九年级语文教学工作总结

一学期来，本人担任九年级（4）班的语文教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作做简单的小结。

一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练

初三总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段，让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育。

二、总复习工作要面向全体学生

具体做法是：

注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。 首先，应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：⑴字面理解水平 ⑵联系的理解水平⑶创造性水平。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。

最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担

三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境

高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。

我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

语文是一门比较重要的基础学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。

四、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益

实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，当然初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。

“读”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有10分钟以上的读书时间，而诵读的内容必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。

中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个人努力 = 一定能成功。

这学期已经过完了，回顾自己的教学，虽然做了许多工作，但也存在许多不足，函数复习时讲的比较系统，但学生还是说好多不理解，最后也没补充讲。在以后的工作中再把工作做细些。让每个学生都理解透。

 

第二篇：初三语文教学工作总结13492

30、奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明 从中考复习中反思语文教学一年一度的学生中考，都是一场没有硝烟的战争回忆为之奋斗的每一个日日夜夜，备战中考的那一个个激动人心的场景，现在仍历历在目在紧锣密鼓的中考总复习过程中，我总结出了一些较为科学的复习策略，也悟到了过去教学中的好的做法和不足之处，现在将这些感悟整理出来，相信对于搞好以后的工作非常必要　　一、明确语文学科的特点，更新观念，抓好总复习　　1．语文是一门注重能力的学科,知识在语文学习中并不占主导地位,复习时应以能力训练为主　　2．语文不属系统性很强的学科,知识间的联系不像理科那样直接、紧密, 因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性,从而费时费力，加重学生的负担　　3．语文是实践性很强的学科,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主因此我认为无论是常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的"工具性"和"人文性"找到总复习教学的最佳结合点以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是初三语文教学的最佳结合点而总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累,特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力因此归结起来就两个字"积累"　　如何快速积累?我是这样做的：　　1.从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育以此扩大他们的知识面，提高其文学修养因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的所以只能如此对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练2.注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域此外还大胆尝试探究性学习的方法　　3.作文积累增加作文的训练量，每星期一次作文,每周一篇练笔作文教师尽量全批全改，并及时反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯. 通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力　　二、科学训练，强化能力盲目采用"题海战术"，其结果适得其反只有结合学生实际，精选练习题，对症下药，分阶段

解决存在的重点问题同时注意科学引导，总结规律　　对于阅读理解而言，阅读经验对于阅读能力的培养非常重要阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考一定的阅读量可以培养起较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维,激发潜能同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法，总结阅读规律　　如怎样在速读中整体感知一篇文章的中心老师指导学生总结：（1） 紧抓文章标题，读前推想标题是一篇文章的"眼睛"有的标题是一篇文章中心事件的概括，有的标题是一篇文章的线索学生在读文章前要默读标题几遍，思考标题的特点，推想文章要写什么内容（2） 联想比较快速阅读中抓住文章的一些关键段落或词句（文章结尾的一些议论抒情的句子）进行思考，与相似的课内或做过的阅读文章比较，从而整体把握一篇文章的中心（3） 对课外阅读文章进行专题归类可从文章中心、表现手法或结构方面考虑如文章中心方面，有爱心、亲情、成长、生命等三、培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重　　从语言文字到篇章结构，查漏补缺，一年来从未停歇与此同时，高度重视作文教学就学生写作而言，经过训练发现了许多的问题，进行了简单的归纳和总结，主要表现在以下几个方面： 1、行文不够流畅，语病太多，很多错别字2、中心不够明确3、内容空洞，缺少细致的描写，不能突出重点内容3、没有将真情实感融入写作当中，缺少感染力4、写作缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣　　针对以上问题，复习阶段中的作文训练当注意以下问题：　　1．写作是表达能力的综合运用, 就其能力层级而言应该属于"创造"文章一旦被写出来,不论其水平高低 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作因此,在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养但是文章是有体裁的, 虽然没有人是按照教科书上的几"要素"来写文章的,可是在必须打好写作基础的初中阶段, 应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文所以我们主张在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培养自己的文体感,要强化对表达方式的训练　　2．写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查, 因此,写作训练的基础是观察力和想象力的训练在复习

阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感　　3．要进一步提高学生的审题能力因为考场作文是以理解为前提的 要善于理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作服务可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处或挑选一些好的习作和考场作文,研究一下它们的作者是怎样把握题意,怎样开拓思路, 怎样精选材料,怎样构思谋篇的, 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖,想象奇特,构思巧妙,材料新鲜,细节鲜活,情感独特的　　4．还须要求学生经常浏览报刊杂志,搜集新鲜的写作素材使考场作文有鲜活的时代气息　　四、提高学生应试能力是关键　　语文素养的提高是一个长期的过程然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键但单纯的题海战术又会陷入恶性循环因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力　　1.加强阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数　　2.让学生尽早接触中考题型如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚因此，从初三年级的上学期开始，每次月考我都依照中考题型来出题有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练以免中考时学生怯场，便于学生的应试　　3.训练学生的考试技巧，掌握答题规律，对提高考试成绩相当重要（1）抓住题目的主干，审清题意要弄清楚题目问什么及特点（2）重视分析题目的特点及一题多种问法如理解语句含义类、内容概括（筛选信息并概括）类、写作手法分析类等（3）准确表达，简明扼要考试评卷发现，学生在答题时匆匆作答，不注意语言表达，结果或者表述不清，或者啰嗦，或者语病太多、句子不通、不能正确使用标点符号，以致丢分太多在平时阅读训练中教师要着重培养学生遣词造句的能力，要求词能达意，条理清楚五、抓好常规工作，夯实基础1. 认真学习钻研《新大纲》和《新课标》，追踪和研究中考命题方向2. 制订详细的复习计划，确立奋斗目标，激发全体师生的积极性和创造性3. 各项复习内容定

要落到实处,扎实有效. 比如：学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等要避免上述情况发生, 在复习时应强化如下四个环节:1. 领悟含义对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂2.圈点强记对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握3.边诵边写在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下 句或句中的关键字,以防"口是手非"4.规范书写时要做到"三清""三不"，"三清"就是卷面清洁,字迹清楚, 笔画清晰；"三不"就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画为了提高识记效果,可采取如下措施：（1） 分块切割 ,化整为零可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块,这样化整为零,保证了识记的计划性（2） 定期检查,强化落实让学生自记、自测、自查, 也可让他们互查，然后教师抽查（3）反复默写,反复纠错　　4. 针对学生实际进行分层辅导综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:1、激发学生的自信心和自主性2、注重学生的可持续性发展应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性4、反馈应该及时迅速5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养是根本教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容而提高语文素养,进行语文学习主要在于积累和感悟因此,我认为在今后教学中应注意到以下几方面:　　 1、从初一开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、

深厚的人文底蕴和情感教育除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来对于语文尖子生，还应要求他们从挑选的文章中自选题材写一篇同题作文，教师尽量面批面改从初一到初三，这点一直坚持下去，到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只是启发和点拨即可　　2、平时注意抄写、背诵每星期布置抄写作业，分别是名言警句和古诗词这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"　　3、课堂教学中落实大语文观,丰富课堂内容,提高课堂教学质量平时教学可以放开手脚,以教材为基础,但不是拘限于教材,可以大胆旁征博引,介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养　　4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了知识，又培养提高了学生的语文能力，并落实到了笔端　　5、重视点滴的作文训练平时教学中，当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼用心体会生活，及时用笔记录生活，以此培养学生丰富细腻的情感，提高观察感悟能力，并为写作积累鲆活真实的素材让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措　　三年来，我努力探索了一些科学的教学方法，重视对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础但同时也存在很多不足，通过总结、反思，期待在今后的教学中能扬长避短，不断取得可喜的成绩"三年，三十六个月，一千零九十五天，这是一笔难以汇聚的财富，这是一段生命与生命交融的时光，这是我们用汗水和泪水，用不倦的脚步踏出的一条无法用尺来度量的路，如果信念可以堆积，我们将树起另一座泰山"愿这句话早日成为现实　　 从中考复习中反思语文教学兴庆区满春中学 陈霞20xx年7月30、奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明