的需要。探究形式的运用要做到恰当自然，不摆花架子，而是重在解决学生学习、生活中的实际困惑；新课程所要求的“问题探究”强调的是“主动”探讨思考，而不是教师仅仅从形式上设计“探究”环节；要巧设问题，激发学生“主动”思考的主动性和创造性。如果我们的学生在课堂中“主动”的看书了，主动的在记笔记了，主动的在思考了，主动的在分析了，主动的在质疑了……我们教师的导引也就达到了目的。切忌事无巨细地“探究”，过分宣染课堂气氛或草率收场，只能是画蛇添足，严重影响教学质量。

启示四：在贯彻新课标中如何依纲扣本，科学处理好教材内容仍要探讨。课本中的正文，阅读材料，补充知识，理解课本中的问题，都构成新教材的知识体系。对其取舍、更换和处理均显示教师把握教材、驾驭教材和因材施教的能力。因此，在教学过程中根据不同层次的教学对象应适当处理教材的设问、名言及案例等对教授新课是必要的。

五、为使我区政治学科的教研成果得到推广，形成教学能力以及进一步推动政治课堂教学提高教学的实效性，推动新课程改革向纵深发展，特提出以下建议：

1、坚持继续教育终身学习的思想，进一步深刻领悟新课程教学改革的精神实质，加强贯彻新课程理念的应用能力和驾驭课堂教学组织能力，提升学科专业素养，提高学科专业发展水平，不断提高改革与创新自主课堂教学能力的综合素质。力求真正做到新课程理念内化为有效的课堂教学行为和科研行动。

2、自觉积累教学经验、教研成果。及时推广自己的教育教学经验，主动丰 4

富龙岗教研网政治学科教研网的学科资源库，以实现教学资源共享。

3、各校学科教研组应进一步深入开展新课程校本教研活动，努力形成和创建个性教学模式及教学特色，进而为完善和构建我区高中政治新课程教学模式和特色彰显自己的成就和努力。

龙岗区教研室高中政治学科

20xx年11月4日

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第二篇：青年教师教学大奖赛总结

青年教师课堂教学基本功比赛总结

--------库伦三中 教研部

青年教师青年教师课堂教学基本功比赛节止到现在已经全部结束，本次比赛共有29位不同学科的教师我为们做展示，下面我对本次比赛做一个阶段性总结，同时也不一些个人的粗浅的想法说给大家听，不对之处敬请指教。

一、对高效课堂模式的探索

本次大赛是我校课堂教学改革成果的一次集中展示。教学过程中教师无一例外地将新课程理念融入比赛课堂，践行新课程以学生为主体的核心理念，不同程度的为学生提供了展示自我的空间，特色的高效课堂非常多，教学效果良好。

二、 形散而神聚，课堂教学有效性被广泛关注

参赛教师广泛关注课堂教学有效性，尽量避免“作秀”，学生活动有目的，教学素材选取精当，课堂内容充实，课堂气氛活跃。知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标充分落实。都高度关注课堂教学的实效性。不少老师重视对方法的认知、归纳和练习，并能在课堂上贯彻读写结合、手脑并用的原则。

三、选手准备充分、细致

从选手的学案、教案到授课全过程，可以体会到大部分选手都进行了充分细致的准备，体现了我校青年教师追求卓越、精益求精的教研精神。课堂操作条理清晰、环环相扣、水到渠成。多数选手教学素材的选择、教学各环节的的设计都明显是凝结了学科组、备课组集体的智慧。

四、青年教师充分展示了不俗的教学基本功

大多数青年教师，通过自身的努力和不断的教学实践，展示了扎实的教学基本功，给听课老师留下了深刻的印象。

在新课程改革过程中，我们都是探路者，本次大赛中在所难免地暴露了一些不足之处：

1、少数教师对比赛重视程度不够，或者是缺乏谦虚谨慎的精神。有的没有按照比赛要求提供导教案，还有的选手存在备课不充分、对教材的理解不深入，课堂活动设计和教学语言过于随意的现象，造成课堂的沉闷或无序。

2、部分教师的教学基本功有待进一步提高。课堂上语言表述和板书不规范，对课标、教材重难点、学情把握不准，教学问题设计过难或缺乏层次性，限制了学生探究的热情和质量；还有极少数选手出现不该有的知识性错误。

3、对高效课堂的认识不到位，形式化和贴标签的倾向明显。有的课堂教学目标与教学内容脱节，不少课堂出现“三多”：掌声多、笑声多、表扬多，“三少”：点拨少、总结少、收获少；乱而不活，深入不够，学生探究过程中的失误和困惑得不到必要的点拨、纠正和总结便草草收场；教师游离于课堂之外，沦为“看客”，教学目标的落实不到位。

4、小组合作流于形式，没有实现面向全体的课堂教学

多数课堂都实践了小组合作学习的新理念，但展示和质疑都是老面孔，全课雕琢痕迹明显，小组合作流于形式，没有真正意义上的小组合作就不可能实现课堂效率的提高。

总体来说，瑕不掩瑜，本次大赛展现了我校青年教师的水平和风采，达到了检阅队伍，提高水平的预期目的。相信我们有能力共同解决课堂教学改革过程中遇到的困惑和难题，在新课程实施过程中阔步前进！

20xx．11．20